高中英语写作教学的现状及对策分析

陈丽华

（福建龙岩上杭一中，福建 龙岩）

如今的英语教学中存在诸多问题，其中英语作文教学存在着学生学习状况不平衡、教师教学方式过于老化等问题。高中英语是高考的重要科目，教师应该及时调整自己的教学方案，配合学生的学习进度去教学。除此之外，拥有较高的英语水平也是高中生英语写作的重要条件。但学生会出现偏科的现象，相对于初中英语来说，高中英语的难度更大，导致学生偏科的现象很普遍。对于部分学生而言，学不会英语就会把学习重心放到其他学科，从而彻底放弃英语，所以说在学生步入高中的那一刻，教师就应该积极引导学生学习英语，培养学生的英语学习兴趣。

一、现如今高中英语写作的教育现状

（一）学生英语水平不达标

一些学生升到高中后英语学习困难，就是因为基础知识不够扎实，对知识点较为模糊，学生在英语难度提高的情况下就会出现跟不上、学不会的情况。学生不知道如何去学，只会单纯地背单词，并且认为背单词而不去运用的话，就会出现背完就忘的情况。随着这种情况的出现，学生的学习自信心就会下降，产生厌学心理，久而久之就会产生放弃学习英语的念头。除了课堂教学以外，学生很少在课外接触英语，没有达到课堂学习、课下复习的效果，学生课上学习的知识点得不到巩固，也会出现边学边忘的现象。同时有一些初中时英语基础较为薄弱的学生接受不了这种教学模式，自身消化不了这些知识点，只能进行盲目且效率低下的学习。这既是英语教学中存在的问题，又是英语写作不理想的根源。

（二）教师教学方式存在更新不及时的问题

随着时代的高速发展，教师应该与时俱进，及时更新教学观念及教学方案。写作作为英语的重要组成部分，教师的写作教学方法就显得格外重要，提高英语写作是一个漫长的过程，只有通过慢慢地学习积累才能够有效地提高写作能力。学习语言学科，听、读、看、写一样都不能落下，教师应该着眼全面，以长远的眼光去看待英语写作教学。与此同时，英语教学中还存在一个重要的问题，就是教师过于看重效率，因此会教学生一些提分技巧，但这种太注重分值的教学方式只会让教学效率低下，并且教学质量也不高。但是一些教师存在教育观念陈旧的问题，这些教师一般都较为看重学生的分数，希望学生能够在短时间内有进步，而不去思考其中存在的问题。比如，一些教师只看重自己讲了多少知识点而不去想学生消化了多少知识点，这种较为硬式的教育方法只会让课堂教学效率低下。在这种教育方式下，学生消化不了教师讲解的知识，学习上就会出现问题，就会存在学不会、听不懂等现象。在这种情况下，学生的学习效率不仅低下，学习质量还会大大降低。在这个网络发达的时代，有些教师不懂得如何利用网络资源，没能充分发挥多媒体教学的优势，这也是英语写作教育中存在的问题。在这种教育方式下，学生的写作水平很难提高。

（三）学生学习进度不一致，不利于英语教学的实施

高中阶段每个学生的学习能力都不同，有的学生接受能力较强，能够很快地适应教育方式，但大部分学生适应能力较弱，会存在学习进度不一致的现象。对于这种现象，有些教师只培养分值较高的学生，忽视了学习进度较慢的学生。在此情况下，学生跟不上学习进度，学习质量就会变差，英语水平也会大大降低，这也是导致学生写作水平低下的重要原因。

（四）学习资源不丰富

英语作为一门语言学科，需要学生全方位学习英语，包括听、读、看、写等多方面。学生的写作能力仅仅靠阅读教材是不够的，但是一些学校意识不到这一方面，缺乏课外英语阅读、写作资料，学生的学习范围狭窄，没有学习丰富的英语内容，眼界不够开阔，这就导致学生写作内容不丰富、不完整等问题。对于一些偏远的学校，这种情况更普遍存在，所以说想要提高高中生的英语写作水平，完善英语学习资料是非常有必要的。

二、提高高中生英语写作能力的措施

（一）加强英语写作训练

在学生英语水平不高的情况下，先展开一些写作训练，比如，首先注重时态的训练，掌握基础的语法，保证学生在写作文时语法正确。其次，训练英语单词的运用，让学生逐渐掌握英语写作技巧，从简单到复杂，让学生在此过程中培养写作信心。与此同时，还可开设一些班级作文比赛让学生去参加，调动学生的学习积极性，让学生逐渐对英语学习产生兴趣，愿意写英语作文。在这种情况下，教师要抓住学生各个阶段的学习特点制订具体的教学方案，如在初期要培养学生语法单词的学习，中期引导学生扩展思维，最后阶段，引导学生阅读一些优秀的英语作文范文，积累写作素材，结合自身的想法创作优秀的英语作文。

（二）创新教学模式，创造情景式教学模式，激发学生的学习积极性

通过多媒体教学创造情景化教学模式，如在开展关于“Chinese traditional festival”写作教学时，先让学生观看一些关于传统文化的英语音频，让学生有一定的写作思路，之后再通过这个话题去开展对话，让学生通过英语交流表达自己对传统文化的看法。通过这种方式激发学生的写作思维，还能够锻炼学生的英语运用能力，在这种英语课堂中，学生的写作兴趣高涨，能够激发其内心的真实感受。在学生写作完成后，教师也要积极地评价学生的英语作文，对于一些语法和单词错误，要单独挑出来进行纠正，有针对性地加强写作训练，同时也要积极鼓励，增强学生的写作自信心，提升学生的写作能力。除此之外，教师还要利用中国节日对学生进行其他单词的科普，例如，Army Day 建军节，Lantern Festival元宵节，Qing Ming Festival（Chinese Memorial Day）清明节，Double Seven Festival 七 夕，Spirit Festival（Ghost Festival）中元节，Mid-Autumn Festival（Moon Festival）中秋节。

（三）制定教学步骤，规范学生的写作方法

英语学习不是一蹴而就的，英语写作对学生的英语水平要求还是较高的，所以，教师应当规范教学方案，按部就班地展开英语写作教学，同时也要优化学生的学习环境，多开展一些英语活动，让学生在情境中去学英语，激发学生的学习兴趣。

第一阶段，夯实学生的英语基础，如基础的语法、时态的运用，先要求学生写一些结构简单的句子，让学生用最简单的语法写作文。在这一阶段，教师可以将写作教学和翻译教学相结合，在实施写作教学的同时结合翻译习题去展开，达到学以致用的效果，同时在课堂教学中教师可以让学生进行情景对话，提高学生的口语表达能力。让学生融入其中去学习，不仅能使课堂具有趣味性，还能让学生熟悉英语，与此同时也能增强学生的学习自信心，让学生尝试着去说英语、学英语、写英语。在课下教师也要布置相应的英语写作作业，作业内容多倾向于写一些英语短句，让学生积累一定的英语表达能力，再进一步展开扩展写作。

第二阶段，扩展学生的写作内容。写作就是写心中所想，教师应在学生英语基础扎实的情况下锻炼学生的表达能力，尝试着让学生阅读一些优美的英语文章，突破原本的短句写作模式，多去写一些长句子，同时教师可以教学生一些英语谚语，让学生丰富自己的写作内容。在课下，教师也可以鼓励学生多听一些英语歌曲或者多看一些英语电影，扩大学生的英语学习范围，把英语当成一门语言运用到生活中，这样能够提高学生的英语能力。除此之外，教师也要把写作教学落到实处，向学生讲解如何写作。比如，教学生写一些长难句，找一些英语长难句，让学生进行句型仿写。下一阶段要锻炼学生的写作运用能力，比如，让学生尝试着写英语日记，同时给学生布置一些阅读任务，阅读之后让学生尝试着写一些阅读笔记。鼓励学生看一些英语电影并且写一些观后感，在这种课上课下同时进行的教学模式中，学生的写作能力能够大幅度地提升。

第三阶段，要求学生英语写作完整。在学生进行英语写作的同时要求写作完整，比如，要符合英语的逻辑性、连贯性等，规范学生的英语写作内容。在最后的巩固教学阶段中，教师可给予学生一些硬性要求，比如，每周最少写四篇作文，作文内容可以让学生自定，比如，可以让学生写一些自己较为感兴趣的事情，让学生在硬性要求下不产生抗拒心理。教师在批改的同时要及时指出学生的书写错误，并给予学生写作意见，让学生及时修改并完善自己的作文内容。在这种教学模式下学生能够很透彻地理解写作方法。同时教师也可利用网络教学资源，如组建学习小组，让学生在互联网上进行英语学习，在小组群中进行学习打卡，教师制定相应的奖罚规定，督促学生进行英语打卡学习，同时教师也可利用网络资源向学生分享一些英语写作知识，让写作教学从课堂延展到课外。教师创造一种全方位的学习环境，更利于学生英语写作能力的提高。

三、结语

简而言之，想要提高学生的英语写作能力，就要从问题根源抓起，及时跟进学生的学习进度，分析学生的学习情况去发现问题、解决问题，从而制订教学方案提高学生的写作质量。教师要不断地进行教学实践，避免盲目教学，及时更新教学理念，充分利用教学资源的优势，提高课堂教学效果，同时也要加强与学生之间的沟通，了解学生的学习情况，从而更好地实施针对性教学，通过针对性教学从根本上解决教学中存在的问题，完善教育机制，促进学生学习进步。