初中道德与法治课堂中学生思维能力的培养探究

于丹（吉林省白山市第十七中学 134701）

初中生正处于思维发育的关键时期，在当今大力倡导“立德树人”的教育背景下，初中道德与法治课的教学成为一个议论焦点。所以，教师应该对教学目标进行丰富和优化，通过激发学生的学习兴趣，引导他们开动脑筋，对思想道德相关内容和案例进行分析，从而培养学生的思维能力，促进学科核心素养得到发展。

一、道德与法治教学要重视学生思维能力培养

从教学活动开展的角度来说，通过在道德与法治教学中培养学生的思维能力，必将改变落后的教学局面，提高教学的实效性。传统教学模式相对落后，学生在课堂上思维活跃性较差。为了实现对学生思维能力培养的愿望，教师有必要进行教学创新，运用多样化的教学方式服务于学生的学习。当学生全身心投入课堂学习，他们会主动思考和探究，进而提升课堂教学实效。由于道德与法治学科具有较强理论性，如果学生思维能力较强，那么其学习知识就没有什么问题。反之，学生就会一头雾水，无法吸收知识，更难以将知识进行有效运用。所以，教师应对学生进行思维能力的培养，在理论知识吸收和内化方面进行优化教学，从而提高教学的整体实效。

从学生学习和发展的方面分析，如果对学生进行思维能力培养，那么学习课程知识会成为轻松的事情，并且有助于理论应用和社会实践。各学科特征是不一样的，思维能力要求也会有差异。与数学等学科不同，道德与法治课程知识对学生的人际交往、社会生活实践等方面都有重要作用。学生可以在良好思维能力的作用下，通过个人方式自主获取知识，并且知识的获得对实际应用也会产生积极作用，这关系到学生正确人生价值观的树立。

二、道德与法治课堂中学生思维能力培养策略

1.革新教学理念，以学生为中心

在对学生进行思维能力培养的过程中，让学生认识其主体地位是关键。学生在被动学习状态下思维会受到限制。教师必须及时革新教学理念，更多地了解学生、引导学生，鼓励学生表达自己的看法。通过坚持以学生为课堂主体，教师要让学生觉得自己是课堂主人，并鼓励其积极地动脑思考，与教师进行良性互动，和其他学生进行讨论交流。这样，学生的总结归纳能力、思维能力和合作学习能力都会得到培养。例如，在《做更好的自己》这部分内容的教学中，学生学习了独臂钢琴师刘伟的案例，又对主角晓蓉的困惑进行了解。此时，教师可以提出问题：“更好的自己会是什么样子，应该如何去做呢？”在如此和谐的氛围下，教师要引导学生说出自己内心所想，调动学生参与的积极性，进而提升教学实效。

2.努力营造良好氛围，鼓励学生质疑

学生思维能力培养与学习氛围有着直接的关系。初中道德与法治教师应努力营造良好氛围，为学生思维发展提供良好环境。教师不能将自己放在“高高在上”的位置，对待学生必须保持平等和民主。平时要与学生进行亲切的沟通，使其在课堂上克服紧张感，积极地思考，甚至是敢于提出自己的疑问，真正地做到接受教师，进而喜欢学习该课程。传统教学形式单一，教师应该依据学生的兴趣及教学需求，丰富教学形式。比如，充分运用多媒体教学、趣味游戏教学、小组合作学习等方式，为学生提供展示自己思维能力的平台。教师可在课堂上运用多媒体为学生播放新闻热点案例，之后进行分组协作讨论，让学生针对话题自由表述，并提出自己的观点和疑问。如此，学生的自主学习能力、独立思维能力都会得到有效的培养。

3.巧妙创设思维情境，利于学生思考问题

为了达到思维引导的效果，教师在进行教学活动创新研究的过程中，应该结合初中学生的身心发育特点，依据实际的教学目标和内容，巧妙创设相应的思维情境。这样会使学生充满兴趣地融入情境之中，提升学习体验。例如，在《增强生命的韧性》内容教学中，教师不能只进行教材知识的讲述，可以借助电影《摔跤吧，爸爸》这个素材进行教学情境的创设。在学生观看电影精彩片段之后，教师可以提出思考问题：“两个女儿发生了什么样的转变？面对挫折他们是如何做的？又是如何战胜困难，展现生命力量的？”在这样的教学中，教师借助生动丰富的视频素材，创设了趣味性、探究性强的思维情境，使学生乐于思考，进而将知识进行运用，做到“内化于心，外化于行”，育人成效显著提升。思维情境创设的方式还有很多，教师只要精心备课、积极探索，一定会有效调动学生思维，构建趣味化、思维化的优质课堂。

4.紧密联系生活实际，增强学生问题意识

我国著名教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理论，主张用生活来教育，运用社会生活的教育素材，满足学生的生活上的需要，一切束缚生活的教学都应该改变。他还提出了“教学做合一”的理论，主张关注生活中的困难和疑问，尝试解决生活中的实际问题。因此，教师也应该注重深入挖掘教学内容，选择学生熟悉的生活主题，引导学生积极思考，增强问题意识。以《法律为我们护航》内容教学为例。法律与人们的实际生活密切相关，生活中有很多事情都可能存在违法现象，比如，家庭暴力、网络安全、购物退换，等等。因此，教师可以引导学生谈一谈身边的实际案例，尝试运用法律保护自己，而不是觉得法律很遥远。这样可以激发学生对生活的思考，进一步提升教学效果。

5.通过开展课外活动，开拓学生思维空间

教师应该通过开展课外活动，突破校内教学空间的限制，进一步发散学生的思维。通过参与丰富多样的实践活动，学生的思维能力一定会得到很好的培养。例如，教师可以组织一次社会实践活动，鼓励学生做小小的法律监督员，注意观察社会上的一些不良现象，做好法律宣传普及。

三、结语

对于新时期初中道德与法治教学的开展，为了实现“立德树人”的目标，教师要将学生的知识学习和能力提升结合起来，通过教学活动的革新，促使学生在学习中主动思考，培养并提高其思维能力。这样他们在学习中会更为轻松高效，做到学会学习、学会创造。