小学英语自然拼读教学误区及优化措施

朱晓琴

（甘肃省定西市临洮县第三实验小学，甘肃 定西）

在小学英语教学过程中，自然拼读是教学的热点，也是很多教师研究和讨论的重点内容。小学英语教师在教学过程中需要着重培养学生的拼读能力，让学生通过有效地学习逐步掌握简单的英语拼读规律，能根据拼读的特定规律进行单词的拼读。当前一些小学英语教师在自然拼读教学的过程中还存在一定的问题，使小学英语自然拼读教学效果受到了一定的限制。因此，小学英语教师在进行自然拼读教学的时候，需要结合问题进行认真分析，并找到优化的有效策略，让学生有一定的自然拼读能力，能够突破单词学习的障碍，不断地提升英语学习效果。

一、小学英语自然拼读教学误区

（一）对自然拼读教学概念理解不够清晰

当前很多小学英语教师对自然拼读教学概念的理解不够清晰，这主要表现在很多教师混淆了自然拼读和音标教学，认为两者可以相互替换。事实上，两者是不同的，自然拼读突出的是字母和发音之间的关系，而音标学习则是通过标注的音标来进行组合拼读。一些教师因为对自然拼读的概念理解得不够清晰，在具体教学的过程中也出现一定的偏差；还有一些教师在教学中把两者混用，导致学生对自然拼读的感知不强，无法体会自然拼读方式的优点，因此达不到良好的教学效果。

（二）自然拼读教学方法不得当

一些小学英语教师所选用的自然拼读教学方法不够合理，忽视了有针对性地对学生语音意识能力的训练。尤其是在音节训练的时候，一些教师总是让学生通过反复朗读的方式来进行学习，然而这种音节学习的方式比较枯燥，也不够合理，无法调动学生学习的积极性，这就导致自然拼读教学的效率较低。还有一些教师不重视视觉参与词汇的训练，这类词汇在小学英语学习阶段占比较多，往往学生通过视觉参与就能知道单词的含义，而通过自然拼读来分析这类单词，则会让学生的拼读呈现混乱的状态。例如，在学习单词is，are的时候，这类单词出现的频率比较高，教师只需要多进行强化训练就可以让学生掌握单词的发音，但如果教师只是为了运用自然拼读而进行单词的讲解，往往无法发挥出自然拼读的作用，还会浪费一定的时间。另外，一些教师对教学自然拼读不够自信，尤其是在遇到一些不规则发音的单词时，很多教师会觉得这类单词不适合用自然拼读来进行教学，因此在教学的时候会比较犹豫。

二、小学英语自然拼读教学优化策略

（一）结合新课改，有计划地进行拼读教学

在小学英语教学过程中，若要发挥自然拼读教学的作用，小学英语教师就需要结合新课程改革的要求，有计划地进行拼读教学。由于学生的语言学习是一个逐步上升的过程，也是一个不断训练和积累的过程，因此小学英语教师在教学的过程中需要遵循有计划的原则，能够用新的教学理念，开展有效的自然拼读教学。在自然拼读教学过程中，小学英语教师需要运用灵活多样的教学方法，增强自然拼读教学的灵活性和趣味性，为学生营造良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性。同时，教师还需要遵循循序渐进的原则。语音部分的学习不是一蹴而就的，自然拼读的学习要在不断练习和强化的过程中才能够得到有效提升，因此小学英语教师要做好自然拼读的教学计划，根据小学生的语言学习水平、年龄特点以及对自然拼读的理解、消化和掌握情况来设计和调整教学内容。在日常教学过程中，教师要巧妙地把自然拼读教学渗透到学生的英语词汇学习、阅读学习、写作学习以及听力等练习过程当中。通过综合性的训练，学生有更多的机会接触到自然拼读，而不是把自然拼读单独割裂开，只在语音课上进行讲解。

（二）发挥趣味图片的作用进行拼读教学

在小学英语自然拼读教学过程中，教师可以发挥趣味图片的作用来进行拼读教学。采用这种方式能有效地帮助学生记忆单词，提高学生对单词的理解能力。在自然拼读教学过程中加入图片，能够让学生从多个角度分析单词，加深对单词的印象，有效激发学生学习的主动性，让学生有持久的学习兴趣。例如，在教学school这个单词的时候，教师可以为学生呈现相关的图片，让学生思考并理解这个单词的主要含义。然后教师再利用这张图片引导学生进行其他词语的学习，这样就可以实现知识的关联，为学生之后的学习打下良好的基础。在进行单词分类教学的过程中，教师还可以通过引入思维导图，引导学生有效归纳和总结单词。通过思维导图中呈现的图片，学生能够分析和总结有规律的单词，有效提高学生记忆的效果。如发音为/ɔ：/的单词可以总结出ball，door，room，zoo，wall等。

（三）在英语教学中重视音素意识的培养

自然拼读的教学方法能够建立英语单词的形和音之间的关联，通过音和形的对应关系来读出自己不太熟悉的单词。在这个过程中，“音”是非常重要的。因此，需要训练学生的音素意识，这是学生进行自然拼读学习的重要前提以及学习的基础。要培养这种意识，就需要让学生理解音和单词之间的对应关系。事实上，单词是由不同的音组合搭建出来的。学生有了比较强的音素意识，在学习单词的时候才能有效地听音、辨音，才能够找到字母和音素的内在规律，提高单词拼读的效率，这样才能让学生做到见到生单词就能拼读，听到对应的音就能写出对应的单词，有效地把握单词的拼读和单词的音和义，培养学生的音素意识，提高学生自然拼读学习的效率。要培养学生的音素意识，教师就要合理地使用教学材料，针对小学低年级的学生，教师可以进行有效的教学设计，选择一些趣味性比较强的学习素材，并辅之以形象生动的语音，还可以和绘本相结合，加强对自然拼读方面的训练，让学生有浓厚的拼读兴趣。低年级的学生对这些生动形象、趣味性强的学习形式非常感兴趣，而且对朗读内容也朗朗上口，比较符合学生的语言发展规律，教师可以选择的自然拼读材料也是灵活多样的，有《神奇的字母组合》《我的第一套自然拼读故事书》等。在实际语音操练的时候，教师可以把重复式训练与意义式训练相结合，先从简单的字母发音开始练习，加强对单音节单词的拼读练习，如car，put，bag，boy等。等学生熟练掌握了单音节单词的拼读方法之后，教师再引导学生进行双音节词以及多音节词的拼读，循序渐进地进行学习。在具体教学过程中，教师在教授单音节词的时候，每读一个音素就伸出手指头并做出手势。而读到多音节词的时候，则可以按照单词的读音节奏来进行拍手或者拍桌子等，如computer（com-pu-ter），animal（ani-mal），这种朗读方式能够让学生有效地感受音素，同时也能激发学生学习自然拼读的兴趣。当学生对拼读规律有一定了解之后，教师就可以引导学生根据实际情况进行英语单词听音和辨音的练习。通过这种方式让他们在不断练习的过程中建立比较好的英语语感。为了有效调动学生的学习积极性，凸显学生的主体性作用，彰显学生的个性化特点，教师还可以让学生进行有效的自由拼读。通过自由拼读，学生能够充分利用自己所学的知识进行拼读练习；通过自主练习，逐步提高自身的能力。随着小学生词汇量的不断增加和年龄的不断增加，教师在进行自然拼读教学的时候还可以适当地给学生选择一些具有趣味性的英语文章，其中包括一些学生没有学过的单词。在阅读的过程中，让学生利用自己所学习的自然拼读的拼读规则去进行新单词的拼读练习，这样就能够给他们提供更多的单词拼读的机会，也可以有效锻炼他们的拼读能力，提高学生的英语阅读能力，让学生在阅读的过程中形成良好的英语语感。自然拼读的规律非常多，教师在教学过程中不能让学生死记硬背大量的自然拼读规则。如果学习的方式太过于枯燥，那么学生就会对自然拼读的学习失去兴趣。把自然拼读的练习放在具体的单词和阅读过程中，能够让学生切实地感受到字母或者是字母组合发音规律的神奇和奥妙，这样有利于学生良好英语语感的形成，使学生的语音学习兴趣能够更加持久。

（四）利用歌曲，调动学生拼读积极性

在小学英语自然拼读教学过程中，教师还可以发挥歌曲的作用来充分调动学生拼读的积极性。只有当小学生感受到了拼读的乐趣，才会在自然拼读学习和练习的时候表现得更加投入，才能够付出自己的热情，投入自然拼读学习中，主动进行探索和分析。当学生兴趣浓厚的时候，他们的求知欲也会更强，在学习过程中也会表现得更加主动。因此，教师需要为学生营造轻松、活跃、积极的自然拼读学习氛围。在良好氛围中，学生能有效提高拼读质量，激发英语拼读的兴趣。对小学阶段学生的语言发展规律，教师可以为他们选择一些节奏欢快、具有趣味性且朗朗上口的英语歌曲来进行有效的拼读教学，这样能巧妙地把自然拼读教学融入其中，更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对于小学低年级学生来说，利用这种方法能够更好地激发他们的学习兴趣，使整个课堂更具有趣味性和吸引力，让学生在放松的状态下进行拼读练习，掌握英语自然拼读的知识。例如，在低年级英语学习过程中，26个英文字母的读音非常重要，因此教师可以结合英语自然拼读字母歌来引导学生进行演唱。在歌曲的选择上要考虑学生的兴趣，歌曲可以选择Letter sound song，它非常适合低年级学生学习和掌握字母以及字母的发音，而且在演唱的过程中，教师还可以结合歌词增设一些形象、生动且具有趣味性的动作，进一步增加学生对字母“形”的理解，如歌词“A is for apple，/a/，/a/，/a/，apple（升调），apple（降调）”。演唱的过程中，教师就可以将双手搭在一起，做出一个字母A的形状，在提到apple的时候，做一个捧着苹果的手势，升降调的时候也可以用手势的上扬和下降来进行表示。接下来，再为对应的字母编排对应的动作，如“B is for bus，/b/，/b/，/b/，bus，bus...”由于这首歌的节奏感非常强，而且呈现了每一个字母对应的发音，这就能够使学生在学习的过程中很好地找到字母的发音和字母的形式对应的关系，而且在不断练习的过程中，教师会发现，学生在遇到新单词中涉及对应字母的时候，能够很容易联想到对应字母的发音，很好地把单词拼读出来。由此可见，歌曲对发展学生拼读兴趣和能力所发挥的作用。再如，在教学英语中五个元音字母闭音节发音的时候，教师可以通过有效的引导，为学生选择对应的歌曲The song of vowel，让学生进行演唱练习，在演唱结束之后，再让学生拼读一些含有元音字母的简单的单词，如bag，pig，bus，cat，bed等，让学生强化对英语字母发音规则的感知。教师还可以创造性地结合这些单词，给学生编写具有趣味性的小Chant，如I have a bag.I have a bag.It is big.It is big.There is a pig on the bag.I like my bag.I like my bag.教师引导学生一边拍手一边进行chant的唱读，通过节奏，强化学生对发音的感觉。

（五）利用拼读游戏，激发学生的拼读热情

小学阶段的学生非常活泼好动，而且他们天性好玩。因此，在小学英语自然拼读教学过程中，小学英语教师需要结合学生的特点来展开自然拼读教学。教师可以利用拼读游戏来激发学生的拼读热情，让学生更好地融入拼读练习过程中。为了有效地激发学生的学习兴趣，教师可以自制一些自然拼读的教具，并且通过这些教具为学生打造好玩的拼读游戏，让学生在玩游戏的过程中学到自然拼读知识，在学的过程中也能够体会到游戏所带来的乐趣。通过这种方式，学生的拼读热情能够得到有效的激发。教师在教学的过程中还需要结合具体的教学内容提高学生的认知发展水平，多为学生设计一些适合他们学习能力的拼读活动，让学生积极参与游戏，利用快乐游戏巩固所学的自然拼读知识。例如，在学习了五个元音字母的对应发音之后，教师就可以自制教具，让学生进行有趣的“翻牌游戏”，每张卡片背后都是有元音字母的单词，让学生通过小组竞赛的方式在限定的时间去翻卡片，读对的加一分，否则不加分。通过这种竞争机制的应用，能够有效激发学生拼读单词的兴趣，调动学生学习积极性，让学生在游戏的过程中对含有元音字母的单词的发音有更加准确的认识。再如，教师可以制作关于单词hat的卡片，并且让学生结合单词的发音拼读/h//a//t/。然后，教师可以告诉学生，自己要给学生变一个魔术，把hat这个单词中的一个字母改变一下，看看新的单词该怎么读，如cat，had，hot，hit等。最后，教师给hat后面增加一个字母e，组合成新单词hate，让学生想一想它的发音发生了什么改变，新的单词该怎么读。此时，教师就可以给学生讲解对应的发音规律。

总之，在小学英语自然拼读教学过程中存在一些教师对语言自然拼读教学概念理解不够清晰透彻，自然拼读教学方法不够灵活多样、得当的问题。因此，小学英语教师在教学过程中需要积极主动地探索，结合新课程改革，有计划地进行自然拼读教学，同时要发挥趣味图片的作用来进行拼读教学。教师在教学过程中还需要重视学生音素意识的培养，充分发挥歌曲的作用，调动学生自然拼读的积极性，利用有趣的拼读游戏激发学生的拼读热情，逐步提高小学英语自然拼读教学的效果，为学生的英语学习打下良好的基础。