生活教育理论应用于小学英语教学中的策略浅析

张世让

（甘肃省白银市靖远县大芦镇叶滩小学，甘肃 白银）

为做好小学英语素质教育教学工作，提高素质教育水平，小学英语教师应不断提高认识，转变观念。在小学英语的教学过程中，教师要认真思考，努力营造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地被感染；认真学习教材，注重课堂教学设计，努力将生活教育理论融入教学实践。

一、生活教育理论及其意义综述

生活教育理论的主要倡导者是我国当代著名的生活教育家陶行知先生，该理论认为教学离不开社会生活，生活就是人的教育。就小学英语教学而言，小学生活化英语教学是在适应现实生活的背景下，全面开展各种英语教学实践活动，将小学英语课程活动与学生的日常校园生活、家庭和社会生活等活动有效结合。学习、生活、实践教育教学理论在英语学校教学中的广泛应用，不仅具有重要的指导意义，而且有利于创造良好的英语教学环境，也有利于促进学生的身心全面发展，对促进学生自身成长和社会发展具有重要作用。

传统的小学英语教学并不重视英语生活教育理论及其应用的现实意义，导致英语传统教育严重脱离现实生活。小学生学习英语的积极性和主动性相对较差，导致小学英语传统教学效率比较低，在这样的情况下，将生活教育理论充分运用到小学英语教学中，将教学实际与现实生活教育要素充分结合起来，并运用到小学生学习英语的教学实践中，能够有效增加教学内容的生动性和趣味性，也充分调动了小学生学习英语的积极性和主动性，充分体现了生活教育理论在小学英语教学过程中的重要性。

二、生活教育理论应用于小学英语教学的策略

（一）营造良好的生活教育氛围

生活教育理论研究侧重于将生活教育要素的各种活动引入课堂教学，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。将生活教育理论应用在小学英语教学实践中时，小学英语教师首先要充分重视英语教学与生活教育理论相结合的基本要求，为小学生营造良好的英语学习氛围。它保证了教学实践的教育自然性和教学合理性，从而有效实现了小学英语的有效、顺利教学，使更多的小学生在充分理解相关生活教育要素的前提下，能够加强对英语基础知识的综合记忆[1]。比如，在教学What is your food？时，可以结合小学生日常生活的科学元素，积极引导小学生培养学习的主动性和积极性，以部分小学生特别喜欢的各种食品知识为学习切入点，开设教学课程，增强他们对食品学习的积极兴趣。

（二）注意提供合适的素材

小学英语教师在备课时，可以合理运用生活教育理论，从生活中的小事入手，运用生活中的素材，引导学生学习英语知识，让学生充分掌握和吸收生活素材，尽快掌握所学知识，加快英语知识的积累，最终高效提高学生的英语学习能力[2]。比如，在教学My favorite season时，教师可以引导学生注意每个季节的特点，让学生通过对每个季节的特点进行分析思考，用英语表达自己最喜欢的季节的特点，最后教师可以对学生的发言进行补充，充分运用生活教育理论，让学生在课前查阅资料，让学生在掌握知识的同时，培养实践能力，扩大小学生的知识范围，加深其对相关知识的认识。这样不仅可以提高学生的自主思考能力和动手能力，还能有效地提高小学生对英语学习的兴趣。

在英语课程标准理念的指导下，教师实现“理想的小学英语课堂教学”需要依靠真实的生活来创设生活情境；要联系现实生活，学会在模拟生活语境中正确地使用英语；通过综合创造生动、形象、真实的课堂语言教学环境；综合组织一些符合小学生实际体验的英语活动游戏，运用虚拟物体、图片、简笔画、教具等方法，巧妙设计现实生活中的场景。通过初步设计形成小学英语生活课堂教学模式，可以让小学生在这种动态的现实语言环境中学会使用生活英语，让现实生活进一步走进小学生的英语课堂，促进小学英语教学的不断发展。