让小学体育课堂活起来

陈 琴

（甘肃省兰州市七里河区安西路小学，甘肃 兰州）

小学体育课堂相比以课堂教学为主的其他学科形式更加灵活，学生大多在操场上学习体育知识，进行体育训练，更具有开放性。然而，一些小学体育课堂虽然有良好的教学环境，但是教法简单、不够灵活，导致课堂死气沉沉，容易让学生失去上课兴趣。因此，笔者就新课改所倡导的围绕学生这一主体出发，创设新颖、灵活的教学方式，开发教学资源，丰富内容，让学生兴趣得到激发，积极参与，主动融入课堂，让整个体育课堂充满活力与生命力。

一、激发学生自主意识，让课堂富有生命力

以学生为中心的教育新理念正在各大课堂实践，这也说明当前的新课程不再是一个呆板、机械的、封闭式的系统，而是需要在预设生成以及开放式教学中点燃学生的学习兴趣，让他们自我选择、自我创作、自我发现、自我训练。在具体的体育课堂中，教师要想学生之所想，以满足学生的认知需求和身心发展规律，创设有效的教学情境。如有些教师根据学生自主开发玩呼啦圈的游戏活动，在其体育课程教学设计中，将这一资源进行有效利用，形成教学资源，设计一定的主题活动，充分挖掘呼啦圈的健身作用，从而使课堂富有趣味，学生参与性高涨。良好的状态使学生创新动作的欲望越来越强烈，在游戏中学习，主动按照规范进行锻炼，提高了自身技能。由此，使教学内涵得到进一步丰富。

二、转变学生学习方式，培养良好的体育习惯

与传统课堂教学模式相比，现代新的教学模式已经由原来被动学习变为主动学习，由从属地位到主体地位，从而建立新型教学模式。这样的课堂能使学生得到情感以及各种体验，切实为他们创造发挥个人潜能的机会，使其从“要我学”变成“我要学”。比如，在教学“迎面接力跑”时，教师设计了“掰玉米”游戏作为这一教学内容的表现形式，让学生通过模拟秋天人们劳作的场景，让学生通过接力跑这一形式完成玉米的掰、运、装，不仅有效联系了生活，还让学生从中体会劳作的乐趣，丰富了生活经验，提高了创造能力。在这样的合作交流以及具有研究性的探究活动中，学生个体、小组以及团队都参与了活动，学生在体验、感悟、锻炼中掌握了教学内容，同时还获得了乐趣。游戏中学生的情感被唤醒，其感知更丰富，同时他们也产生了新鲜感。这样的课堂设计，实际上也培养了学生的参与意识，让他们有了运动激情，既培养了良好的习惯，又为今后的体育运动奠定了基础。

三、开发体育教学资源，丰富体育教材体系

当前，一些学校的体育器材不足，教师为了使学生享有一定的资源，就需要开发一些简单的体育器材设施资源，给课堂增色添彩，让课堂充满乐趣，且富有活力，学生在参与体育活动中会拥有愉悦的心情，体验到教师对自己的重视。那么，教师根据教学内容创设主题活动，其中所要运用的一些物品可以在生活中寻找，使学生产生亲切感，并且还认识到生活中的一些器材也可以变成体育器材，这样使他们产生兴趣，感受到课堂生动、有趣。有的教师在教学中一环套一环进行游戏设计，将教学内容、基本动作等作为活动形式，并形成一组或者一系列的活动，教学内容丰富多彩，趣味与生活味十足。在体育器材充足的情况下，满足了学生进行活动锻炼的需求，其参与兴趣和锻炼兴趣变得浓厚，由此，教学任务顺利完成，教学目标一一达成。借助所学不断地创造更具趣味、贴合学生心理需求的游戏，通过亲身参与一种游戏想象更多的游戏方式，同时也鼓励学生结合所学的体育运动，将生活中常见的物品作为相关的体育资源带入课堂。比如，接力赛游戏中，学生可以将小木棒或者是塑料棒带到课堂，投入游戏活动中，掌握基本技能，培养综合能力，实现教学相长。

总之，对小学体育教学来说，教师要精心策划课堂教学，研读教学内容，摸清学生的认知水平和他们的身体素质，从而科学设计寓教于乐的体育游戏活动，使学生主动参与，积极锻炼，养成良好的体育习惯。