初中物理与小学科学有效衔接探讨

杨晓日（山东省青岛西海岸第四初级中学 266400）

陶行知先生提出了生活教育理念，核心在于三点，即“生活即教育”“教学做合一”“行是知之始”。陶行知先生还提出了“小先生制”“人人是先生”等教育观，明确教育教学不能脱离生活，也不能脱离劳动，只有将教育与现实生活融合，实现“教学做合一”，重视相关教学行动等，才能实现活的教育，促进学生全面发展。他还继承与完善了因材施教理念，为学生提供更多动脑、动手和实践机会，让学生自由选择学习时间、方法、内容等，根据自身兴趣与需求，积极参与实践探究与创新创造活动。基于以上理论，初中物理与小学科学有效衔接，重要的是引导学生科学观察、探究体验，培养学生发现能力与探究精神，提高学生的规律总结能力与尊重事实的科学精神。刚升入初中的学生对抽象、量化与复杂的问题不感兴趣，通过有效衔接能够让学生更好地接受知识，从而深入学习。

一、熟悉小学科学内容，明确有效衔接基础

实现初中物理与小学科学有效衔接，基础是熟悉小学科学内容。教师应在熟悉小学科学内容的基础上，认识到初中物理中知识与小学科学知识的关联，进而将这些内容有效衔接起来，在课程教学中适当引入，帮助学生理解物理知识。小学科学中包含许多物理方面的知识内容，如力和运动、声、光、热、电和磁等，这些是学习初中物理的基础。教师还要引导学生自主参与科学探究的活动，仔细观察、认真思考、参与实验、积极探讨，寻找科学研究的方法，不断提升其观察能力，发展初中生提出问题、进行猜想、实验操作、分析实验现象与数据、分析论证等初步的科学思维、科学研究能力，使其学会合作探讨等。

比如，在初中物理教学中，教师可以先讲解物理学的概念，让学生清晰地认识到什么是物理学，之后通过调查、提问的方式，了解学生在小学阶段已经掌握的相关物理方面知识、会做的物理相关实验，熟知已经学过的科学概念及定理等，在此基础上可以有效衔接小学科学与初中物理教学。通过明确相关内容，教师可以先布置一些自主复习任务，然后借助微视频、思维导图等，带领学生一起复习，帮助学生更好回顾与巩固所学的物理知识，打好物理学习的基础。

二、结合小学科学知识，有效衔接知识内容

关于小学科学到初中物理的过渡衔接，其基础是从粗略到严谨、从感知到计量、从零散到系统、从定性到定量的变化。

1.力和运动相关的过渡衔接

力和运动是初中物理课程的基础，关于小学科学到初中物理的过渡衔接，其基础是力和运动相关的过渡衔接。以教科版小学科学四年级上册的课程《运动和力》教学为例。教师可以从“让小车运动起来”开始，结合一些动手创作体现科学的趣味性，让学生从具体运动中感受到力的作用，之后再引导学生学习“弹簧测力计”“运动与摩擦力”等内容，帮助学生打好物理知识学习的基础。通过这样的教学方式，可以实现力和运动相关的过渡衔接，辅助学生更好地学习新的力学知识。

人教版八年级上册的教材开篇是《机械运动》的章节，从测量长度与时间开始，直接让学生明确物理科学的精确性与定量研究，在后面的“运动的描述”“运动的快慢”等课程中，则是对运动下定义，后面“测量平均速度”则又涉及对速度的定量研究。有关研究摩擦力大小的影响因素方面，小学科学的描述是与物体重量、接触的面有关，初中物理更准确的描述是与接触面的压力大小以及对应的粗糙程度有关，这些都是有关力和运动衔接的重要知识。

2.声音与物体变化过渡衔接

初中物理学科中，声学与热学是基础课程。八年级上册物理教材主要是通过《声现象》和《物态变化》两个章节呈现，包括声音的产生、声音的传播、防止噪声污染、物质的三态变化等。小学科学中也包含与声学和热学有关的章节。从小学科学到初中物理的过渡衔接，教师要明确小学科学中包含的《声音》《热》这两个章节，在上课之前做好准备，收集与之相关的教学资料，设计与制作教学课件等，以此为基础做好相关衔接教学。

例如，在初中物理《声现象》的教学之前，教师可以带领学生复习小学科学的《声音》章节，使学生熟悉声音的产生、传播、强弱、高低等，并且借助音频资料和弦乐器等，让学生感受不同条件下能够发出不同的声音。之后，教师可以结合《声音的产生与传播》这节课，让学生自主阅读教材，说说小学科学所学与本节课的差异。而在初中物理《物态变化》章节教学前，教师可以带领学生复习小学科学《热》的章节，尤其重视让学生通过动手实验观察不同温度下水的变化，以此为学习“温度”打好基础。教师通过带领学生复习已经学过的声学与热学的相关知识，引导学生自主对比差异，可以更好地实现物理与科学知识的内容衔接，提升初中物理本节课程的教学效果。

3.光和质量方面的过渡衔接

初中物理还包括《光现象》《透镜及其应用》等章节，主要是学习光的传播、光的反射、光的折射、透镜的成像规律等知识，这些知识内容与小学科学的《光》《微小世界》的章节内容相关，因此教师应该做好这些方面的衔接教学。此外，八年级物理还包括《质量与密度》相关的章节，教师需要挖掘小学科学中涉及的相关知识，同样结合小学科学的知识衔接，打好课程教学基础。

例如，在人教版物理八年级上册《光的直线传播》课程开始前，教师要先引入小学科学中《光》的章节，重点让学生熟悉：光在空气中沿直线传播时，遇到不同物体会产生通过或不通过的现象。在《光的折射》的章节教学前，教师可以带领学生复习旧知，使学生明确：光从不同介质中通过时传播方向会发生改变，发生偏折。而在小学科学中没有明确重量和质量的区别，而在初中物理的《质量》章节教学中，教师应当着重引导学生区分两者概念。教师通过做好以上工作，可以让学生在熟悉小学科学对应知识的基础上，明确相关区别，进而让学生顺利接受初中物理知识。

三、明确科学思维方法，有效衔接科学方法

通过分析小学科学与初中物理之间的差异，笔者发现最大的区别在于科学思维的方法。小学科学更多的是常识性学习，通过展现一些生活现象，让学生借助简单的工具与实验参与研究与讨论；初中物理对于科学思维方法与科学方法要求更高，借助一定的科学思维方法与科学方法，可以更好地做实验、得出结论。从小学科学过渡到初中物理，教师还需要明确初中物理课程中涉及的思想方法，根据小学科学所需，有效衔接科学方法。

1.控制变量法

初中物理课程涉及多种多样的科学思维方法或者科学方法，其中控制变量法的应用最为广泛。控制变量法广泛运用在初中物理实验中，借助这类方法能更好设计实验、分析问题、得出结论等。控制变量法是为研究物理量与影响的因素中一个因素的关系，人为控制多个因素不变，比较与探究物理量和一个因素的关系，进而得出结论与物理规律。比如，在关于力学主题中的“探究摩擦力大小的影响因素”实验中，教师要重视启发与引导学生运用此法，可以先让学生思考如何设计这个实验，构建基本的实验方案，然后提出问题：“实验中的压力和接触面如何控制？”以此引入控制变量法，让学生用控制变量法设计实验方案。

2.等效替代法

等效替代法也是初中物理科学探究中常常用到的科学思维方法。它是指研究物理现象或相关规律时，由于现有的实验器材或条件不足，无法有效得出结论，可以引入有着共同特点的等效现象替代。小学科学一般不会涉及这一科学思维方法。在初中物理教学中，教师要讲解与指导学生实践。比如，在《光学》主题的教学中有涉及关平面镜成像相关实验探究，教师可以用这种方法让两根一模一样的蜡烛其中的一根替代另一根蜡烛成像，这样可以让学生看到的成像更加直观，认识平面镜成像是一种虚像。在《热学》相关的实验研究中，通过运用加热时间等效替代物体吸收的热量，可以避免无法测量物体吸收的热量问题，这样便于中学物理热学的研究。

3.转化放大法

转化放大法也是物理学科中常用到的一种思想方法。当一些物理量无法直接测量、直接观察时，可以通过转化将其变成容易测量的物理量，进而得出结论。比如，在《声学》相关的实验中，当研究声音的振动问题时，教师可以借助乒乓球的弹跳产生的振动，将音叉振动直观展现或者在大屏幕上放大展示，让学生认识到声音的产生中会伴随振动。通过轻小物体的振动证明发声物体出现振动，这是运用的转化放大法帮助学生理解知识。

4.其他思维方法

在初中物理中还包括一些其他的科学思维方法，如理想化模型、实验推理、类比方法、图像法等。在实际教学中，教师要通过先讲解后指导实践的方法，让学生实现小学科学到初中物理的过渡衔接。比如，在讲解图像法时，教师可以用温度时间图像理解融化、凝固与沸腾现象；在实验推理的教学中，教师可以指导学生研究真空是否能传声，研究阻力对运动的影响等；在类比法的教学中，教师可以讲解运用水压类比电压，利用做功快慢和运动快慢类比，用抽水机类比电源等。关于科学的思想方法在于灵活而合理运用，教师要指导学生根据具体内容灵活思考与合理运用，这样才能发挥科学方法的优势。

四、结语

自然科学包括物理、化学、生物等学科，物理是自然科学的重要组成部分，小学科学学科中包含很多物理科学知识，是学习初中物理的基础。因此，关于初小衔接的教学中，通过有效衔接初中物理和小学科学是非常重要的。本文以陶行知先生的教育思想为指导，探究初中物理与小学科学的有效衔接方式，讲解与渗透科学的思想方法，指导学生积极参与学习与探究，旨在让学生更好地开展物理学习，理解与掌握物理课程知识与技能，进而提升物理学科素养。