高校新手教师身份认同的影响因素解析——一项基于扎根理论的质性研究

段梦秋，张琴秀，李志河

（山西师范大学 教育科学学院，山西 太原030000）

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育部教师工作司2017年工作要点》都将青年教师队伍建设列为我国教师发展工作的核心内容之一, 而身份认同感是青年新手教师职业素养的重要影响因素。

作为新手教师，在最初进入学校场域的几年里，往往面临着教育理论与实践的现实转化困境、教学工作的复杂性和情境性、学校文化的人际性和多元性等诸多挑战。新手教师在初涉职场时未能立即由教育的学习者转向教学的实践者，师范教育时代的学生气与教育管理的冲突、师范学校的教育理念与班级教学的磨合、学生角色与职场人士的身份转变，以及环境、文化、科层制等因素，都使新手教师以学校文化社群为基础的身份认同的建立变得重要而迫切。

社会结构功能论者侧重于社会角色期待对于身份认同的影响，研究社会结构的变化对个体角色认知的影响，认为身份认同最终形成是由社会结构来决定的。(1)张遐,朱志勇.开放大学教师角色认同建构个案研究——社会学符号互动论和建构论视角［J］.开放教育研究，2018，24（1）:68-81.在社会建构论视角下，艾蒂安?温格认为认同是实践共同体多重成员身份的连接，角色认同是主体在实践共同体中参与和协商的学习经历。他强调社会结构与主体能动者之间持续、交互的建构关系，引起了尤其是教师专业发展研究者的关注。(2)Wenger，E． Communities of practice:Learning，meaning，and identity［M］.UK；New York，NY:Cambridge University Press. 1998.身份认同是我们行动的主要依据，我们对自身的身份定义，影响着我们的行为方式，这就使研究高校新手教师身份认同的影响因素至关重要。

二、研究设计

（一）研究对象

本研究选取山西省x民办高校教师z为研究对象（本研究所指高校新手教师即教龄在3年及以内的高校教师），采用非结构访谈，访谈重点围绕新手教师主体参与、新手教师的生活史、学校文化社群对新手教师的影响、教师团队与人际关系这几个方面展开。在本次访谈的过程中，作者向被访谈者说明了研究的保密原则，然后采用了一对一的非结构式访谈的方法与z老师进行交流，了解新手教师身份认同的现状，并归纳总结出影响新手教师身份认同的影响因素。

（二）研究方法

扎根理论是由哥伦比亚大学的Anselm Strauss和Barney Glaser共同提出的一种质性研究方法，研究者在开始之前一般没有理论假设，直接从收集到的经验资料入手，先是对经验资料进行总结概括，然后再上升为理论。(3)陈向明.扎根理论在中国教育研究中的运用探索［J］.北京大学教育评论，2015，13（1）:2-15,188.以编码过程作为其基本分析工具，编码过程包括三部分，分别是开放式编码、主轴编码和选择性编码。

三、研究数据分析

（一）开放式编码

首先在开放式编码中，研究者应尽量“悬置”个人的主观判断，将所收集到的经验资料按照其原始状态进行登录。这是一个将资料打散，赋予概念，然后再以新的方式重新排列起来的过程。(4)陈向明.质的研究方法与社会科学研究［M］.北京:教育科学出版社，2000:332-333.开放式编码通过对原始经验数据的归纳与提炼，界定概念和范畴，同时挖掘概念的属性和维度，并做出相应的描述，以确保操作过程的科学性，最终得到98个原始语句，43个初始概念。现列出具有代表性的原始语句和初始概念（见表1）。

（二）主轴编码

主轴编码主要目的是发现和建立概念类属之间的各种联系，用来表现资料中各个部分之间的有机关联，最终将其范畴化。(5)陈向明.质的研究方法与社会科学研究［M］.北京:教育科学出版社，2000:333.通过反复对比和分析，探究每一个范畴之间的相关关系，最终梳理出11个范畴，分别是择业观、家庭支持、教师职责、终身学习、教师期待、人际关系、职业满意、学校宗旨、校园文化、发展空间、事务繁琐。现列出具有代表性的初始概念和范畴（见表2）。

（三）选择性编码

选择性编码是指通过对主轴编码的进一步提炼和整理，探索主轴范畴与“核心范畴”之间的关系，然后通过描绘现象的“故事线”来分析核心范畴与主范畴的联合，进而得到理论框架。(6)陈向明.质的研究方法与社会科学研究［M］.北京:教育科学出版社，2000:334.本研究通过初始概念、范畴、主范畴的深入分析，在与原始数据比较的基础上，构建出“高校新手教师身份认同影响因素”的理论框架，如表3所示，包含五个主范畴，分别是择业缘由、职业品质、专业认同、文化环境、现实挑战五个主范畴（见表3）。

（四）模型建构

本研究在三级编码的基础上进行理论模型构建，最终得出择业观、家庭支持、教师职责、终身学习、教师期待、人际关系、职业满意、学校宗旨、校园文化、发展空间、事务繁琐11个范畴。由选择编码得出的五个主范畴：择业缘由、职业品质、专业认同、文化环境、现实挑战。以范畴与因素之间、范畴与范畴之间的关系为依据，初步构建出高校新手教师身份认同的影响因素模型。影响高校新手教师身份认同的五个核心要素并非独立作用，它们既有自身的发展结构，又与其他要素相辅相成（见图1）。

（五）饱和度检验

本研究用余下的数据进行理论饱和度检验。经过编码分析后，并未得出新的主范畴关系结构，五个核心类属内部也未得出新的构成因子。基于理论饱和度检验结果，本研究认为上述高校新手教师身份认同影响因素模型理论上是饱和的。

四、研究结论与对策分析

（一）结论1.择业缘由

择业缘由是影响就业的重要因素之一，主要包括择业观和家庭支持方面。在择业观中，因为z老师专业是旅游管理，目前任职学校正好申报酒店管理专业，她顺利通过选拔并成为该学校的教师，同时也提到教师是相对比较喜欢的一个职业；家庭支持方面，在z老师成长过程中，家人也很支持她的选择。正是因为z教师在择业观的考量和家庭的支持，选择从事教师职业。

2.职业品质

关于教师职业品质的内涵与途径，习近平总书记指出：“必须从战略高度认识加强教师队伍建设的重大意义，引导教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人”。(7)习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［EB/OL］.（2018-09-10）.http://wwwxinhuanetcom/ 2018-09/10/c_1123408400.htm.本文职业品质主要体现在教师职责、终身学习、教师期待三方面。其中，教师职责是最基础要求，z老师认为作为一名高校教师，除了传授基础的知识，更重要的是教给学生做人做事的道理；而教师教学过程，也是终身学习的过程，在这个过程中，通过不断学习理论知识指导实践，同时又在实践中验证理论，通过参加教师培训、教学大赛、向前辈教师和新手教师互相交流学习，不断提升和完善自己；在这个过程中，教师期望自己所教学生，能学到知识、学会做人做事，提升自己的心理素质，增强自己的抗逆力，同时也希望能够和家长合作，协力把孩子教育成人。

3.专业认同

职业满意是影响教师身份认同最重要的因素之一。z老师认为同事关系良好能够加深自己对教师职业的身份认同，在她看来，较好的同事关系能够让她在工作中投入更多精力，对当前职业也无排斥想法，教师之间相互交流探讨合作，互相提升；z老师认为学校环境纯粹，职业理解和职业认同也符合她入职设想，如人际关系简单、工作有条不紊、师生关系融洽等；在z老师看来，通过教书育人所获得的成就感最能让她实现自我价值。

4.文化环境

文化环境主要体现在学校宗旨和校园文化方面。“学专业之技能，做大写之国人”是z老师所在高校的学校宗旨，她提到学校办学理念和培养目标，只要学生一脚进校门，另一脚出去后就要有工作；学校文化建设方面，每学期都会对新生进行国学宣讲，另外每年还会有高雅艺术、戏剧进校园，对学校整个文化氛围的塑造特别有意义，在这个过程中不仅能够传承传统文化，也可以营造学校的育人氛围。

5.现实挑战

作为新手教师，刚刚从学校步入职场，缺乏实践经验，面对的主要挑战包括事务繁琐和发展受限。z老师认为高校教师所面对的学生具有个体差异性和复杂性，一方面作为班级辅导员，需要进行学生管理和班级管理，事务琐碎；另一方面，由于是在民办的专科院校，目前上升空间有限如无法评职称等，而这方面和学校的办学历史有一定的关系，这也表明学校规章制度建设是一个逐步完善的过程。

（二）启示

1.营造良好的教师文化，给予新手教师适切的发展关注

教师文化是教师的价值观念及行为规范的体现。高校应该为新手教师提供适当的激励体制，体制机制既是一种约束又是一种向导，既为教师特别是新手教师提供底线，又为他们提供前进方向，(8)潘嵩凡，李志河.文化本质视域下的高师新手教师身份认同研究［J］.扬州大学学报（高教研究版），2021，25（01）:93-99.鼓励他们积极主动的参与到教研这个实践共同体当中，帮助教师激发互相学习、交流、合作的潜质，营造积极向上的氛围，不仅有助于教师教研的开展，更重要的是在和谐互助的氛围中工作，能增加教师的职业幸福感。在具体开展过程中，应考虑到教师专业背景和知识结构，注重发挥不同教师优势，新手教师可以向熟手教师学习一些教学经验和教学智慧，熟手教师在与新手教师的互动过程中，其自身的知识结构也在不断更新，职业价值也在不断提升，同时，应循序渐进安排新手教师的教学和科研任务，由此激发新手教师的职业价值感和集体归属感。新手教师在日常的教学实践过程中，可以坚持撰写教学观察和教学反思，慢慢的累积教学经验和教育智慧。

2.继承并发扬传统文化，关注新手教师隐含的文化实践

文化是最不容易改变的，文化又是实实在在地影响着我们的教育。“鱼是最后一个知道自己是生活在水里的”(9)朱家雄.鱼是最后一个知道自己是生活在水里的——对幼儿园教育的文化思考［J］.幼儿教育，2011（Z4）:4-6.，事实上，要对新手教师身份认同进行研究，就必须将其还原到特定的社会文化生态背景中，正如老师之前反复提到“做人做事”的态度和方法，虽然这些在学校目标培养当中没有提到甚至没有提及，但它仍然是当代中国教育实践的共同特征。或用凯瑟琳·安德森-莱维特的话说就是：“教师的专业体现了一个国家的课堂文化”，我们尤其关注老师那些“隐含的文化实践”，即那些在师范学院中没有明确教授过的，教科书中也未注明的，反映隐性文化逻辑的实践活动。这个概念和杰罗姆?布鲁纳提出的“民间教学法”很相近，它指“从根深蒂固的文化理念中衍生出的关于学生如何学和老师如何教的各种理所当然的教育实践活动”，(10)约瑟夫·托宾，薛烨,唐泽真弓.重访三种文化中的幼儿园［M］.朱家雄，薛烨，译.上海:华东师范大学出版社，2014:17.即教师和父母对孩子教育过程中的那种心照不宣的理解。

由此我们可以将新手教师发展视为一个在一定文化生态环境中实现的动态发展与转变过程。这一过程中，新手教师所生存于其中的社会文化环境对他们的发展起着决定的影响，而新手教师个体的发展反过来也构成和影响着文化活动的过程。(11)黄瑾.走向文化生态取向的教师发展研究-来自人类发展文化本质理论的启示［J］.学前教育研究，2009（01）:33.

3.完善晋升机制，给予新手教师更好的发展平台

（1）调整民办高职院校的薪酬制度，提高教师的薪资待遇，让新手教师保持全神贯注的工作状态。（2）高校管理者应提高学校的管理水平，给予新手教师更多的人文关怀和精神支持，由此充分调动新手教师工作积极性。（3）完善教师管理制度，设置科学合理的规章制度，完善教师成长平台体制机制，晋升制度透明公正，还要重点突出职业道德和职业规范、师生评价等，透明的晋升机制，能够让新手教师在工作中投入更多的精力，不断的提升自己。（4）合理利用奖励制度，对新老教师分别采用不同的评价标准，以此提高新手教师工作的积极性，给予新手教师更好的上升空间。