初中语文教学中学生创造性思维培养策略

潘 斐

（溧阳市第六中学，江苏 溧阳）

创造性思维是中学生在素质教育下需要具备的基本素质之一，在初中语文课堂上培养学生的创造性思维是语文新课改的核心教学理念，创造性思维是高素质人才的表现之一。在教育改革的环境下初中语文教师要利用语文学科的特征对初中生的创造性思维进行培养。

一、创造性思维培养的理论概述

（一）人本主义学习理论

人本主义学习理论的基本主张是发挥学生的潜能，特别是学生的经验总结能力以及学习创造能力，教师要引导学生不断发现自己的价值，不断增强自己的信心。人本主义研究者认为教学中的核心在于强调人的重要性，要以人为中心，站在学生的角度设计教学活动。罗杰斯认为：人从生下来就具有学习的潜能，这种潜能是可以值得依附的，人只要在特定条件下就可以激发出这种潜能。要将学习内容与学习主体相结合，这样才能提高学生的学习积极性，在合适的环境中提升学生的学习能力。人本主义认为教师的职责除了给学生传授知识之外，还要教会学生正确的学习方法，以引导者的身份组织教学活动，不对学生的自主学习有过多的干预，这样才能让学生自己摸索该如何学习。

（二）陶行知的创造教育理论

陶行知根据中国的国情提出了适合中国环境和中国未来发展的教育理论，也就是创造教育理论。陶行知认为教育工作者要勇于探索“没有被发现的真理”，敢于去开拓没有开发的“边疆”。创造教育理论是对传统教育局限性的突破，重点强调要培养学生的创新意识，在学习中解放学生的天性。陶行知曾经指出创造、知识、行动之间的关系，同时也阐述了行动与创造在教育中的重要意义。他认为实践在教学中是第一的，要重视实践。在学习中学生既要动脑又要动手，在动手的过程中进行创造。创造教育理论在教育改革中不断地发展以及完善，促进我国教育事业的进步。

（三）结构主义教学理论

结构主义教学理论的几个要点分别是：（1）让学生自己掌握学科结构。在结构主义教学理论中强调要让学生自己去理解结构知识体系，每个学科都有相应的知识结构与框架，这些结构是有规律的。让学生自主掌握知识结构可以帮助学生更深入地了解该学科的知识与概念。（2）重视教学方法。教学论可以让学生更好地掌握学习内容，使学生更容易接受知识。

布鲁纳曾提出发现学习理论，这一理论倡导学生要具有发现意识，也就是发现知识以及发现问题的意识，在这一过程中，再加上教师的科学指导就可以帮助学生深化知识的理解。发现学习理论是基于创造性思维以及探究性思维提出的，在创造性思维下主动学习和创造可以促进学生学习能力的提升。

二、在初中语文教学中培养学生创造性思维的意义

（一）增强创造性意识

随着社会发展，社会对人才的要求越来越高。创新思维是当代高素质人才必备的基本能力之一，创新思维可以推动社会发展。在社会大环境下培养学生的创新思维已成为初中语文教学的重要任务之一。学校作为人才培育基地，要主动承担起培养创新人才的责任，初中语文教师要把培养创新人才作为目标来设计语文教学内容，这样才能促进学生的全面发展。

（二）落实以人为本教学理论的体现

以人为本是现代教育发展的根本核心，也是教育改革的指导方向。随着素质教育的发展，创造性思维的培养是素质教育中的重要内容，培养创新性人才已成为目前中学教育的重要任务，也是教育改革的重要内容。在改革的过程中要打好教育基础，学生的创造能力也是基础能力之一，随着社会压力和升学压力逐步增大，教师更要坚持以人为本的教育理念，站在学生的角度制订教学目标与教学任务，把以生为本的教育理念贯彻整个初中语文教学中，从而促进初中生语文核心素养的发展。

三、初中语文教学中创新思维的培养策略

（一）更新传统教育观念

大部分语文教师都有一种习惯性的思维方式，而这种思维方式是在长时间内形成的且难以改变的思维，但这种思维往往会影响教师对学生创造性思维的培养，这种传统思维会成为学生学习上的阻碍。为了培养学生的创新思维，教师要突破传统思维模式，解放传统观念，为此可以从以下方面来进行。

1.发挥学生的主动性。教师要在日常教学中转变学生依赖教师、不主动进行思考的不良学习习惯。要通过日常教育思想的渗透改变学生过度依赖教师的学习观念，教师在这个过程中要引导学生从多方面思考问题，从而改变学生的不良学习习惯。如在传统教学中，教师主要按照教材的教学目标设计教学内容，对一些重点课文让学生背诵。但这样是不能达到培养学生创新思维目的的，在学习过程中也难以发挥学生的学习积极性。为了让学生学好文章，教师要让学生以探究知识的形式面对学习，对一些重点课文除了熟练地背诵，还要从各方面对这篇文章进行理解以及欣赏，从而提高学生的文学鉴赏能力。

例如，教师在教学过程中可以针对一些重点语句让学生思考，除了传统的分析方式，还可以从哪些方面探究出这一句子的特别性？这个句子的精华在何处？通过教师的引导让学生从多个视角看待重点词句，在语文学习中拓展学生的思维广度，逐渐让学生用多种思维学习重要知识点，这不仅可以提高学生的学习能力，还能提高教学质量。

2.鼓励学生大胆质疑。创新思维的体现之一就是学生在学习中不会局限于某一答案或者某一看法。在质疑学习中可以让学生不断地发现问题，培养学生发现的意识，且质疑还可以让学生大胆地表达与教师或同学不同的看法，这样可以在整个课堂形成积极的学习氛围。在学习中初中语文教师要让学生以怀疑的态度探究问题，教师说的并非就是唯一正确的，学生在学习中有任何的问题都要大胆说出来，从不同的视角发现问题并在课堂上和教师、同学一起探讨。这样可以发掘出创新性的见解，给其他同学提供学习语文的新思路。

（二）优化教学设计培养学生的学习兴趣

初中语文教师要对学生的创造性思维进行培养，其中很重要的一点是要让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，让学生在发现问题、体验语文情感的活动中对语文学习产生浓厚的兴趣，这样可以更好地培养学生的创造性思维，为此教师要优化教学设计，用科学、合理的教学方法调动学生的学习积极性。

1.创设教学情境。情境教学是初中语文教学中常用的一种趣味化教学方式，通过一些有趣的情境，可以让学生更好地融入教学课堂。初中语文教师在备课时就要创设教学情境，在合适的时候引入情境，让学生在不同类型的课文中体会到特色的课文情境，并在这一过程中进行创新。

以人教版八年级上册《愚公移山》这一课为例，教师在教学时可以在课前邀请一组学生参演愚公移山的话剧演出，将课文内容改编为生动形象的话剧，并让其他学生在这一情境中对比课文内容进行探究。教师可以让学生参与到愚公移山话剧的排练中，在这一过程中适当增加一些情节和对话，从而让整个话剧更连贯和丰富。在学生表演话剧时，教师可以在旁边进行旁白讲解，在讲解中合理地将课文知识与内容结合起来，这样可以吸引学生的注意力，并提高学生学习的专注度。在娱乐的环境中，学生的学习可以达到举一反三的程度，这样既可以让课堂更生动形象，又可以让学生在参与话剧的排练中发挥想象力和创造力，将学生的创新思维与课文内容结合起来，让学生深入理解我国神话故事背后的内涵。

2.运用直观教学法。教师想要创设良好的教学情境，除了要对课文中的内容进行深入研究外，还要大力挖掘课外的教学资源，让课外教学资源丰富课内教学内容。直观教学法就是教师在情境教学时利用一些辅助工具更直观地向学生展示课本教学知识，从而深化学生学习的教学方法。教师可以利用信息技术给学生播放音乐、展示视频或展示图片，当学生学到相应的知识点时，教师可以通过视频或图片让文字变得更直观生动，这样可以将只能意会不可言传的知识点生动地展示出来。

如教师在《藤野先生》这一课的教学中可以先用图片展示藤野先生的样貌，让学生从外表对藤野先生有一些了解，随后再让学生对课文内容进行深入研究，在学习《记承天寺夜游》一文中，教师可以在正式学习之前给学生布置一些小任务，让学生将《记承天寺夜游》中的景色画出来，通过画画体悟这篇文章的意境，从而更好地理解苏轼在写这篇诗时的心境以及这首诗表现出的情感。直观教学法与发现学习理论是相照应的，通过信息技术激发学生的学习潜能，从而让学生在这一过程中发现知识，对知识进行创新理解，这样可以活跃课堂氛围，培养学生对语文学习的兴趣。

（三）以开放教学方式培养学生的创新思维

在教学中，教师要以科学、合理的方式引导学生，让学生积极地发现问题和探索问题，给学生充分的空间，这样可以培养学生的创新精神。教师要以开放的心态落实学生的学习主体地位。一般的开放式教学容易分散初中生的学习注意力，为此，教师在设计开放课堂时还要保证教学内容具有吸引力。在教学中教师可以将一些学生意想不到的元素与课堂结合起来，如将古代诗词与现代诗词结合，将古典文学与现代文学结合……通过古现代的碰撞，让学生在这一过程中提出创新想法，如：如何用现代观念、现代视角来评价古典文学？如果学生是文章的作者并假设学生可以生活到现代社会，学生又会怎样评价自己的作品呢？通过这样的形式让学生进行大胆的想象，并对文章进行分析。这样可以加强学生对作品的理解，让学生在想象的过程中参与到课堂中，保证学生的交谈以及思考都是与课堂教学内容紧紧相关的。且教师要让学生大胆地提出学习中的问题，在质疑中通过讨论的形式，让学生从自己的视角看待课本内容，这样可以有效地培养学生的创造思维。

综上所述，初中语文教师要坚定地依据素质教育核心理念，以以人为本设计教学课堂，培养初中生的创造性思维，促进学生全面发展。