提升初中生物学教学中生命教育的策略

赵也纳

（甘肃省平凉市第七中学，甘肃 平凉）

人生命的全过程是由一次次生命活动所组成，生命活动的质量非常重要。因此，学生应重视每一次生命活动，并从初中生物学学习中找到与生命教育相关的内容。传授初中生物学教学知识非常重要，教师要提升学生综合素质的必要性，这是对新课程改革要求的落实，也是能够让学生真正意识生命意义的教学方式。为激发学生对待生命的积极态度，应采取有效的教学方法，改变传统教学过程中的弊端，才能起到良好的教育效果。

一、提升初中生物学教学中生命教育的必要性

生命教育内容是初中各学科教育的重中之重，学生对生命的正确认识将影响其价值观念。近年来，环境污染导致流行性疾病和传染病的传播，使人民生命受到了威胁。为了能够让初中生有更强的生命意识，应注重生命教育在初中生物学教学中的落实。只有注重初中生物学教学对生命教育强化的必要性和紧迫性，才能够有针对性地改善生物学课程的具体内容和教学模式。

（一）深入解读生命的概念

生命对每个人来说都非常重要，但是在日常生活中，初中生却缺乏尊重生命和热爱生命的自觉意识。这是因为在以往的教育教学中，生物学课程围绕传统教学模式展开，只强调生物学科学的相关知识，但却忽略了对生命意识和情感的引导。初中生的生理和心理都属于比较重要的青春发育期，教师提倡在初中生物学中对生命的概念加以诠释，能够让学生真正树立热爱生命和敬畏生命的情感，并能够认知生命的意义。

（二）帮助学生形成生命自我认知

生命教育能够帮助初中生形成自我认知，在现代初中生物学教学中，学生应时刻谨记自身所面对社会生活的困惑和迷茫。初中生物学教会学生对生命的感知和解答，帮助学生形成生命的自我认知，并能够理解生物学哲学中所蕴含的对个人生命热爱和珍视的道理。青春期的初中生可能会出现一些特殊的心理，在这一时期初中生物学教师需从情感上花费更多精力，引导学生对生命有所感悟，从而能够帮助初中生成长，做好生理保护和心理疏导的相关干预，提升初中生物学教学中关于生命教育的紧迫意识。在初中生物学教学中，教会学生认识生命、敬畏生命，并热爱生命，强化初中生物学教学中的关键点，并能使学生对生命有更加完善的认知，从而能够在未来有更好的发展。

（三）强化课程改革中的生命教育

随着新课程改革的不断发展，学生的成长速度越来越快，思想意识也日益成熟，为了能够让学生成为高素质的社会主义接班人，应该培养学生生命安全意识和独立的社会适应性。在初中生物学课堂上加入与生命教育相关的内容，不仅能够使学生明白该知识的具体内容，而且还可以在知识技能和能力技能层面，帮助学生重视初中生物学所涵盖的情感、技能。现代初中生物学课程中的生命教育强化了课程改革的有关要求，并使得学生对初中生物学学习更加重视，激发了学生的学习积极性，也能够从不同的层面了解初中生物学教学中的一些具体内容。为了能够让初中生善待自己的生命和他人的生命，并且能够对广阔领域的生物学界有重新审视的认知，应该在初中生物学课堂上强化生命教育和成长教育，落实课程改革的关键之处。

（四）强化初中生物学课堂生命教育与心理教育

初中生处于青春期的重要阶段，初中是学生心理成长的关键时期，很多学生在这一过程中存在较脆弱的心理，有时会因为不同学科课业压力或自身的成长而产生心理问题。每个初中生在学习过程中都会经历迷茫和探究以及自我寻找和理解的过程，在这些不同的时期，教师应结合初中生物学课程本身的优势，将生物学内容和生命教育心理、健康教育相结合，发挥生物学学科在教育改革过程中的主力军作用，积极推动学生心理健康和成长。为了使生物学学教学内容和世界的发展紧密联系，教师应与时俱进，抓住生物学前沿知识和主线，开发学生高度认同生命的情感，强化生命教育和心理教育两个内容，将生物学学教学的内涵紧扣生命和心理健康，强化学生的社会责任感。

二、提升初中生物学教学中生命教育的优化策略

敬畏生命、尊重生命是每个人在成长过程中的应有之意，在初中生物学教学实践中，教师应使生命的价值得到更加精细的体现，从而使学生意识到提高生命质量的意义。在初中生物学教学中渗透生命科学的内容，使学生意识到自己和世界之间的联系，从生理角度、心理角度和精神领域理解生命、尊重生命、敬畏生命、热爱生命。为了能够使初中生物学教学更有意义，教师应从多角度入手，抓住生物学教学的改革重点，开发关于生命教育的各类教育新理念。

（一）紧扣生命教育，关注生物学热点

生命是每个人都拥有的，同时也是与自然万物相呼应的，初中生物学教师应让青少年时刻明白生命是公平的，人类的生命和自然界万物的生命处于同一片蓝天之下。教育是对生命的关注，生命教育是一切教育的前提，同时也是教育的最高追求。在初中生物学教学中，应时刻关注社会热点，积极跟进、把控与生命教育相关的内容，从而对初中生的个人发展和价值观的形成产生深刻的影响。每天都有很多与生物学热点问题有关内容，涉及的生物学知识点也有很多，如学生对传染病的认识、乙肝病毒传播的途径、传染病的相关危害以及如何改善自身在公共场所的卫生安全状况等。在初中生物学学习过程中，很多具体的内容与社会热点新闻有一定的关联性，教师可根据课程的需要设计微课或应用社会热点加以解说，从而使学生很快地理解生物学教学中的一些热点和难点问题，并能够和教师一起就这些社会热点加以思考。每个人对生物学学科和生命教育的领悟不同，强化生命教育应从自身做起。为了能够让初中生更加珍爱生命，教师可以用一些反面案例强调不尊重生命的危害，如恶意捕杀海洋生物学，造成海洋资源枯竭，对自然环境、气象、气候等均有一定的影响，这些恶劣的自然气候对人类生存的影响将会持续很久，同时也深刻地影响了人类社会和经济的发展。初中生物学课程中有大量与生命相关的内容，给初中生物学教师的生命教育提供了载体和契机。我国教育改革内容要求开展生命教育，并提升国民素质，因此对于初中生的生命教育，既要围绕初中生本身展开，又要结合社会环境发展和变化展开，从而使初中生物学教学成为促进青少年学生身心健康成长的必要条件，并切实履行开展生命教育的重要职责。

（二）结合教材内容，多角度进行观察

人类就是非常重要的生命奇迹，人类的生命教育是对自我的教育，也是对自我特征的探寻。教师在初中生物学课堂上讲解人体生理章节，教师以现场学生的身体状况来举例子，让学生成为自己课程学习的“模特”，这种新奇的体验能够让学生感觉到初中生物学教材并不是干巴巴的知识，还可以从多个方面进行探讨关于生命的科学，其中所蕴含的生机和活力令人叹为观止。在初中生物学课堂上，教师教会学生观察自己身体的变化，处于青春期初期的学生身体会产生一系列变化，这些变化具有一定的说服性。学生和教师相互配合，从多个角度对生命加以观察，这些观察的过程使学生形成了在生物学学习时主动探究的习惯，而且所有的变化过程也能让学生深刻意识到生命本身就是动态变化的，而这些动态变化既包括了生理上的变化，也包括了心灵上的微妙转变。因此，初中生物学课堂上的学习应有效地结合教材，从而有更多的学习体验，这些关于人体动态状况变化的思考，使教师和学生在课堂上讨论得非常热烈。教师和学生的体验不同，却有共通之处，比如，当教师给学生讲解人体四肢的结构以及肌肉时，可以让学生学习肱二头肌和肱三头肌的动作和状态，并让学生亲身感受肌肉在疲劳状态下产生乳酸的过程。课堂讲解紧扣教材并有很多乐趣，教师能够将教材上的内容不断增量，帮助学生完成知识的累积过程，这对于初中生来说，是丰富的学习经验和学习素材，充分利用这些机会，完善个人生命教育内容的尝试。教师帮助学生理解教材中的具体内容，巧妙引导学生记忆生物学知识，能够把这些知识与大自然或个人相连接，从而使学生深刻意识到生命教育、生命科学与自己非常密切的联系。结合教材的教学内容，能帮助学生从多个角度观察生物学学习的奥妙，逐渐了解自己身体上所发生的一些变化，这对于学生的个人成长来说有非常好的意义，也能强化初中生物学教学的实际效果。每个学生在观察世界的同时，首先要审视个人的生命，并在了解生命成长过程之中，不断成熟和成长。学生体会个人人生的变化，并在初中生物学课堂上获得启迪，为未来的人生发展提供良好的知识基础。

（三）学习生命情感，善待自然世界

生命是一个永恒的话题，也是世界生生不息得以繁衍的依据。教师在初中生物学课堂上应不断挖掘新鲜的教育资源，让学生在和谐的校园文化中，看到自然界欣欣向荣的一面。学校里有很多花、草、树、木，班级内也有一些盆栽绿植，天空中有鸟儿飞过，这些是最常见的生命，也是与学生相伴共生的生命。学生和教师达成共同观察的意识，对学校内的生命进行观察，利用课余时间加以调查，通过这些研究能给学生一种“生命非常珍贵，要善待生命”的意识。教师应该抓住学生对生命的感动，引导学生在课堂上进行有效扩展，很多初中生物学知识与生命之间有密切的联系，教师只要能够找到生物学课程与生命情感之间的联系，就可以与学生进行共同探讨。在课堂上，讨论气氛非常活跃，学生和教师就生命教育中的一些具体内容讨论得很激烈，尤其是在谈到“人类活动对生物学圈的影响”这一知识点是很多学生认为作为地球上最智慧的生命体，人类活动对生物圈的影响很大，破坏了生态环境，尤其是在“环境污染对生物影响”这一章节的学习中，很多学生觉得非常羞愧。因此，教师通过初中生物学教学，让学生知道了生命和自然环境之间和谐共生的关系。因此，请学生从自我做起，拟订保护生态环境的计划，并坚决执行，不乱扔垃圾，善待每一个生命，要本着对大自然和生命的热爱之情，热爱生物圈内的其他生命，给动物和植物留下宝贵的生长空间，也给人类的子孙后代留下更美好的青山绿水和友好的动物、植物小伙伴。

（四）借助网络教学，完善课余生命教育活动

在信息化时代，网络教学和多媒体教学成为学生的好伙伴，网络教学能够解决课堂生物学学习时间不足的问题，并能够在现代教育教学中把握对生命教育的动态信息。很多学生都会在课余时间看到与生命相关的学习内容，为了能够使自己通过初中生物学课余活动，掌握更多与生命有关的学习内容和知识，学生有时会在网络上查询相关资源，从而能够了解生命的意义和感悟。地球是生命之源，也是万能的生命孕育之地，对地球的感恩和生命的珍惜是学生在人生旅途中的重要财富。教师可以借助一些教学App分享与生命相关的纪录片，利用其中的一些资料来进行生物学教学，让学生在课后完成社会实践活动，并能够使初中生物学社会实践活动成为非常重要的学习内容。比如，学生在课后学习观察候鸟或者平常吃的蔬菜和水果，珍惜食物，并能够看到蔬菜和水果为了旺盛生长所做出的努力，尊重每一颗种子，爱护每一个生命，并能遵循生命道德，尊重世间万物的灵气。这一社会实践活动使学生们眼界大开，并获得了很多启迪，一些学生表示平常不会在浪费食物，而且也会使自己的生命与这些美好的事物之间有更加密切的联系，也有一些学生表示自己一定要珍爱生命健康的生活，选择健康的生活方式和作息，尊重每一颗萌发的种子，并与大自然达成和谐共生的良好关系。

生命健康教育是不分家的，而在初中生物学教学中加入生命教学的内容，可使初中生物学学习更为连贯，使生物学知识与生命教育之间的关系，共同促进学生的成长。每一次的生物学教学都能给学生带来新的启迪，将这些所思所想作为自己人生生命活动中的具体资源，可使学生获得进一步的成长，并且能够与他人更好地相处。教师还可通过初中生物学教学，让学生理解每一种生命都是不同的生命，会不断地呈现出多样化的发展态势，因此在学习生物学知识时，也要学会对自己生命的保护。比如，在学习“人体的营养”这节课的时候，学生逐渐了解了人体中食物营养物质的吸收和消化，合理营养和食品安全对人体的重要意义，人体内为什么会有大量的营养物质存在，应该怎样维护最健康的最佳状态等。这些知识对于初中生的成长来说有非常重要的意义，也能够影响其未来的生命健康与生活品质。因此，初中生物学教师应格外强调这些学习过程，并能够帮助学生找到更多与之相关的在线资源，让学生通过不同的学习方式，了解生命存续的最佳状态。

综上所述，初中生物学教学与生命教育之间有非常密切的关系，提高初中生物学教学中有关生命教育的内容和比例，并采用有效的策略以及提高学生对生命的感知和尊重，这是每个初中生物学教师必须探讨的内容，也是结合初中生物学教学的课内外资源加以学习的进程。