如何让微课在小学数学课堂发光发热

漆文强

（甘肃省渭源县锹峪第二小学，甘肃 渭源）

小学是学生学习数学的最佳时期，所以要全面提升学生的学习效率，规划好小学数学的学习方向，才能深入开展数学知识的学习，从而为数学的探索提供基础条件。随着科学技术的快速发展，微课改变了教育的形态和方法，作为教师要不断实践和创新，对小学数学教学进行全面探索，通过不断的总结和反思，对不足的问题进行有效的改进和完善，才能展现出教师的工作职责。

一、微课的主要特征

微课教学作为一种视频教学课程，是根据学生的学习情况以及教学主要内容制作的教学视频，一般来说，微课大概在10 分钟左右。因此，与我国传统的一节课40 分钟的视频课堂教学相比，微课教学具有时间短的特点。然而，微课虽然短，但麻雀虽小，五脏俱全。在微课教学中，教师不能将所有的数学知识囊括其中，其主要是针对学生在学习中的某一个重点内容进行讲解，从而满足不同层次学生的学习需求。

微课教学内容是个别化的，微课的知识教学不像传统的课程知识教学一样，其主要针对的是重点的数学内容，因为微课教学是让全体教师能集中地准确表现出本课程的学习重点和教学难点，因而，并不是全面性的知识讲解。不同阶段的学生对微课教学的重难点的具体认识程度是不同的。有的学生可能已经基本掌握了一些相关基础知识，但也有一部分学生基础知识的掌握较为薄弱，运用微课，学生在使用手机客户端、电脑等，就可以直接自主进行学习，对基础知识、技能进行不断巩固[1]。

二、小数数学教学现状

（一）传统教学模式单一，打击学生积极性

随着社会经济的快速发展，人们越来越关注数学教学。当前，小学数学教学存在一些问题，其形成的教学模式过于传统，教学形态过于单一，课堂氛围较为沉重，学生在学习过程中感受不到数学学习的快乐，从而影响了学生的学习热情，导致学生在学习过程中不能很好地对数学知识进行综合的分析，对数学的本质内容了解不清晰，因此学生的数学素养难以得到有效的提高。

（二）忽视自主学习能力，无法激发学习兴趣

数学的学习，对于学生形成自身的辩证思维以及数学理性思维等有着积极的促进作用。在这个过程中，教师应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。但在实际教学中，教师忽视了对学生自主学习能力的培养，学生在学习和探究的过程中，采用消极应对的模式，无法形成深刻的记忆形态，背了之后又会忘记，长此以往，就会造成学生数学学习兴趣的大幅度降低。教师应结合学生的学习需求，创新学习模式，让学生能够自主地开展数学知识的学习。例如，在学习北师大版小学数学“购物”这章内容时，教师可以在课堂中模拟学生生活中购物的场景，让学生切实地参与其中，如此一来，可以让学生根据课文中的相关内容，更深入地了解数学知识，通过实践活动，全面掌握游戏的技巧，从而让学生更容易接受数学知识，激发学生的学习积极性。

（三）忽视了学生个体之间的差异

教学进度控制是教学质量的重要影响因素。在教学实践中，不同学生对抽象概念的理解能力存有明显差异，教师在讲解数学概念或数学例题时，学生需要的消化时间不一，若课堂教学进度的控制出现纰漏，导致一部分学生在还没有完全理解、消化的状态下进入下一阶段的学习，其学习的质量与信心将受到一定的影响。因此，在现代教学理念下，教师需高度重视“因材施教”理念的体现，根据学生的学习兴趣、学习内容以及学习模式，规划课堂教学内容，促进学生综合发展[2]。

三、小学数学微课教学作用探索

（一）网络教学模式，激发学习兴趣

微课使枯燥的数学知识变得更生动、形象，可以直观地呈现给学生，全面激发学生的好奇心，让学习变得更有趣，所以微课的出现有效地激发了学生的学习热情。以小学教材中几何图形的教学为例，在微课教学活动中，教师可提前搜集与常见几何图形的模型制作、演示等有关的微课视频，然后从中选择质量、清晰度较高且能为圆周率教学提供支持的优质微课视频；随后，按照课程进度安排播放相应的视频，让学生对各类几何图形的模型以及典型实物等有明确的、直观的认识，从而激发学生参与数学学习的兴趣。从客观角度来看，微课视频的引入，为数学课堂提供了实践网络教学的机会，对学生学习兴趣的培养以及教学质量的提高等皆有积极作用。

（二）简短教学模式，提升注意力

在讲解新知识的过程中，要带领学生对知识进行全面理解，从而解决学生形成的问题，甚至要抽出时间来维护课堂秩序。课堂时间相对较短，形成的任务相对较多，在课堂中，教师很难保证每一个学生都能集中注意力，很多学生一旦走神就会错过教师讲解的主要内容，来不及回忆就跟着教师开展下一项内容的学习。学生的注意力是反馈教学质量以及教学内容对学生吸引力的重要参考因素，因此，教师在利用微课授课时，需要提前对本章节的概念性知识进行分解，而后与微课教学相匹配，以简短化的教学内容组建各个环节的教学方案，充分利用微课视频呈现相应的教学内容，必要时可鼓励学生反复观看，利用课余时间进行自主学习。

（三）重点教学模式，提高学习质量

传统的课堂教学，很容易受到时间的限制，教师在课堂上要不断地进行讲解，无法顾及每一个学生的学习需求，很多学生无法正确认识教师讲解的知识内容，并且无法全面记录教师讲解的相关内容，这就使得学生在课后复习阶段不能有效回顾课程中的重点内容。微课采用了重点化的教学方法，每一个视频内容都有知识点的讲解，并对知识点进行了系统分析，能为学生的自主学习以及知识体系构建提供助力。以微课教学为核心，积极构建重点教学模式，对重要知识点进行反复学习、复习，可有效提升学生的学习效率，改善其学习成绩。此外，教师可引导学生利用微课视频查漏补缺，对课堂学习的疑惑进行自主学习、自主解答，避免影响后续的学习进度。

（四）自主化学习模式，锻炼学生的自主学习能力

微课不仅能加强学生对旧知识的理解，还能进行新知识的预习，教师要将课程内容录制成微课，上传到班级的微课平台，学生能在任意的场合开展知识的学习，提前了解教师要讲解的相关内容，从而加强知识点的理解和记忆，对于知识掌握不够牢固的，可以在教材中全面标注，在课堂教学中可以有方向性地听从教师的讲解，从而有助于知识点的掌握。在数学课堂中采用微课教学模式，能在一定程度上调动学生的学习积极性，使学生能在课堂中主动地参与数学探究，从而提高学生的数学综合素养。

（五）在小组合作学习中利用微课

小组合作交流学习的模式是数学教学过程中比较常见的一种学习方式。教师在进行课题讲解时，可以根据学生的实际情况对学生进行小组分配。教师可以通过一些习题，对学生的数学水平进行大致的了解，然后根据这些信息将学生进行小组划分，或是让学生利用抽签的方式来划分小组。在进行数学复习课时，可以给学生设计一些适合学生进行讨论的数学主题，让学生以小组为单位制作一些课件，对相关的问题进行论述。例如，让学生分析“长方体和正方体”，学生在利用微课的过程中，可以将自己找到的信息进行整合，小组成员之间也可以对内容进行商量和探讨，讨论如何将这些信息整合到一起，才能凸显出讨论的主题。这样一来，学生在讨论制作视频时，加强了学生之间的沟通和交流，提高了学生的相关能力。

（六）利用微课，创建分层式教学

在新时代的背景下，随着新课改的深入推进，教师在教学过程中应重视学生自主学习能力的培养。那么，教师可以适当地考虑采用分层式的教学模式，对学生展开相关的教学。分层式教学模式与以往教学模式有很大的不同，其主要是充分发挥学生的整体学习能力以及自身的主观能动性，使学生能自行了解学习中存在的不足，并进行及时改正，从而提高学生的数学素养。在进行分层式的课堂教学中，如何分层是教师考虑的重点内容。教师可以采用课堂小测形式，根据数学测验结果，形成小组的分层。例如，将学习好的学生分为A 组，将中等学习能力的学生分为B 组，而将数学基础知识较弱、学习能力较低的学生分为C 组。在复习课中，教师可以对这三个层次的学生提出不同的数学要求。而后，在数学复习课中，教师可以准备不同层次的微课教学视频，针对数学复习课中的重点内容，使不同层次的学生能根据自身的学习情况，自我分析，找出学习中存在的问题，并进行严格的查漏补缺，从而提高学生的数学知识水平[3]。

在我国信息技术快速发展的背景下，教育行业也应紧跟时代的发展，借助信息技术开展微课教学，增强数学课堂的趣味性，通过多种数学教学模式激发学生的数学探究兴趣，从而促进学生全面发展。