数控机床编程与操作课程思政实践路径研究

李雅娜

（辽宁开放大学，辽宁沈阳 110034）

引言

教育的根本任务是立德树人。习近平总书记指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。将思想政治教育融入高职院校专业课程，形成共同的教育体系，在提升学生专业素养的同时，落实立德树人根本任务，是当前教育教学改革的一项重点内容[1]。为适应区域产业对加工技能人才的要求，作为机械加工类专业核心课程的数控机床编程与操作课程，被学校确定为课程思政全面改革示范课程。笔者作为课程责任教师，对课程思政的政策及内涵进行了深入研究，并对课程思政的实施展开了有益探索。本文将课程改革中的研究成果和实践情况做一介绍。

一、数控机床编程与操作课程思政建设的内容

（一）修订人才培养方案

为推进和深化课程思政建设与实施，将课程思政有机融入专业人才培养方案，积极构建“思政课程+课程思政大格局”，本次人才培养方案修订主要基于办学定位和人才培养目标，围绕课程思政建设内容、提升课程学习效果进行顶层设计。在人才培养方案中增加思政教育内容，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，形成数控机床编程与操作课程跟思政课程同向同行、专业教育和思政教育有机融合的协同育人局面。

（二）挖掘思政案例

通过实施课程思政，培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越的优秀品质，使学生成为心系社会、有时代担当的技术性人才。好的思政案例，应与所学专业知识相融合，不仅能在潜移默化中引导学生树立正确的价值观和自信心，还能间接地促进专业知识和专业技能增长，使课程思政与专业课教学相互支撑，共同完成人才培养方案设定的育人目标。

（三）撰写课程标准

课程标准要立足于价值塑造、能力培养和知识传授三个重点，结合实际的专业教学内容，确定思政教育的切入点，明确评价思政教育成效的手段，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合[2]。因此，思政目标的设定应精准细化，针对学生在学习、生活、择业、就业等阶段可能遇到的状况，选取适合的思政案例，使学生在完成课程学习后，不仅能解决职业中的工程技术问题，也能以正确的观点、态度应对生活中的各种问题。

在制定课程标准时，笔者遵循如下原则：

1.紧密结合课程教学目标，将思想政治教育与专业知识技能教学有机融合，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，实现课程主战场、课堂主渠道作用。

2.教学内容与教学目标相适应，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律。

3.课程内容有机融入理想信念教育、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、法治教育、劳动教育、职业理想与道德教育等内容，形成若干典型的、设计恰当的教学案例。思政元素丰富，能够实现知识传授与价值引领的统一，教书与育人的统一。

4.课程内容重点突出、条理清晰、资源丰富。

（四）重构教案

在重构教案时，要把思政内容有计划、层次递增地融入专业教学内容，把抽象的问题具体化，以创设情境、案例导入等方式，营造沉浸式学习氛围。将思想内涵贯穿于教学过程，使专业知识与思政要素有机融合、同向同行。

在重构教案时，笔者遵循如下原则：

1.坚持以学生为中心理念，根据学科特点、教学内容和学生特征采用合适的教学策略和教学方法。

2.有效调动学生思维和学习积极性，开展启发式教学，体现师生互动和生生互动。运用现代信息技术手段，教学过程自然流畅，组织合理，满足学生多样化、个性化学习需求。

3.注重多种教学方法的优化组合，挖掘课程教学方式中蕴含的思政元素，巧妙地融入课堂授课、实验实训、作业评价等教学过程中，提高教书与育人融合度。

（五）提升任课教师思政素质和水平

教师是教学的主导者，要建设课程思政，就需要教师的思政素质和水平与教学需求相适应。要求教师具备的基本素养如下：

1.具有良好的专业素养、科学探索精神、人文主义情怀和深厚的思想政治理论功底，善于提炼专业课程蕴含的育人因素。

2.能以良好师德师风要求和约束自己，对人对事公正、公平，营造严谨但不严厉、和谐但不松懈的课上课下育人氛围。

3.精神饱满，亲和力强，思路清晰，理论功底扎实，熟悉教学内容，操作技能过硬，教育理念先进，注重思想政治理论教育和社会主义核心价值观引领。

二、数控机床编程与操作课程思政教学实施

（一）学情分析

学生是教学过程最重要的要素，要想体现其主体地位，必须对他们有详细的了解，综合分析各项教学要素对其学习产生的预期影响，这样才能在教学设计时做到因材施教、有的放矢，从而有效达到教学目的。数控机床编程与操作课程开设于二年级上学期，学生具备基本的专业基础知识，对事物的认识有自己的想法但并不深刻，价值观正处于逐步成熟、稳定的过程，需要教师及时给予相关的引导。在思想上，学生愿意配合教师完成教学中的各项教学设计，但一些不良学习习惯，使一些学生在学习时缺乏韧性，学习目标不够明确，缺少持续知识输入的动力。课前，教师可以和其他任课教师及辅导员充分沟通，对学习本门课的学生有总体的了解，如各班的班风、学习氛围、过往的考核成绩及学习成绩优劣的人数比例等，综合考虑多种因素，设置不同的教学方法，适当调整教学内容和教学进度。在保持课程思政内涵不变的前提下，设计不同的引入方式，不断寻求与专业知识、技能训练自然融合的手段，做到一本教案、多手准备，将符合时代发展要求的思想、观念、精神和导向正确传达给学生，让学生在不知不觉中接受并认可教师传递的信息。

（二）教学实施

每一个授课单元均由课前、课中和课后三个教学环节组成，雨课堂平台讲授、数控加工虚拟仿真平台训练和机床实操交互进行，共同完成预设的课程教学目标和思政目标。下面以本课程“螺纹轴的数控加工程序编制”一节为例，介绍教学实施过程。

1.开学第一课。针对开学第一次课，精心设计教学内容以吸引学生，包括课程的历史沿革、前导课程有哪些、为哪些后续课程服务、课程支撑的就业岗位、与课程相关的创新创业从何处入手等。还要明确课程学习规范，如实训室安全使用规范、实训室清洁规范、手机使用要求和学习用具准备等。通过这些介绍，学生对课程有了宏观的认识，能尽早为自己设定一个合理的学习目标，坚定学习信心，明确学习方向。

2.课前。课前教师在雨课堂发布本节课相关学习资料，针对学习要点提出问题，提示学习重难点；教师可以通过雨课堂的学习数据，了解学生的出勤率、学习时间、问题正确率等情况，在课前对数据进行分析，根据情况调整重难点及教学策略，及时关注学生心理健康，以多种方式引导其主动学习。

3.课中。“螺纹轴数控加工程序编制”是一项对经验性和实践性要求极强的工作。针对其特点，笔者主要采用小组讨论和上机实操的教学模式，激发学生学习的主动性和探求的欲望，以不断试错的方式反复验证，最终得到正确的结果。在这一环节中，经常出现学生程序编制正确，但在将程序输入到机床的过程中不慎写错了某个字符，导致零件加工失败的情况。结合这一特点，笔者适时引入思政案例——“细节决定成败”，引导学生以严谨、细致的工作态度对待工作任务中的每一个环节，确保最后加工出合格的零件。以小组讨论的方式组织教学，学生能学会与他人共处，协同完成工作，以小组为单位总结汇报的环节可以锻炼学生的表达能力。

4.课后。学生整理并完成程序编制，通过自评、互评，对小组内成员所起的作用打分；教师在雨课堂发布课程小结，总结本节课的重难点内容，布置课后作业，学生自检本节课的学习成果，做到心里有数。学生通过对学习内容整理、总结和检查，可以养成良好的学习习惯，做到会学习、善于学习、终身学习。

5.思政作业。为每个教学情境设计一个思政主题，教师围绕主题开展课程思政。教师结合教学内容选取适合的思政案例，将其自然融入教学过程，达到润物细无声的目的。除此之外，笔者还要求学生完成思政作业。在一个情境教学完成之后，依次选择一组学生，通过查找资料，确定与主题相关的正反两方面案例，发布到班级群中，由所有学生打分，评价结果作为该组学生的思政作业成绩。

6.考核方式。课程思政作为一项课程考核内容，如何将其量化和可测评化，是个难点问题。在课程内容和教学方式方法不断改革创新的趋势下，笔者相应调整了本门课程的评价方式。通过细化、重构考核要素，明确了学生在各个阶段应该达到的知识目标和技能目标，应该遵守的规则和行为规范，以及它们的评价标准。由此形成的文件，在开课伊始就发放给学生，让学生学习有动力、有约束，也能保证评价的过程和结果公平、公开。

三、数控机床编程与操作课程思政教学效果

教师在教学内容中融入与专业知识相呼应的思政案例，使学生在学习过程中逐渐养成主动学习的习惯，提升了自主学习能力，找到了学习方法，增强了坚持学习的动力。学生在和他人建立良好合作关系的同时，也提升了独立思考和自主创新能力。通过在教师带领下合力解决工程问题，学生培养了科学、严谨、细致、周到的工作态度。

教师将思政内涵转化为具体的课程规范及课后作业，将抽象的思想感悟转化为具象的评价标准，使课程思政真正落地，可以指导学生的日常行为，促使其养成良好的工作和学习习惯。

教师授课过程中，学生的学习状态明显改善，迟到早退、上课不带书、随意使用手机的情况明显减少，学生积极配合教师设计的各项教学活动，同学之间互动学习更加主动，达到很好的课堂教学效果。课后，学生作业完成率达95%以上，也有更多的学生愿意参加教师组织的创新创业活动。

四、数控机床编程与操作课程思政反思与改进

（一）目前思政案例选取的范围还比较窄

笔者选取思政案例，主要集中在工匠精神、科学精神、全球视野几个方面，以学科为依托拓展思政内涵，着眼点在于专业能力培养。为满足数控加工领域对技术工作者综合素质的要求，培养为社会服务的技能型人才，学校也要注重人文社会科学素养、社会责任感等非专业能力培养。因此，课程思政建设也要不断进步与发展，着力拓宽思政内涵范畴，从政治认同、家国情怀、文化自信、法治意识等方面入手，深入挖掘和数控机床编程与操作课程的契合点，将其融入专业课教学过程，实现既定的思政教育目标[3]。

（二）专业课教师对课程思政内涵认识还不够深刻

一些专业课教师的思想政治理论水平还有很大的提升空间。一些专业教师在开展教学活动中，对于如何在专业课程中发挥思想政治教育独特优势、通过专业课程教学实现价值引领等工作，存在认识上的模糊和不足[4]。因此，学校要从多方面入手，如组织研讨会、培训、示范公开课和宣讲活动等，提升教师综合素质，还要对积极参与课程思政教学实践的教师给予政策上的鼓励。教师也要通过学习不断提高自身素质，如关注时事、坚持强国平台学习、研读政治理论专著、研究教学理论及教法等。学校要采取多种措施，保证教师与时俱进，保持理论与实践的先进性。

结束语

课程思政应用推广的时间不长，专业课教师在这条改革路上还要不断探索。如何深挖学科中蕴含的丰富的思政育人资源，如何提高教师个人政治理论水平，如何实现知识传授、能力培养和价值塑造三者相融，都是教师今后一段时间内教学研究的主题[5]。