融入生活化元素，激活小学数学教学活力

牟海英

（甘肃省白银市景泰县实验小学，甘肃 白银）

数学是一门实用性比较强的学科，大部分的知识内容是来源于学生的实际生活。为此，在小学数学教学中，要注重和学生的实际生活相联系，激发学生参与知识学习的兴趣，进而提升整体教学水平，还要注重将生活化的理念融入小学数学课堂教学中。在教育教学中，通过将教学内容和生活化实际相互联系，调动学生参与知识学习的积极性，引导学生结合自身的实际生活，灵活应用数学元素，进而提升学生分析、解决数学问题的能力。另外，小学数学教学中，通过生活化教学模式的应用，也能够培养学生的独立思考和创新意识，促进学生综合素质的提升。

一、小学数学教学生活化概述

数学生活化教学就是在特定的教学方针、目标下，由师生共同参与，将数学知识内容和学生的实际生活相联系，充分发挥教育教学的功能，以此达到数学知识和学生实际生活相互联系的状态。生活化教学是一种过程，也是一种全方位的教学模式。为此，在小学数学教学中，要注重从教学内容、教学方式、教学手段等方面充分体现生活化。小学数学知识教学必须重归于实际生活，只有这样，才能够真正体现数学知识所具有的价值。与此同时，数学作为一门重要的推演学科，本身的价值就是通过数学知识来满足实际生活当中的需求。小学数学教学的目的不仅仅是让学生掌握相关的数学知识，更为重要的是提升学生的数学能力，让学生具备数学思维意识，进而对所学习的数学知识进行灵活的分析解决。

二、生活化教学模式在小学数学教学中应用的必要性

（一）提升综合运用能力

小学数学生活化教学能够提升学生对数学知识的综合运用能力，其主要是以各种各样的实践活动作为基础，将数学知识和学生的实际生活相联系，以此提升学生对知识灵活运用的能力，进而促进学生具备数学思维，提升学生的数学素养。另外，在小学数学教学中，应用生活化的教学模式，能够让学生具备数学观念，进而充分激发学生的潜能，提升学生的数学学习效果。

（二）优化教学观念，提供教学助力

小学数学教学中应用生活化模式，也能够为教师的教学助力。这就需要教师在教育教学中结合教学内容优化教育教学知识，实施生活化的教学模式，帮助学生深层次挖掘其中的生活元素，将其融入数学知识内容当中，优化整合课程资源，进而为课堂教学的开展奠定扎实的基础。通过生活化教学模式的应用，也有助于教师教育教学理念的更新，进而提升教育教学水平。小学数学生活化教学的开展，也能够充分体现数学课程自身的价值。小学数学更多的是师生之间互动交流的过程，通过生活化教学模式的应用，能够更好地彰显数学课程本身所具有的价值。

三、生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略

（一）构建生活化情境，深化感知数学知识

小学数学教学中生活化教学模式的应用，首先要注重为学生构建生活化的情境，通过情境教学的应用，能够更好地优化教育教学效果，将数学知识和生活化实际相互融合。为此，这就需要教师不断提升自身构建情境的能力，掌握理解构建数学情境的方式方法，在此引导下加深对知识内容的理解，并掌握相关的数学知识内容。其次，教师在构建生活化情境中，要将教学情境和学生的实际生活相融合，这样才能够更好地培养学生对数学问题进行分析解决的能力。例如，在学习“人民币换算”的相关知识内容时，教学中，教师可以为学生构建生活化的教学情境，首先让学生了解有关人民币的知识，然后为学生创建日常购买文具的情境，并提出如下的问题：如果你用10 元钱到文具店购买你所需要的文具，买了一支铅笔1.5 角，一块橡皮5 角，两个练习本各1 元，最后应该找回多少钱？通过为学生设置如此情境，可以将数学换算知识转变为形象直观的方式，让学生感知数学知识和自身实际生活之间的联系，进而更好地认知所学习的内容。通过将数学知识与生活化的情境相互融合，学生以自身所熟悉的情境进行知识的学习，能够更好地激发学习兴趣，也能够降低知识学习的难度，从而更好地理解所学习的知识，认识到数学知识就在自己的身边，进而积极主动地学习相关的知识，对实际生活当中所存在的问题进行分析解决，促进自身数学素养的提升。

（二）应用生活化的教学方式，提升课堂教学效率

小学数学教学中生活化教学模式的应用，能够更好地落实新课程教学理念的要求，也能够更好地培养社会发展所需要的人才，促进学生综合素质的提升。为此，在小学数学教学中要在结合学生实际生活的基础上，寻找素材，制作相关的课程资源，通过多媒体教学激发学生参与知识学习的兴趣。此外，教育教学中，教师所采用的语言也要注重生活化，由于数学知识对于学生来说较抽象，难以理解，这就需要教师组织好自己的语言，将抽象的知识转化为直观形象的方式，进而优化教育教学效果。例如，在学习“周长的计算”相关内容时，为学生设置如下题目：长方形的长是35 厘米，宽29 厘米，计算长方形的周长。在对这道题目进行分析解决时，首先要让学生明白周长的概念，然后让学生拿出尺子，测量身边长方形的物品。学生亲自测量之后，能够对长度的概念有更深层次的理解，然后再让学生基于题目内容进行知识的学习。通过这种形式，不仅可以增强学生参与课堂知识学习的积极性，也能够帮助学生更好地理解所学习的知识，进而深化学生对知识的学习，构建相对完善的知识体系。通过融入学生比较熟悉的教学方式，能够更好地引导学生进行知识的学习，进而促进学生知识体系的完善，积累相关经验，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。

（三）作业布置中融入生活化元素，提升作业趣味性

小学数学教学中课后作业是重要的组成部分，通过课后作业的设置，不但能够帮助学生消化、巩固所学习的知识，还能够让教师了解学生对知识的掌握情况。小学数学教学中生活化教学模式的应用，也要注重体现在课后作业的布置当中，要充分利用生活中的元素，为学生设置多元化的课后作业。此外，教师还要注重因材施教的原则，要考虑到学生之间所具有的差异，基于学生的实际水平设置相关的课后作业。例如，在学习几何图形的相关知识之后，可以为学生设置与生活相关的课后作业。通过课后作业，让学生认识到几何图形以及自身实际生活之间所具有的联系，并让学生在日常生活中仔细观察、寻找几何图形的应用以及几何图形组成的形状。还要注重因材施教的原则，对于学习基础比较好的学生，可以让其仔细寻找和观察生活当中有关几何图形以及相关的组合。而对于基础一般的学生，只需要寻找和观察生活中的基础几何图形即可。在课堂教学中，教师要对学生的作业完成情况进行检验，对于完成比较好的学生及时肯定和表扬，对于作业当中存在不足的学生，要及时发现其存在的问题，并进行分析解决。这种方式不仅可以使课后作业非常有趣，也能够使每个层次的学生在作业当中有所收获，优化教育教学效果。在布置课外作业的过程当中，不仅为学生布置书面作业，还要为学生布置与生活相关的实践性作业。实践性的作业能够更好地激发学生的求知欲望，也能够与学生的实际生活相融合，让学生更多地体会到数学知识学习所具有的趣味性。

总之，小学数学教学中要认识到生活化教学模式所具有的必要性和价值，通过生活化教学模式的应用，不仅可以激发学生参与知识学习的兴趣，也能够让学生更好地感受到数学知识所具有的魅力，将数学知识和自身的实际生活相结合。为此，在小学数学教学中，要为学生创设生活化的情境，提升学生对数学知识灵活应用的能力。此外，教师在教育教学中也要注重采用生活化的教学方式，以此让学生更好地理解所学习的内容，构建完善的知识体系。在小学数学教学中，还要不断地探索生活化教学模式的具体应用策略，进而更好地优化教育教学效果。