智慧网络在小学高学段语文教学中的应用

邱志清（广东省广州市天河区华阳小学 510000）

从小学高年级学生的成长特点看，其已经具备了较强的思辨性，能够更加深刻地理解语文教学内涵，辩证看待问题的能力也显著提升。如何实现对学生兴趣的保护，成为语文教学中亟待思考和解决的问题。传统教学模式对学生潜力的挖掘有局限性，无法适应学生综合能力的成长需求，而将智慧网络引入语文教学中，依托丰富的网络信息和资源平台，引领教学模式的拓展和革新，实现教学模式的多元化，尤其是在智慧网络教学工具作用下，将营造出良好的课堂教学氛围，最大限度地保持学生学习兴趣。

一、智慧网络在语文教学中的应用价值

智慧课堂符合现代教育发展规律，将智慧网络应用于小学语文教学，可以打破传统教学模式的束缚，将学生的思维开发作为重点，凸显学生在课堂中的主体性，遵循以“智慧引领智慧”的原则，并落实两个方面的培养，一方面是引导学生“无知到有知”，即用好小学语文教材元素，引导学生依据教材掌握理论知识；另一方面是引导学生“有知到智慧”，即在掌握基础理论知识的基础上，实现语文知识的吸收和转化，并在现实生活场景中灵活运用，以达到学以致用的效果。智慧网络中通常以图、声、文并茂的形态展现海量的教学内容，再辅以教师的引导和教学，势必能够打造出更高效的语文课堂，最大限度激发学生的探索兴趣，拓宽学生的语文学习视野，扩大学生的知识容量。

二、智慧网络在高学段语文教学中的应用

1.体现智慧网络广博性，巧妙整合教学资源

（1）广泛搜寻网络资源

网络信息时代带来的不仅是技术改变，更是一种迅速的生活革命。人们日常使用的网络中，蕴含各个领域的海量信息资源，这也为语文教学提供了极大的便利和拓展空间。教师在实践教学中应当正视教学变革，充分利用丰富的网络信息资源，帮助学生塑造网络学习的意识。比如，在学习《北京的春天》时，大部分学生对北京的印象仍然停留在影视剧或新闻中，很难对北京的历史、人文和景观有深刻的感受，这样就难以了解老舍先生的故事。为此，教师便可以利用网络收集相关资源，如选择描写北京特色的纪录片、反映真实历史的影视剧、记载民风民俗的图片等，为学生立体呈现北京印象。这既能简化教师备课流程，又能取得最佳的教学效果，使智慧网络的应用具备深度和广度。

（2）便捷再现生活资源

教育家陶行知先生曾说，“生活即教育”，该理念无疑还原了语文教学的本质，即要让语文来源于生活且回归于生活。高年级学生具备了较为丰富的生活体验，将语文教学与生活融合，势必给学生带来全新的感受。比如，在《让真情自然流露》习作教学时，如何实现生活与智慧网络的融合，成为教师创新的关键点，为了增强对学生的情感冲击，教师可以安排2～3名学生代表，利用智慧网络与父母或亲人“真情连线”，以“××我想对你说……”为主题，通过生活场景沉浸式的教学方式，挖掘学生的真情实感，让智慧网络发挥出巨大效用，完成课堂教学的持续创新。

2.发挥智慧网络多纬性，高效开展媒体教学

（1）直观思维，立体呈现

小学高年级学生正处思维认知培养期，依托外部情境的刺激与培养，将有助于学生潜能的充分挖掘。但基于以往的教学经验来看，由于语文教学属于是对精华的提炼，并不能做到大而全的保障，加之受到呈现方式的局限，导致教材元素仅停留于抽象的层面。由此可见，学生思维挖掘的重要仍然落到教师手中，因此必须坚持在呈现形式上创新，灵活运用智慧网络开展语文教学。《鲁滨逊漂流记》教学旨在引导学生理智、辩证地看待生活不幸与挫折，培养学生积极、健康、乐观的态度，那么在阅读名著前，教师可以为学生提供对应的影视片段，展示鲁滨逊荒岛生活28年的境遇，以故事缩影的方式呈现鲁滨逊人物的变化，培育学生的阅读学习兴趣，为思维的启发埋下伏笔。

（2）优导善学，课堂翻转

良好的师生关系是开展教学的基础，也是智慧网络背景下的一种新定位，语文教师只有真正扮演好引导者的角色，才能够让教学活动触及学生心灵，实现对学生教学主体地位的最佳强调。因此，教师在实践教学中既应用好网络更要做好引导，使教学深度与学生能力相匹配。例如，在《春夜喜雨》讲解中，大部分学生能够快速理解诗意，即诗人杜甫开宗明义地赞美这场雨是“好雨”，但对于深层次的内涵，学生仍难以体验。为此，教师网络资源中提前为学生选择与该诗相映衬的背景动画，选取一部分学生进行情境朗诵，重现古人的创作场景，为古诗的学习提供乐趣。另外，利用网络中的优质微课进行讲解，解答“为何雨是好雨？”“为何全诗未露喜字却叫《春夜喜雨》？”等问题，真正实现课堂教学的翻转。

3.突出智慧网络先进性，科学实施教学评价

（1）发挥快捷性，让评价更及时

众所周知，没有评价就无法构建完整教学体系。面对网络信息时代的变革，智慧网络是否可以成为教学创新的突破口，已成为一道极其重要的选择题。在小学高学段语文教学中，应当认识到智慧网络所带来的优势，积极构建智慧化的教学平台，始终聚焦教师的专业成长及学生的核心素养成长。具体而言，就是要让评价来得更快捷。比如，教师在完成基本的课堂内容教学后，可以利用智慧网络中的测验模块，对所教内容进行分析，利用电子白板和线上考评等方式，及时反馈教师的“教”和学生的“学”，为学情的准确评价提供依据。

（2）体现严谨性，让评价更科学

实施教学评价应当充分体现其严谨性，尤其是在智慧网络的支撑下，教学评价也势必更加科学。教师利用智慧网络中丰富资源的保障，可以大幅缓解备课的压力，将精力更好地集中于教学和评价上，真正了解和掌握学情。比如，在完成《为人民服务》学习后，为了及时掌握学生的学习情况，以及落实好课堂教学的延伸，教师可以借助智慧网络平台，给学生设置网络电子作业，以客观题的方式有针对地复习和评价，如为学生设置“我是小小张思德”的主题作业，让学生传承张思德为人民服务的精神，将生活中的故事以图片或者视频等方式上传到班级学习平台，增强学生的学习参与性，增强语文教学的效果。

三、结语

语文教学既要有基础性更要有创新性，面对智慧网络教学模式的兴起，教师必须构建全新的教育格局，充分发挥智慧网络在小学高学段语文教学中的作用。通过智慧网络资源与学生认知需求的匹配，及时制订科学、高效、便捷的教学方案，让学生思维在智慧网络中拓展，利用网络资源拓宽学生的视野。