高中生物学教学中渗透核心素养的研究

李爱丽

（山东省潍坊市寒亭区第一中学，山东 潍坊）

高中生物学学科核心素养主要包括四个方面，分别是生命观念、学科思维、社会职责以及科学研究。高中生物学教师需要根据每节课的教学目标以及育人目标，结合生物学学科四大核心素养，分析并研究出适合学生学习的教学策略。生物学教师不仅需要引导学生在高中阶段掌握基础知识，还需要逐步引导学生提升自身的核心素养，端正学习态度，在高中生物学教学中渗透核心素养。

一、高中生物学教学中渗透核心素养的概念

高中学生在生物学课堂中通过不断思考和探究实际问题，在解决问题的过程中发挥自己的核心素养和品格魅力，这一系列的行为就是生物学学科核心素养的体现。核心素养的提出，改变了以往教师只注重在课堂中引导学生学习知识，不注重学生全面发展的观念。在新时代的教育发展中，教师将根据学科知识，挖掘学科教材中隐藏的育人理念，从而帮助学生在日常的学习过程中培养德育素养。高中教师培养学生终身、可持续、全面发展的能力，离不开各个学科的育人价值。只有这样，才能让青少年在未来成为新时代下符合社会发展要求的一名合格公民。

高中生物学学科核心素养的第一大体现就是生命观念。学生认识生物学学科的第一观念就是认识生命的存在，这也是学生形成核心素养意识的重要路径。高中生物学学科教材内容对生命观念的体现是丰富多样的，其中包括我们的生命观念，也包括我们在实践过程中对生命观念的运用和理解。

高中生物学学科核心素养的第二大体现是科学思维。学生在学习的过程中如果没有科学的思维活动，那么学习就毫无意义可言。教师在生物学课堂中培养学生的科学思维观念是符合新时代下素质教育的相关要求的。高中生在不断提高自己学习成绩的同时，还要培养自己正确的价值观以及积极的学习态度，这些都离不开科学思维意识的培养。

高中生物学学科核心素养的第三大体现是科学探究。高中生日常的学习离不开不断的探究活动，如果学生没有对未知事物的探索欲，其科学探究活动也会逐渐减少，相关能力的发展也会逐渐消退。教师带领学生在生物学课堂中进行科学探究活动，可以充分发挥学生的主观能动性，正确引导学生主动发现问题、思考问题、探究问题。学生在学习生物学知识过程中进行各种各样的探究活动，可以在一定程度上促使核心素养得到发展。

高中生物学学科核心素养的第四大体现是社会责任。学生通过高中生物学核心素养的学习，能逐渐形成科学的世界观、人生观、价值观，从而有能力对当今社会不断出现的问题和现象进行科学、合理的思考和分析。因此，学生通过掌握相关知识、技能以及思想等，可以在未来的实践活动中形成为社会发展贡献一份力量的责任意识。因此，高中生物学教师在课堂教学过程中要不断引导学生学习知识与培养技能等，以促进核心素养的发展，才能够让学生在未来可持续地全面地发展。

二、高中生物学教学中进行学生核心素养渗透的有效策略

（一）引导学生主动思考问题，培养学生的生命观念

生物学学科源于对生命的认识与研究，对学生在高中阶段的学习是非常重要的。生物学学科的教材内容，可以让学生对生命有更加深入的了解。学生在生物学课堂中通过获取相关的知识和技能，主动发现生物学学科的本质，可以逐渐在日常生活中运用所学的生物学知识，以科学、合理的思维方式去发现问题并解决问题。因此，高中生物学教师在现代教学中需要在生物学课堂中不断培养学生的核心素养，通过不断的理论和实践实现学生对新事物的思考、实验、探究、动手等综合能力的培养，实现对核心素养培养的有效渗透，进而逐渐提高高中生全面、持续发展的能力。

例如，高中生在生物学课堂中需要探究相关实验过程的真正意义。教师要让学生对实验过程进行主动的思考，就可以为学生事先讲解与这个实验有关的背景资料，并为学生提供本次实验需要的材料，以及特别提醒学生本次生物学实验中容易出现的事故。当听完教师一系列的讲解后，大部分学生会跟随教师的讲解主动运转和思考，教师借此时机引导学生科学、合理地探究实验。教师让学生进行演示实验时，需要提前向学生提出问题任务，让学生在实践探索中主动思考问题。思考的过程可以不断提高学生的生物学核心素养。比如，教师可以向学生提出问题：植物细胞和动物细胞的区别有哪些？学生在生物学实验中进行观察，提出对植物细胞和动物细胞的疑问，大家一起讨论和探究。教师对学生进行适时的引导，不仅可以活跃生物学课堂的学习氛围，还可以在提高教学质量的同时，让学生的核心素养得到提升和发展。

（二）深度挖掘教材内容，培养学生科学思维

高中生物学教师需要深度挖掘生物学教材内容，归纳、整理、总结知识点。在以往传统的生物学课堂中，教师只是一味地对学生灌输生物学知识，课后让学生通过死记硬背、做大量练习题等方式进行理解和掌握。运用这种传统的教学方式让学生理解和掌握生物学知识是非常困难的，学生缺乏科学的培养，缺乏对知识点进行归纳和总结的思维能力，长此以往，不利于学生生物学核心素养的提升。所以，教师需要在生物学课堂中着重培养学生对知识的总结能力，让学生在探索过程中获得生物学知识，形成科学思维，获得到全面发展。

例如，在学习“现代生物学进化理论”的相关内容时，教师要告诉学生不要通过死记硬背来学习知识，而应通过理解、主动思考等方式，让自己的科学思维得到充分的发展。教师也需要引导学生对本次学习的知识进行归纳和总结，增强学生的成就感，从而得到更好的锻炼。

（三）积极组织学生参加合作活动，培养科学探究的精神

高中生物学教师在课堂中需要重视学生的主动思考和探究学习，可以将不同学习水平的学生分别设置成科学、合理的小组，通过每个小组成员的主动探究学习，让全体学生共同加深对生物学知识的理解和掌握，从而不断提升学生的学习探究能力。

例如，在学习“细胞的基本结构”相关知识时，教师应该考虑到本次学习内容是学生应该重点掌握的内容，可以通过小组合作让学生进行自主探究学习。因此，教学时，教师要将学生分为不同的学习小组，分别布置每个小组需要完成的任务。之后，学生根据小组分工合作，对细胞质、细胞核、细胞器等相关知识进行学习，总结各种细胞的特点和结构，不断加深学生的印象。学生在课堂中通过不断的学习和探究，不仅可以加深对生物学知识的理解和掌握，还可以不断提升自己的科学探究能力。

（四）进行德育的陶冶，培养学生的社会责任意识

随着新时代下素质教育的不断深入和发展，高中学校的教师不仅需要帮助学生掌握足够的知识与技能，还需要在学科中培养学生良好的思想品德和人格，为社会培养大批优秀的人才。所以，高中生物学教师需要在课堂中对学生进行德育，鼓励学生通过所学的生物学知识为社会做贡献，对社会形成责任意识。

以学习“杂交育种和诱变育种”的相关知识为例。首先，教师需要为学生讲解袁隆平为我国做出了怎样伟大的贡献，让学生深刻体会科学道路是非常艰辛的，以此来促进学生努力学习，用自己掌握的知识与技能为社会贡献一份力量。这种情感陶冶故事的引用，可以激发学生内心美好的品德素养，让学生在不断提升自身学习生物学知识能力的同时，不断形成责任意识，增强社会责任心。

三、结语

综上所述，高中生物学教师对学生进行学科核心素养的培养是非常重要的。教师需要顺应新时代下素质教育对学生的新要求，对生物学课堂的教学环节进行不断的创新，不断提升高中生的核心素养。只有这样，才能让学生在高中阶段通过不断的学习和思考，让自己的知识储备和技能得到提升，同时也为将来能够持续、全面、健康地发展奠定坚实的基础。