职教集团内高职思政课共建共享机制研究

朱金利

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳 110161）

《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》指出，开展集团化办学是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力，促进优质资源开放共享的重大举措[1]。目前，职教集团已成为职业教育发展的重要推动力量。挖掘职教集团内各主体力量，推动思政课教学资源共建共享，发挥协同育人作用，对于高职院校落实立德树人根本任务有重大意义。

一、职教集团内高职思政课共建共享的重要意义

（一）有助于推动职教集团内涵式发展

职业教育集团是一种将利益相关方和教学相关因素协调起来的社会化组织[2]。它借助于集团内部各职业院校及企业之间的协作、协调，通过聚集资源、开发资源、共享资源的模式，实现集团内各组织目标的优化及总体发展目标的最优。从目前的发展来看，一些职教集团“办学活动浅表化、组织松散化、效果虚无化”[3]，在内涵式发展方面存在一些瓶颈问题。笔者认为，职教集团内涵式发展的根本出路在于育人目标的实现。高职院校大学生是联结院校与相关企业的纽带。大学生既是高职院校的主体，同时也是企业人才的重要来源，因此，只有做好大学生教育培养工作，才能更好地推动职教集团发展。

（二）有助于丰富思政课教学资源

一般而言，职教集团内各高职院校的专业设置相近，思政课教学资源的搜集与研发也存在相似性，在思政课教学资源准备过程中存在着良好的协同性。职教集团内，各高职院校拥有丰富的思政课教学资源，同时各企业也积累了大量与专业相关的思政课教学案例，这些都是思政课堂教学资源共享的基础。同时，由于职教集团内各高职院校专业相近，教学资源多来自专业相关领域，不仅能够吸引学生的注意力，广泛引起共鸣，还有助于丰富思政课教学资源，提升思政课教学的针对性和有效性，增强学生的获得感。

（三）有助于提高思政课教学质量

丰富的教学资源对于提高思政课教学质量有重要意义。共建共享职教集团内思政课教学资源，为各高职院校思政课教师提供了贴近学生专业的优质教学资源，为提升课堂教学质量打下基础。职教集团内思政课教师沟通交流的常态化，有助于共享先进的教学理念、教学设计、教学示范，也为思政课教师提高自身教学能力提供了良好的平台。集团内企业专家参与思政课教学资源建设及课堂教学，丰富思政课教学方式的同时，还能更好地提升学生对思政课的认同感，实现思政课堂的师生协同，提升了思政课教学质量。

二、职教集团内高职思政课共建共享存在的问题

（一）重视程度不够

当前，一些高校管理者、思政课教师等，对于职教集团的认识仅限于专业课程共建，对作为公共基础课程的思政课参与职教集团共建共享缺乏正确的认识，对职教集团内高职思政课教学存在的共性问题及协同作用也缺乏认知。一些高校管理者将职教集团定位为推进学校专业建设、学生实践教学基地及校企合作的重要平台，其目的更侧重于推动学校专业化发展，对于集团内丰富的思政教学资源认识不够，对于思政教育的重视程度也不足。一些高职院校思政课教师对于职教集团的认识有一定偏差，认为职教集团与思政课建设无关，导致思政课教师对职教集团内部丰富的思政教学资源利用不足，缺乏共享的理念。对于职教集团内部各企业而言，其本身积累了丰富的思政教学资源，但是因为教育教学并非其重点工作，所以企业派出参与高职教学人员往往仅关注开展专业教育，缺乏思政教育意识。

（二）缺乏相应的协调机制

目前，职教集团重点关注的是专业课程建设，如定期召开一些专门协商会议，举办一些课程交流活动等。集团内高职思政课建设及交流缺乏相应的协调机构，即使集团内存在思政课教师的交流，也多由私人关系联系。同时，思政教师与集团内部各企业之间的沟通交流也是有限的，信息不够通畅。思政课教师对于集团内各企业缺乏了解，教学案例及相关素材的整理与搜集无从谈起，各高职院校思政课教师课程资源共享也就无法实现。

（三）相应的保障机制不够完善

一些职教集团内部对于思政课教学资源共建重视程度不够，导致相应的制度建设及保障措施也不够完善。如思政课教师实践，目前缺乏较好的保障机制。思政课教师进入企业实践，对于提升思政课堂教学质量有重大意义，但是目前一些高职院校落实不够。一方面，一些高职院校思政课教师教育教学任务重，事务性工作繁杂，投入实践的精力不够；另一方面，一些高职院校对于思政课教师进入企业实践，存在重视程度不够、在工作量计算和职称评审等环节未有效认定等问题，无法有效调动思政课教师参与的积极性和主动性。一些职教集团对于思政课教师进入企业实践也未制定完备的制度，导致沟通成本增加、实践效果不佳。

三、职教集团内高职思政课共建共享机制构建

（一）增强思政课教学资源共建共享意识

要发挥职教集团资源集聚的功能，更好地推动集团内各高职院校思政课建设，就必须提高集团内各主体的共建共享意识。高职院校的根本任务在于立德树人，而思政课教学又是高职思想政治教育的主渠道，所以要发挥职教集团的组织协调功能，实现思政课教学资源的集聚。要实现这一目标，必须使职教集团内各主体遵循开放办学理念，增强思政课教学资源共建共享意识。集团内各职业院校的领导要高度重视思政课教学工作，在支持本校思政课教学资源建设的同时，为思政课教师在职教集团内院校之间、校企之间开展教学交流提供相应的支持。在建设思政课教学资源时，思政课教师要与兄弟院校及企业积极交流，分享优秀的教学案例、教学方法，共同打造具有集团内专业特色的思政课教学资源，实现资源共享。集团内各企业也要积极参与思政课教学资源建设，将企业发展中的一些典型案例与思政课教师分享，协助思政课教师开发更符合专业发展的思政课教学资源。

（二）成立专门的协调组织机构

作为协调职业院校与企业的社会组织，职教集团的运转一般由集团理事会把控。然而，就目前职教集团的发展来看，理事会所研究的问题多集中于学生的顶岗实习、就业以及聘请经验丰富的企业人员到高职院校兼职授课等，对于专业课程建设、人才培养等问题涉及较少，关于思政课建设的沟通与交流更为稀缺。要加强职教集团内思政课教学资源共建共享，就必须将思政课教学资源共建共享作为职教集团内涵式发展的重要抓手，通过集团理事会组织思政教育专家及企业优秀员工成立思政课教学资源共建协调机构，定期组织开展教学分享活动[4]。组织集团内各高职院校思政课教师开展课程共建，真正发挥职教集团的组织协调作用，实现思政课教学资源共建共享。

（三）打造教学资源共享平台

充分发挥移动互联网的作用，加大投入，将思政课建设纳入专业课资源共建计划，打造集团内思政课教学资源共享平台[5]。可以组织集团内各高职院校优秀思政课教师开展集体备课，共同开发具有专业特色的思政课教学资源，共同制定教学计划、教案、教学案例等教学资源。定期举办集团内高职思政课教师教育教学分享沙龙，鼓励优秀教师分享课程建设中的教学设计、教学方法等，发挥优秀教学资源的示范和引领作用，进而提高职教集团内各高职院校思政课建设水平，提升高职院校大学生思政教育实效性。

（四）完善思政课教学资源共建共享保障机制

思政课教学资源共建共享需要职教集团内各主体建立有效的保障机制。首先，要保障思政课教学资源共建共享的经费投入。各高职院校要严格按照国家有关规定，保证思政课建设专项经费投入，保障思政课教师开展调研、培训、教学交流等活动的经费；集团内各企业也要对积极参与思政课教学资源建设的优秀员工给予奖励。其次，要给予思政课教学资源共建共享政策上的支持。对于思政课教师开展思政课教学资源共建共享活动，高职院校应在职称评定、绩效工资等方面予以政策支持，以提高思政课教师的积极性、主动性，更好地推动思政课建设。最后，要加强对优秀思政课教学成果的宣传推广。对于优秀的思政教学课程及教学成果，高职院校要加大宣传力度，充分发挥共建共享的溢出效应，不断提升职教集团的影响力。