核心素养下中小学德育的创新与思考

范小娟

（甘肃省正宁县西关小学，甘肃 正宁）

中小学阶段对学生发育成长非常重要，但是其性格塑造和思维塑造尚未成熟，开展德育的主要目标便是提高学生的道德素养，树立正确的“三观”以及形成正确的思维方式，为中小学生今后的发展奠定一定的基础。自从核心素养理念提出后，中小学的教育方式从原本的应试教育转变成素质教育，这也给传统德育工作带来了一定的挑战。在核心素养背景下，教师需要充分掌握中小学生的心理特点，需要在德育工作当中灌输核心素养理念，及时创新德育的教学方式和调整德育内容，转变当前德育的培养方向，只有这些措施多管齐下，才能在一定程度上推动学生的全面发展，有效提高学生的综合素质。

一、通过课本内容促进德育

在传统教学当中，教师通常都是以考试分数评估学生或者指定教学方式，所以在课堂教学中往往弱化了德育，相反，都是用结果引导学生的学习。不仅如此，一些教师没有正确认识德育，觉得德育只是德育教师的责任，而学生对德育的理解与践行都和自己没有很大的关系，更别说与教学关联，在这种背景下，学生不仅无法理解德育理念，也无法有效保障自身的学习成效[1]。因此，中小学教师在开展课程教学的过程中，教师需要深入了解教材内容，以教材内容为主，引导学生在目前阶段的学习，提升学生的思维能力。比如在语文课本当中，大部分的文章都包含了德育思想，而这些文章中优秀的品质也值得学生深入理解，所以需要教师深入挖掘文章内容，有效提升学生的思想。由此，在中小学教学过程中，教师需要让学生深入了解教材，优化自身教学方式，激发学生深入理解课程，让学生有效学习，促进学生吸收与消化德育理念。如在教学《大禹治水》这一课程时，大禹作为主人公，教师就可以深入挖掘大禹身上坚持不懈的精神。因此，教师在进行教学的过程中，不仅要让学生充分掌握知识，还要全方位地体现大禹的坚持精神，推动对学生的德育。

二、营造良好的德育氛围

在核心素养的背景下，各个中小学可以在校园文化中营造相对应的教育氛围，学生在此环境中有利于提升自身的道德素养。不仅如此，教师可以利用丰富的校园活动，积极组织学生按照自身兴趣爱好参加，并指引学生探讨不同的情景，有利于培养学生的主观能动性，充分调动学生的学习兴趣，解除学生抵触德育的心理。例如，教师需要组织开展爱国活动与爱国演讲，让学生形成爱祖国、爱家乡的情怀，对自己国家的传统历史、文化深入了解，培养爱国主义情怀，为以后建设社会奠定一定的基础。除此之外，需要建立并且健全德育评价标准，推动教师全方位地落实德育工作，在一定程度上提升教学质量和教学效率。在实际德育评价过程中，可以使用各种各样的评价指标，按照中小学生的诉求，确保评价具有一定的有效性[2]。

三、提升教师德育职业素养

在核心素养背景下进行中小学德育的过程中，要求教师深入了解核心素养的教学目的，注重德育模式，结合实践和理论，减少中小学生的理解难度。在实际教学中，教师需要以身作则，制订一定的道德标准，在中小学生当中充分发挥榜样作用，推动学生进行模仿，有效提高自身道德素养。开展德育工作，要求教师更加注重学生的性格塑造以及心理健康，所以教师要防止使用过多的理论知识，要尊重不同学生的差异性，采用差异化教学方式，有利于学生多元化发展。

综上所述，中小学生价值观和思维方式都还不成熟，所以，在这个过程中需要德育来引导。中小学需要不断扩展德育渠道，形成教育合力，营造一定的德育氛围，同时要健全德育评价标准，有效提高教师的德育素养，充分发挥教师的榜样作用，全面落实中小学德育工作，促进中小学生多元化发展。