高中物理新课程教学与新高考复习的建议思考研究

董 慧

（甘肃省平凉市泾川县第一中学，甘肃 平凉）

随着高中新课改的不断推进，高考考试机制和命题机制也在不断改善，这就意味着高中物理学习的环境发生了改变，此时教师就需要以正确的视角审视新课程教学与新高考复习之间的关系，继而切实做好对应的物理教育教学规划。作为高中物理教师，需要不断地研究新课标和新高考要求，继而展开理想的物理教学。

一、新课程教学与新高考对高中物理复习教学的要求

高中物理新课标明确提出，要高度重视学生物理核心素养的培育，要将物理核心素养培养理念与实际的物理教学关联，确保改变以往的物理教育教学思想和模式，继而生成理想的教与学之间的关系。在这样的背景下，新高考对物理学科做出了调整，物理作为首选科目，可以将原始分数纳入总分中，使物理学科的地位不断提升，此时学生自然会在物理学习上投入更多的精力，继而改变物理学科的教育教学环境。无论是新课程教学的改变，还是新高考机制的优化，都对物理教学提出了更高的要求。由此很多教师开始依照新课标和新高考的要求，对物理教育教学进行优化，这些优化措施集中体现在：（1）对物理学习课时重新安排。无论是高一、高二，还是高三，物理课时数量都出现了明显增加的趋势，对教学内容也进行了重新架构，还结合高三复习课程，设定了明显的进度表，这样可以引导高中物理复习朝着理想的方向发展。（2）重视集体备课工作的开展，很多学校都开始鼓励教师进行集体备课，确保集体智慧不断融合，继而使物理教育教学质量不断提升。备课的过程中，往往可以更好地提炼热点和难点，并且迅速与实际教学内容关联，确保每堂课都有所收获。如部分教师将核心素养培育与实际新授课设计之间进行关联，思考新高考的变化，对试卷结构和难度进行预测，对情境化试题特点进行总结，并且总结对应的解答技巧。在这样的集体备课过程中，每个教师的智慧都可以得到发挥，继而生成对应的物理教学方案，在此基础上合理地设定任务、分解任务，集体备课架构下的交流分享机制得以构建，集体备课的质量自然会朝着理想的方向发展。部分教师在上述集体备课的基础上，还会进行二次备课，这样可以结合不同学生的实际情况，做出更好的调整，以引导复习教学朝着个性化的方向发展。（3）课堂教学展现出务实性的特点。在课堂中，很多教师的教学目标比较明确，物理学习的重点和难点也比较突出，很多教师会对教学过程进行精心设计，试验探究、阅读思考、谈论交流、提问解答也开始朝着理想的方向发展，学生主动思考问题、归纳问题，继而使物理知识体系得以构建，这也为物理核心素养的培养奠定良好的基础。

二、初中物理复习课程教学现状分析

在新课标和新高考背景下，要想保证高中物理复习课程教学的有效性，就需要切实融入新课标理念和新高考理念，继而使复习课程的质量不断提升。对初中物理复习课程现状进行调研，发现其存在的问题集中体现在：（1）学习研究深度不够理想，惯性思维比较严重，这样不仅不利于新课标理念的落实，也不能贯彻新高考制度。在物理复习教学过程中，教师无论是在新课标内容理解和学习上，还是在尝试和探索中都没有进行更多的投入，在物理课堂上还是会运用灌输式教学法，导致新授课教学模式难以贯彻下去。部分高三物理教师对新高考评价体系不是很理解，也不知道对应的教学调研变动，复习的过程中可能出现复习内容不全面、复习要求理解不透彻的情况。如在选考模块知识综合的时候，在试题难度控制的时候，就可能出现不到位的情况。（2）物理实验教学问题比较多，物理教学改革的难度比较大。高中物理学科中的很多知识需要进行物理实验，这样不仅可以增强学生对物理知识的理解，还可以使学生以积极主动的心态融入，这样才能够使其探究素质和能力得以锻炼。新课标中对高中复习教学提出了明确的要求，必须引导学生开展20 多个实验，但是在实际的物理复习教学中，这样的分组实验活动并没有开始，多数教师都是以演示的方式进行，有的是以录像的方式呈现，有的是以讲述的方式进行，学生没有机会进入实际物理实验室，操作能力自然难以得到锻炼，这与新课标物理核心素养要求不吻合。（3）教材习题往往会被忽视，作业训练的针对性不强，提质增效的意识比较淡薄。高中物理知识在巩固的过程中，教师会依靠一定的题目训练来进行，教材习题多数是经过精心选择的，其可以很好地引导学生掌握物理核心概念，这是物理知识体系架构的基础。但是在高中物理复习过程中，很多教师对物理教材中的习题练习不是很关注，多数都是盲目地使用课外教学辅导资料，这些资料多数会以题海战术为主导，忽视学生基础知识的掌握情况，增加了学生负担，难以起到良好的知识巩固效能，更不能在高中物理核心素养发展中发挥积极效能。

三、物理新课程与复习课程教学优化策略分析

在新课标和新高考背景下，高中物理复习课程必须进行优化，这样才能够使高中物理核心素养的培育、新高考与物理教学关联起来，由此形成理想的高中物理深度学习环境。

（一）强化学习和研究，树立正确的认知

高中物理教师要正确认识物理教学的新形势，这是新课标和新高考制度协同的结果，因此要正确看待新课标和新高考制度对物理教学的影响，继而不断在此方面强化学习和研究，确保可以正确看待物理教学的新情况。在此过程中需要关注：（1）思考新课标中物理核心素养的内涵，思考其如何与实际物理复习课程关联，确保在这样的理论引导下，不断地实现物理服务内容和方式的优化。（2）思考新高考在物理教学评价体系中的效能，思考其中对能力的要求，思考新高考情境化命题的趋势，继而确保对新高考的考核点有正确的认知。（3）积极主动购买与新课标、新高考相关的书籍，与更多的教师进行探讨，积极参与到对应教育专家的课程中，不断对物理教学改革的问题进行探讨，确保学习和研究能够协同，继而使物理教学认知能够朝着正确的方向发展。

（二）高度重视实验教学，培养学生实验素养

针对高中物理复习教学中忽视实验教学的问题，需要采取措施进行改善：学校方面，积极构建物理实验基础设施，架构物理实验室，准备充足的物理实验材料和工具，确保对学生开放；教师依照新课标和新高考的要求，引导学生完成对应的必备实验项目；学生如果有感兴趣的实验，可以在保证安全的提前下进行尝试和探索，当然此时物理教师必须在场指导。高中物理教师要成为学生物理实验教学中的引导者和组织者，对于他们可能会遇到的问题进行思辨，切实地进行实验活动的优化，这样物理实验教学和实践教学会朝着高质量的方向发展。在实验教学中，教师还应该设定探究性情境、生活性情境、小组合作情境，这样才能够使物理实验教学朝着高质量的方向发展。也就是在完善上述实验教学体系的过程中，物理实验教育教学的综合效益会朝着良性的方向发展。

（三）尊重学生主体地位，养成良好的学习习惯

需要注意的是，即使在高中物理复习过程中，也需要发挥学生的主体效能，尊重他们的主体地位，在此基础上确保学生可以养成良好的学习习惯，培育其学习素养和能力，继而形成理想的物理学习环境。从这个角度来看，在此过程中需要做的工作有：（1）使学生形成主动意识，能够在复习的过程中自主进行知识体系的构建，增强知识的认知，确保概念理解可以进入深度学习的状态，这样可以使复习教学朝着理想的方向发展。（2）教师可以有意识地实现学生自主调控思维习惯的培养，抛出对应的问题，让学生进行思考，并且与同学进行交互，使思维思路可以不断交互，继而更好地参与到解决问题的过程中。（3）教师在解决实际问题的过程中，要以引导者的身份融入，不要进行太多的干涉，有时候学生的思路可能是错误的，但是要确保他们可以主动发现，在反思中不断进步。（4）传授学生一些自主复习的方法，确保他们的自主复习能力和素质可以不断提升。如可以让学生学习思维导图，用思维导图寻找自己的知识盲区，界定自身复习中的焦点，清楚难点和重点之后，自然可以进入理想的物理复习中。学生可以熟练地使用思维导图进行自我知识体系的架构，并且积极运用其解决实际问题，自然可以使学生的知识探究能力和素质得以提升，继而进入理想的物理复习中。

四、结语

综上所述，在高中物理新课标和新高考的背景下，高中物理教学环境发生了很大的改变，此时需要高中物理教师有清晰的认知，继而切实地做好物理教学内容和方式的优化，由此实现高中物理核心素养的培育，学生也会在这样的环境下不断成长，不断进步。