浅析中高职衔接纺织类专业班主任工作

王明芳

（常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州2 13164）

随着纺织行业快速转型升级，现代智能制造技术在纺织生产中得到了广泛应用，高职纺织类专业人才培养同样面临着快速提升的课题。“3+3中高职衔接”贯通人才培养这一现代职教体系改革为高素质纺织技术技能人才培养提供了有效途径，中职对接高职构成连续递进的教学体系，使学生专业知识和技能水平得到全面的提高。但由于学生在中高职转段升学、转校就读过程中难免遇到问题，因而做好中高职衔接班主任工作对于学生快速适应新的学习环境，准确规划人生和职业目标无疑发挥着关键作用。

1 “知生爱生”是班主任工作的首要任务

职业院校中高职衔接班主任工作有别于普通高中和普通本科的班主任，职业院校班主任工作重点要放在培养学生的职业认知、职业情感以及对学生的职业指导方面，助力中高职衔接职业性的贯通培养，班主任作为班集体的组织者和领导者，首先要以“德”、“能”、“诚”树立威信，充分发挥自己在班级中的影响力，行使管理和育人职责。“知生爱生”是班主任工作的首要任务，是促进中高职衔接贯通人才培养的重要工作。

所谓“知生”是班主任充分了解每一位学生，从每一位学生的家庭背景、学习状况、生活习惯、兴趣爱好、交友范围、情感活动、社会认知、教育反馈、职业诉求等等做一个全方位信息的了解，尤其需要关注中高职学生的心理活动，立足主流意识形态，用自己的学识人品、工作态度去影响和感染学生，运用不同途径、形式和方法正面引导学生的人生观价值观，以正能量充盈学生成长。要了解学生现阶段在想什么？做什么？追求什么？有什么困惑和难题等等。对这些问题班主任可以立卡、立表进行记录，并将具体的帮扶、引导和解决方案安排到日常工作计划中予以落实，需要上一级学生管理部门共同参与时应提前反馈并提出针对性的解决方案或建议。

班主任“爱生”工作不是“溺爱”和“放任”，更不是帮助学生掩盖错误规避责任，而是合理合法、适度得当的“人性化管理”，对于尚处于“后叛逆期”的中高职学生，班主任应从分析学生成长轨迹入手，坚定贯彻社会主义核心价值观，树立学生正确的人生观、价值观、职业观、爱国情怀和社会责任意识。通过组织各种班级活动加强师生间沟通，增进学生间友谊，形成良好的集体氛围。遇到班级管理问题时要根据学生个体和群体的特征换位思考，循循善诱，让学生能讲真心话，做学生的知心人。要预先推演解决问题的方法和流程，有针对性地启发引导学生对问题的正确认识，通过正面教育、班会集体研讨、个别交流和学生干部骨干带头等方式引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力。

2 “助学助人”是班主任工作的重要责任

组织协调任课教师的教育力量是班主任的重要工作。班主任更多应该担当本班任课教师群体的组织协调者和教师集体的带头人。在产教融合项目课程日常教学中，院校教师和企业导师共同组成了混编式教学团队，教学过程校企兼容，对此，班主任要熟悉课程教学进度，与不同的任课教师建立沟通、保持联系，参与探讨有针对性的教学指导方法，重点关注和强调安全教育及其措施的落实。教学过程中广泛了解学生群体、个体在学习中的表现，及时反馈学习情况，从而担当学生和任课老师之间的桥梁，成为化解教学矛盾的妙手、提升教学质量的推手。

现代纺织智能制造大量融合了计算机和机电技术，纺织材料、工艺和产品检测教学过程同样大量运用了先进科技，知识技能更新已经成为常态。班主任可以围绕教学，据此开展助学工作，设计各种主题班会，在班会活动中邀请任课教师和企业导师讲解安全知识和指导预习，介绍学习方法，使学生通过预习找到问题，带着问题走进课堂,带着更多的新问题走出教室，伴随着对问题的探索和发现而不断提升技能，使课程教学体系内的师生关系由教学指导逐步进展为师生互助和共同探讨。

助人的目的在于高素质人才培养，纺织类专业的中高职学生，大部分来源于纺织产业区域的商企从业人员家庭，中职阶段通过企业实习课程对纺织产业有一定的了解，班主任应顺应这个势态，从纺织产业未来在国民经济中的重要地位这个高度进行重点引导，组织学生积极参加班级集体活动，鼓励学生通过产教融合项目课程和实验实训过程加强与外界交往，提高组织合作和沟通、表述、演讲和报告的能力，创造机会让学生展示才艺特长，培养正确的价值观和审美观。对于特困生，可以根据国家和学校的相关规定，一方面组织帮扶和慰问，争取相关资助；另一方面激励学生自立自强，在学生学有余力的前提下协调校内勤工俭学岗位，为学生寻求工作机会。

3 “立德力行”是班主任工作的优胜原则

学高为师，身正为范。广博的知识和优秀的技能是职业院校教师的本职所在，高尚的师德更是教书育人的前提。“立德”是需要班主任以身践行、持续践行的个人修为。“立德”的目标是为了“树人”，正所谓“有样学样”“喊破嗓子，不如做出样子”，对于学生个体的“立德”和班级学生群体的“立德”，班主任自身的“立德”无疑起着引领示范作用。

“立德树人”是一个全方位的系统工程。中高职阶段是学生性格和品德的养成期，能否将学生培养成为合格的社会主义现代化的建设者，学校教育起着重要作用。班主任工作正是教育工作中最贴近学生的教育主导者之一，由于学生个体成长的家庭和环境不同，价值判断和行为习惯存在差异，学校教育就是要在传授知识技能的同时使学生树立理想信念、提升道德标准。“立德力行”还要求班主任工作重点考虑两方面的问题，一方面，学生个体差异客观存在，对于个别突出的问题，班主任必须支持教务管理、学生管理部门，配合心理辅导员和家长共同分析解决问题，要“整体掌握+严格要求+循循善诱”。另一方面，如何做好“班风”和“学风”建设，引导学生群体成为具备优良品德的职业人。

“班风”是指一个班级具有的稳定特色的作风，是大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向。“学风”指学生学习态度、学习行为的总体风格，没有良好的班风就没有良好的学风，要抓学风，首先要抓好班风。“班风”作为班集体的群体作风，直接影响着班级成员“为学”和“为人”，按“班风”往下细分还可以解析出宿舍群体形成的“舍风”；网络社交群形成的“群风”；以及校内文体社团或学生兼职企业群体形成的“社团风”等等，这些群体的风气导向是否符合主流核心价值观，是否符合学校人才培养目标，是否影响当前某个课程项目教学的时间进度安排以及是否积极、乐观、向上充满正能量都需要班主任老师从关心爱护学生出发，投入大量精力去了解、去关注，去思考如何教育引导，从成功经验来看，采用“细分关注+大力引导+重点指导+个别纠正”对于中高职院校学生进行管理较为有效。

4 结语

中高职衔接院校班主任工作承担着纺织类专业贯通人才培养和学生全面发展的教育职责，从这个意义上可以说班主任是学生最贴心的引路人，知生爱生、助学助人、立德力行既是班主任工作的任务和原则，也是人才培养中必须履行的责任。