高中信息技术课堂评价多元化途径分析

李淑娥 白小军

（甘肃省兰州市榆中县恩玲中学，甘肃 兰州）

高中阶段是学生学习知识的重要时期，该阶段的学生思维逐步成熟，教师为提升学生全面素养，在信息技术课堂教学中评价环节要加强重视，要有效提升评价的质量，激发学生参与信息技术课堂活动的动力。信息技术课程中知识点丰富，就需要培养学生的创新思维和意识，对信息技术知识产生浓厚的兴趣。课堂中教师只有利用好课堂评价手段，激发学生主动探究学习的动力，才有助于实现高质量课堂教学的效果，促进课堂教学工作顺利推进。

一、高中信息技术课堂评价的问题

高中信息技术课堂教学中，以学生核心素养培养为目标，科学运用多元化评价方法，改变传统单一结果性评价方式。信息技术课堂教学评价是提升课堂教学质量的重要方式，但从实际课堂评价的现状发现，其中存在的问题比较突出，如在评价方面及时性反馈较少的问题最为突出。教师在教学中要及时对学习的不足或优点作出评价反馈，采用激励性和指导性等多元化的评价方式调动学生学习的积极性，这样才能更好地发挥学生在学习中的潜力，有利于学生对后期知识的学习以及学生综合能力的发展。而在实践课堂教学评价方面，教师没有及时反馈，缺乏适当评价以及鼓励，学生无法确定自己的陈述是不是有价值的，影响了学生学习的动力。

课堂教学评价的方式缺乏多元。教师应该与时俱进，把握好学生的个性特点，不断优化和更新课堂教学和评价模式，让学生在多元的评价环境里发挥个人特点。且教学评价是提升学生学习能力素质的重要手段，但实践中，存在着教学评价方式单调的问题，评价没有体现出全面以及客观性，学生无法获得全面信息，这就会影响学生学习方向。讨论后教师不注重对学生点评以及补充，学生被动接受来自教师的评价，评价效果没有最大化呈现，影响了学生参与学习的主动性。

另外，课堂教学评价没有鲜明体现学生的主体地位，这也是影响信息技术课堂教学质量的重要因素。学生是课堂的主体，教学活动中教师直接提出观念以及方法，指示学生学习，直接对学生产生影响，学生主体地位没有鲜明地凸显出来，也容易让学生产生厌烦心理，不利于学生发展。教师在教学中不重视教学评价，忽视学生在学习中的主体地位，必然会影响最终的课堂评价效果，不利于实现高质量课堂教学目标。

二、高中信息技术课堂多元评价体系构建要求和途径

（一）多元评价体系构建要求

从以下构建的要求方面加强重视。

1.明确目的

信息技术课堂教学评价，要以多元化评价的方式调动学生参与学习的动力，这对学生学习进步有着积极意义。多元化评价体系构建较关键，构建时要有明确的目的，满足教学需求以及目标。利用多元评价体系服务于学生，促进学生信息素养发展，提高学生思维能力。多元化评价体系构建要有明确目的，积极改进学生课堂学习的不足，善于挖掘学生学习潜力，利用多元评价体系，促进学生高效参与学习信息技术知识活动。

2.完善方法

信息技术课堂多元化评价体系构建，需要有完善的评价方法，这样才能充分发挥评价体系作用，最大程度提升课堂教学的质量。多元化评价体系构建，要明确评级的目标，全面以及准确了解学生对已知知识的理解。教师在信息技术课堂教学方面，从课后观察以及分组讨论和评价操作等方面，都要有完善的评价的方法为支持，注重信息技术知识学习全过程评价，如此才能促进学生全面发展。

3.多元主体

教学评价体系的构建，要有多元化评价主体参与其中，这样有助于提升教学评价的质量。在多元化评价主体的基础上展开评价，能够使评价工作开展得更为客观全面，对学生信息技术课程知识学习质量控制得更加有效。

（二）多元化评价途径

信息技术课程教学中，提高教学质量少不了教学评价，教学评价以多元化评价方式调动学生主动参与，从而有助于实现高质量评价目标。

1.多元评价主体促进学生参与

高中阶段的学生思维发展都相对成熟，为促进学生在信息技术课程学习中提升学习能力，教学评价就是重要的一环。有效提升教学评价质量，以多元化评价主体参与到评价活动中去，能有效提升学生主动参与。

（1）避免教师主观判断。当前素质教育背景下，教师要注重突出教学评价客观和全面性，所以评价主体多元显得比较重要，这是提高学生主动参与的重要因素之一，有利于发挥学生在学习中的主观能动性。教师对学生的正确评价有着积极的促进作用，教师通过鼓励性评价、建议性评价等，让学生在学习中产生成功的喜悦及满足感，发现每个学生的闪光点。教师要注重学生间的差异性，通过真诚对话鼓励学生，让学生在课堂中愿意主动参与。

（2）学生互评也比较重要，学生间的评价有助于增强学生学习效果的认识。如创作作品教学活动中，让学生阐述以及展示自己的作品，其他同学评价，指出缺点，提出学习提升之处，学生在此时成为课堂的主人，学生互评也能锻炼学生交往的能力，调动学生主动参与。

（3）学生自评也是比较重要的评价形式。以学生为主体，学生对自己在信息技术课堂中学习的效果展开评价，对学习当中出现的问题或不足之处及时进行弥补或修订，使其达到优化的学习效果，这对学生学习进步有着积极的促进作用。

2.对比评价提升学生主动性

高中生在信息技术课程学习中，提高学习的质量，需要从教学评价的环节加强质量控制，选择合适的教学评价方式，才有助于提高学生学习的能力。对比性评价能对同一层次学生横向比较，学生间实施比较性评价的方式能激发学生参与学习的动力。或纵向比较，结合学生表现进行评价，教师在对比评价的方法运用下，能够让学生对自身知识储备以及能力形成客观正确的认识，这对学生后续学习发展也能起到积极作用。

如在为学生讲述“用智能工具处理信息”的内容中，促进学生主动参与，教师可通过设计引导学生手写输入以及语音输入操作，让学生从中感受以及进行交流心得体会。学生学习过程中不管是具体性操作，或是理论知识表述都比较明确，通过对比评价的方式，让学习能力相当的学生主动参与交流。通过不同层次学生进行讨论交流，纵向评价，激发学生的参与热情。

3.过程性评价提高学习能力

解决学生学习效率低下的重要策略之一，就是对学生进行多元化的评价。教师在教学中要意识到评价的重要性，并且灵活运用评价方式，激发学生在学习中的主观能动性。多元化教学评价的方式能适应不同学习层次的学生，最大限度地提高学生学习的动力。信息技术课程中涉及的知识点丰富，教师为提高学生的课堂知识学习效率，采取过程评价的方式，针对学生信息技术知识学习的过程展开评价，这样学生各学习环节的优势和不足都能展现出来，从而能为学生学习进步打下坚实基础。

过程性评价的方式运用，开放性特征突出，将学生主体地位鲜明体现出来，促进学生全面了解，有助于学生把握信息技术知识，提高学习的动力。

例如，教师在信息发布和交流知识的相关内容的讲述中，让学生上传作品并演示，通过自身的实践，包括找资料、查阅文献、下载视频、制作文件等方式，让学生在这一过程中充分展现主体地位，有助于学生主动探索，发挥个人特长，享受过程。同时，通过课堂上教师和同学们的反馈，也可以让学生更加清晰地认识到自己的不足和需要改进的地方，这样积极引导学生主动探索，帮助学生明确认识要求，有助于优化教学过程，让学生在整个学习过程中通过评价了解自身学习的效果。

4.综合评价提高信息素养

在教学中，调动学生学习的积极性，有利于学生对知点的掌握，能更好地促进学生进步。各年段的教材具有层次性，前后紧密衔接，呈现了不同的学习内容，为了调动学生的参与度和参与面，需要教师优化课堂教学环节，采取综合性评价的方式，有效提高学生的信息素养。采取综合评价的方式，针对学生信息技术知识、能力的提升，教师在实践教学中引导学习，综合性评价学生学习的状况。

如教师在为学生讲述“信息安全与系统维护措施”内容中，通过问题引导的方式，调动学生参与学习的动力以及思考的动力，如你的电脑有没有被黑客攻击过？有没有被病毒侵扰过？防止出现安全问题，主要是采取哪些方法？通过这些问题培养学生的思考探究能力，然后教师对学生学习效果综合评价。

三、结语

总之，信息化时代，社会各行业对信息技术应用需求大，对信息化人才的需求也比较大，信息技术课是培养信息技术人才的重要途径之一，高中时期又是关键阶段。信息技术教师改变传统教学方式，开展有趣、灵活、丰富的教学活动，确保学生掌握一定的信息技术知识，高效地完成学习任务。当前信息技术课程教学效率低下是尤为突出的问题，为了改变这一现状，还需要教师进行多元化的教学评价的策略，更好地激发学生学习的动力，使学生的综合素养得到有效提升。多元化教学评价方法的运用要落到实处，从对比性评价以及过程性评价等落实，让学生成为课堂的中心，从而促进学生高质量学习。