本科药学职业生涯规划的实践性课程建设

茅以诚，张雪梅，徐琛，王宁宁

（复旦大学 药学院，上海 201203）

随着近年来我国医药卫生事业的发展，社会各界对高水平药学相关人才的需求与日俱增。但药学本科专业在校学生以学习专业知识为主，在缺乏职业规划和行业认知的情况下，毕业时易感到迷茫，或者在面对药学专业的就业与升学时仓促做出决定，这对学生的个人发展很不利。因此，帮助药学专业本科生做好职业生涯规划，使他们在了解药学领域对各类人才需求的基础上，能够结合自身兴趣和特点选择向某个方向发展，这对个人的成才和培养与社会需求相符的高水平药学人才都非常有利[1]。经过近几年讲授《药学生职业生涯规划》课程，笔者发现该课程在唤醒学生职业生涯规划意识的层面上具有显著效果，也能够使学生了解药学行业就业与发展方向，学生普遍反馈十分有收获。然而，无论是授课教师还是选课学生，都隐约感到课程内容中较为缺乏实践性环节。因此，有必要在该课程中增加实践性内容，以更好地帮助学生达到“知行合一”。在本文中，我们将就本科药学职业生涯规划的实践性课程建设提出思考与设想。

1 现有本科药学实践性课程在职业生涯规划中的作用

药学专业作为实验性学科，非常重视药学专业本科生的动手实践技能。笔者所在院系开设了多门实践性课程，其中大部分为校内的各类实验类课程，旨在培养学生熟悉和掌握药理、药剂、药物化学、药物分析等各学科的基本实验技能。这些课程对学生学习掌握药学各分支专业的知识点，将理论与实际相结合，发挥着很好的作用。在这类实践课程中，很多学生能通过实验课程逐渐发现自己的兴趣和特长，从而确定今后深入学习的药学分支学科。从这个角度看，这类实验类实践课程对学生的职业规划具有一定的作用。除了实验课程外，笔者所在院系于药学本科的大三暑期安排了专业实习，要求学生进入医院或药企等开展为期5-6周的实习实践活动。专业实习旨在使学生能够在相应的岗位上，通过实践了解行业对药学专业人才的要求。但是在目前的专业实习中，主要有几个问题，依然不能很好地满足学生对职业规划的需求：（1）由于条件限制，学生只能选择医院或企业中的一个单位进行实习，不能充分了解药学行业各类岗位的实际情况；（2）实习岗位中，医院数量远多于企业，难以满足大部分学生了解药企岗位的需求；（3）由于实习的时间在大三暑假，对于大学生的职业生涯规划而言，时间点有些晚。

除此以外，部分学生在课余时间要进入到各个学科的课题组与实验室中进行科创活动，也是校内实践的一项重要组成部分。学生通过此类课外活动，能够进一步了解学科分支相关的技术要求，为其在学科领域的发展奠定更为牢固的生涯规划基础。但是这也仅占较小比例，且仅限于校内实践，未能将学生的职业规划视野拓宽到整个药学行业领域，也许对于将来想从事药学研发的学生是比较有益的，但具有一定的局限性。

2 药学生职业生涯规划实践性课程建设的目的

药学生的职业生涯规划，除了希望能够提升药学学生的职业品质外，更希望能够通过实践，帮助学生进一步提高能力。在职业生涯规划课程中增强实践性课程建设，也是响应国家重视实践育人、坚持教育同生产劳动和社会实践相结合的要求与号召。通过不断拓展学生参与实践的平台和路径，让学生亲身参与，认识国家需求、行业发展、自我规划。

从学生个人角度来讲，通过参与实践性课程建设的环节，能够更加明确自身的优势和劣势，也能够更加清楚自己的喜好和特长，这对其未来选择具体从事的岗位是有益的。在此基础上，可以更加有的放矢地了解为实现其职业生涯规划目标所需具备的条件和明确努力的方向。对学院培养人才而言，能够更有针对性地为各类人才提供更好的平台，为社会输送和培养理想信念坚定、基础知识扎实、实验技能过硬、职业目标明确的高质量药学人才。

3 药学生职业生涯规划实践性课程建设内容

现有的药学生职业生涯规划内容，主要围绕通识的职业生涯规划理论、药学专业常见就业去向及要点、创新与创业、简历书写及面试技巧等几部分内容讲授，较少有机会让学生真正通过课程内容进行实践。为此，笔者认为可以通过增加以下几项实践性内容，增强课程的实践性，使学生在实践能力方面获得提升。

3.1 鼓励学生参加创新创业实践活动

目前课程设有创新与创业板块，主要介绍创新创业的政策与方法。在现有板块中增加学生创新创业的实践性教学，为他们的创新创业提供更有利的条件，搭建更广阔的平台，鼓励他们真正付诸行动。在这部分内容中，教师应充分参与，帮助学生做好创新创业的项目选题工作。

从创新的角度来讲，在药学专业领域更多的是科研创新。这时可以充分挖掘学院专业教师的资源，鼓励专业教师引导学生积极申请各类科创项目，从课题选择到项目申请书撰写，从课题的具体实施到项目的拓展，全程参与学生的此类实践活动。通过课程建设和经验总结，可以不断优化本科药学学生参与创新实践的形式和内容，营造在校学生参与科研实践的良好氛围，鼓励学生积极实践[2]。

另一个角度，是积极鼓励学生尝试创业活动，依托“互联网+”大学生创新创业大赛，通过不断孵化具有潜力的种子创业项目，推动药学学生参与创业活动。通过撰写创业项目的商业计划书，帮助学生探寻创业的“金点子”和所能够获得的各类资源。充分利用好学校创新创业学院的资源，使具有潜力的学生创业实践项目进一步通过创业专业导师的指导，离实现产业化更近一步。

3.2 学生简历写作的实践性教学

简历写作是具有一定规范要求和技巧的项目，同时对每位职场人而言都是必备的技能。即使是在校学生，也会面临奖励申报、兼职岗位、研究生申请等不同的场合，需要准备简历作为必要的材料。然而，并不是每位学生都能很好地准备自己的简历，有些学生甚至在学习了如何进行简历写作后，仍然会遇到很多实践性的问题。因此，指导学生完成一份符合自身特点的简历，是职业生涯规划教育中一项非常重要的实践性内容。

笔者发现，除了通过举办简历写作课程和沙龙等活动讲授简历写作技巧外，更重要的是要求学生制作自己的简历。通过要求学生提供个人简历，并且在此基础上由教师对每一份简历进行个性化指导，能够非常有效地帮助学生全面认识和提高自己。例如，大一学生往往认为自己的经历不够丰富，没有什么内容可以在简历中呈现，通过简历写作和教师指导，能够帮助大一学生更好地明确自身存在的不足，找到在接下来的大学生活中努力的方向。而高年级学生往往由于经历较多而在简历中难以取舍，显得重点不够突出，在教师的指导下，能够帮助他们提炼精华，凸显自身特色。这些都只有在学生真正实践后，才能够切实地起到作用[3]。

这样的实践性简历写作内容，可以大大改善学生“纸上谈兵”的状况，起到“知行合一”的作用，更能在现实的学习生活中，帮助学生认清方向。

3.3 求职面试的实践性教学

与简历写作环节类似，求职面试部分也有许多细节。仅仅通过课堂讲授效果有限，而模拟模式的实践性教学能够给学生留下更为深刻的印象。从个人面试到群体面试，通过实践性的模拟面试，能够使学生更有参与感和带入感，同时也激发学生思考，在遇到各种各样的实际问题时，如何更好地提前准备或临场应对[4]。

笔者在课程中尝试以群体面试的形式开展实践性教学，收到了学生较好的反馈。但是在实际教学过程中，受到课程时间的限制，目前未能使所有学生都参与到这类实践性教学中。因此，如果需要进一步在职业生涯教育中做到求职面试环节的实践性教学，则会对课程的课时安排有一定的时长要求。因此笔者所在团队通过课外业余时间，组织学生参与个人面试和群体面试的实践性活动中，由于时间充足，甚至还能加入破冰活动，使参与的学生提前相互了解，在群体面试时减少拘束。通过此类实践性活动，大大提高了学生面对面试时的实战经验和能力，学生普遍反映从中收获颇丰。因此，求职面试类的实践性教学活动，对提高学生在职业规划发展中的竞争力，具有积极的推动作用[5]。

3.4 企业参观实习的实践性教学

药企参观实习的实践性教学主要可以分为两部分内容：药企基本情况的介绍和药企实际场地的参观。通过药企基本情况介绍环节，可以使学生充分了解药企的发展与对人员岗位的需求，理解药学专业的发展动态与就业前景，认识到所学知识如何在实践中得以运用，从而为自己接下来提升实际的工作能力找到明确的发展方向。在与药企人员的沟通交流中，学生能够与行业人士直接面对面，了解药企对人才的需求，帮助学生解决在校期间存在的困惑。通过药企实际场地的参观，使学生更直观地了解药企各职能部门的区别和工作环境，通过亲身接触药学生产、研发的工业化设备，结合已学的专业基础课程理论知识，加强对企业技术的理解和认识。从以往学生“听学长说、听校友说、看知乎说”等间接的模式，变为更直接的“亲眼所见”[6]。

这样的企业参观实习实践活动，虽然只有一天或半天的时间，但是通过对多个不同种类的药企走访实践活动，能够较全面地帮助学生了解现有药学相关企业的基本情况，也能够弥补现有专业实习过程中，学生只能了解和体验一种类型工作单位的不足。

4 结语

药学生的职业生涯规划在现有的理论学习基础上，更需要实践性教学活动予以支撑，以使得学生能够更加全面地认识药学专业职业的发展方向和要求，从而更好地制定自身发展的规划目标与实施方案，切实提高自身各方面能力。通过药学生职业生涯规划的实践性教学建设，在不断尝试与总结中，有望逐渐探索出一条“知行合一”的药学专业生涯规划培养体系，形成特色，为培养我国药学优秀人才助力。