巧用碎片化学习助力大学课堂教育

邓丽丽 戴 胜

1.芜湖市中医院，安徽 芜湖 241000；2.安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000

随着科技不断发展带来的互联网和移动化阅读设备的普及，加上快节奏生活带来的阅读时间压缩，人们的阅读方式正悄然地发生着迁移。碎片化阅读作为顺应时代的阅读方式开始逐渐走上舞台。人们通过碎片化阅读来掌握最新的新闻资讯，传递知识和消息，放松身心或是作为融入群体的谈资，可以说碎片化阅读已经融入了我们的生活当中。伴随着微课、慕课等网络课程的盛行，碎片化阅读以其便捷性、丰富性的特点开始越来越多地被引入到教育领域，演变成碎片化学习，掀起教育改革的浪潮［1］。

一、碎片化学习带来的问题

学习的碎片化主要表现在时间和知识点上的碎片化。学习者可以通过智能移动终端在任何时间和地点进行学习，这种“短、平、快”的学习方式正是碎片化学习的特点。虽然学生可以充分利用碎片化的时间来提高学习效率，但是面对海量的碎片化的知识，如果不能做到及时有效地整理消化，会容易出现看了就忘的现象，效果往往适得其反。

互联网时代讲求资源和知识的共享，很多问题都可以很方便地在网络上检索到答案，这为学生的学习中的答疑解惑提供了极大的便利。但同时也容易滋生学生的惰性思维。部分学生对于老师提出的思考题或是课后练习，往往不假思索，直接在网络上寻求答案。另外碎片化的知识点往往内容简短易懂，这也容易让学习停留在表层，学生懒于思考。

另外，大多数碎片化的知识点是非线性、不成系统的。加上移动端超文本链接的高频应用，长期的碎片化学习容易养成跳跃性的思维习惯，让人在系统学习时难以集中精力。而大学生在学习时一般精力集中时间有限，碎片化学习带来的跳跃性的思维习惯使得学生能够集中精力的时间进一步缩短。在课堂进行系统化学习时，学生往往表现出注意力不集中，甚至有部分学生在课堂上利用手机进行与学习无关的碎片化阅读。

二、大学生碎片化学习的必然性

尽管碎片化学习会给大学生带来各种各样的问题，但是调查研究表明，大学生在促进自身能力提升的要素中，相当一部分来源于课堂外非正式学习手段获得的知识［2］。而作为非正式学习的主要方式，碎片化学习俨然已经成为大学生不可或缺的一种学习方式。

（一）新生代大学生习惯碎片化学习

现在的“80后”基本都已走出象牙塔，“00后”开始成为大学生的主体。作为伴随着互联网高速发展成长起来的“网络原住民”，手机和平板早已融入他们的生活，他们习惯于通过移动端方便快捷地获取信息，进行碎片化学习，其中智能手机已经成为目前学生使用率最高的学习工具。刘芬［3］在调查研究选取了江西省南昌市几所本科院校二三年级共计439名学生作为研究对象进行问卷调查发现，学生中有高达总人数比例的88.38%的学生存在碎片化阅读行为。当代大学生不满足于大学教师填鸭式的教育，他们更希望通过讨论、互动、交流来获取知识。他们富有主见，渴望构建属于自己的知识体系。而这些都可以通过碎片化学习高效地实现。另外网络的发展和新媒体的兴起也为碎片化学习提供了便利。

（二）教育发展的趋势

目前各大高校正在抓紧推进智慧化校园的建设，大多数学校已经实现了校园网络全覆盖。教室基本都配备了教学多媒体，有条件的甚至配备了平板电脑等移动教学设备，使课堂从传统的多媒体教室逐步转变成摄录播一体的现代化教室。而“十三五”阶段我国的教育信息化改革关注的重点也已经从基础硬件设施建设逐步提升到信息化技术与教学的深度融合［4］。随着未来教室、智慧课堂理念的提出，先进的信息技术手段正在不断被引入课堂，扫码阅读、移动端师生互动、重难点知识智能推送等都有着碎片化学习的身影。未来的教育将不再局限于课堂，学习的行为可以随时随地发生。如何利用碎片化时间学习成体系、成系统的知识是对未来教育的挑战。

（三）碎片化学习的特有优势

碎片化学习以其内容简短、获取便捷的特点让人们可以把片段化的时间有效地利用起来，或是围绕某个兴趣点通过碎片化学习迅速构建知识体系，完全突破了传统授课的时间和地点的限制，让学生可以通过移动终端随时随地完成学习任务，适应了现代社会学习者流动分散的学习特征和紧张快速的生活节奏［5］。并且课前课后的碎片化学习是对课堂教学的一个有效的补充，让老师与学生的教学由单向输出变为一种互动交流的教学方式。

三、如何巧用碎片化学习助力大学课堂教育

碎片化学习作为一种顺应时代的学习方式，有利有弊。既然碎片化学习已经成为学生乐于接受的学习方式，与其批评碎片化学习的不足，我们不如顺势而为，帮助学生学会如何巧妙地利用碎片化学习的优点，扬长避短，让碎片化学习作为一种高效的学习方式，更好的服务于课堂教学。

（一）教学设计

1.课前资源推送

碎片化阅读可以作为课程学习的“铺路石”在课前预习中可以起到很好的引读作用。相同专业方向的老师可以一起合作构建课程的资源平台，通过微信公众号、微博账号、QQ群或者蓝墨云班课等社交平台发布与课程相关的碎片化资源。可以是课程背景、课程介绍、也可以是预习的习题。如唐琳薇指出英语教师在讲授新课之前可以将预习任务通过微博或者微信群公布，让学生课余时间利用碎片化阅读先初步了解作家简介、文章创作背景等。老师也可以提前把关于重难点单词的有趣素材放在群上，让学生提前预习［6］。这样不仅可以调动学生学习的兴趣和主动性，还可以将更多课堂上的时间和精力用在讲解重难点知识和分组讨论上，大大地提高了学习的效率。

2.课堂教学设计

课堂教学中我们不再要求学生放下手机，而是将教学的知识通过丰富多彩的碎片化形式设计成学生喜闻乐见的教学资源，通过移动端教学平台实时推送来吸引学生。将系统性的内容片段化、模块化，用更多有意思的图片和教学视频代替单一的文字。尤其是涉及实训操作的内容，可以通过一个个相对独立的教学视频的演示让学生更加直观的获取知识，达到良好的教学效果。另外，将教学内容细化到每一个知识点，以知识点作为最小的教学单位，根据学科分类，进行科学提取［7］。针对抽象的概念可以通过制作简短的动画将其形象化；针对难点知识，可以制作课程录屏，供学生随时随地学习，补缺补差。知识点与知识点之间做好串联。经过这样精心设计得到的碎片化教学资源，往往是围绕知识点展开的，是线性而又系统的，具有很强的逻辑性。这样会大大减轻学生进行碎片化知识消化整合的压力，有助于学生知识体系的构建。

3.课后碎片化学习

课后，首先可以在教学平台上针对性地向学生推送一些碎片化学习资源，让学生通过个性化的学习，构建属于自己的知识体系，作为对课堂学习内容的补充。其次可以通过社交平台的交互功能，师生沟通，解决学生上课不能消化的难点知识。将一些课上的重要内容的影像资料上传网络平台，方便学生进行查阅。另外学生在进行碎片化学习时还可以利用一些笔记软件把学习过程中的体会与理解随手记录下来，及时地对碎片化信息进行消化整合。最后通过指导学生制作思维导图，帮助学生梳理清楚各个知识点之间的逻辑关联，锻炼学生归纳总结的能力。这样不仅大大提高碎片化学习的效率，还能避免碎片化学习陷入看过就忘的怪圈。

（二）教材的碎片化设计

除了教学设计上的碎片化，教科书内容选编也可以既有整体性学习材料的呈现，又有碎片化教育资源的推送［8］。以前的教材大都还停留在纸质教材+光盘的阶段，二者相对独立，电子资源的利用程度很低。随着科技的发展，各种技术的不断成熟，教材正在进行从“教材+互联网”到“互联网+教材”的转型，“数字教材会是未来的大方向”［9］。而时下比较流行的二维码教材正是这种数字化教材的典型代表之一，插入教材的二维码可以对应碎片化的教学资源，供移动终端的学生根据自身情况选择学习。学生可以通过简单的扫码有针对性地获取自己感兴趣或者掌握不够牢固的知识，大大提高了学习的效率。另外编者还可以将教材公众号或者教学平台客户端的下载链接编辑为二维码，供学生下载关注。根据大数据分析学生的扫码学习痕迹，通过公众号或平台根据学生的个性化需求智能推送合适的碎片化知识。

（三）安排好碎片化的比例

碎片化的设计必须服务于教学本身，其最终目的是取得良好的教学效果，而不是为了追求碎片化而碎片化。碎片化的学习资源虽然形式多样，但是过度的碎片化反而会使信息量成倍增长，加大学生的学习负担，甚至降低学生的学习兴趣，削弱碎片化资源高效、易得的特点。

虽然大多数教学素材通过碎片化取得良好的教学效果，但是仍然存在相当一部分较为复杂、内在联系紧密的理论知识并不适合碎片化，碎片化学习在目前有限的教学环境下更多的还是作为系统教学的辅助。大学学科的学习要求理论知识的体系化，尤其是像医学专业这样涉及很多专业知识的学科，本身信息量已经很大，系统化学习的效果往往更好。其次，对于大一的新生，专业课还没有开始，更多的是在学习基础理论知识的阶段。如果基础不牢固，那么只会陷入“学的越多，忘的越多”的死循环。与碎片化学习相比，系统化学习基础更加牢固。因此要根据学科情况，同时考虑学习者的年级、学习基础情况，做好教学设计，将学习资源的碎片化控制在一个合适的比例。

（四）借助科技手段集中注意力

另外，在教授一些重难点内容时需要学生注意力高度集中。对于缺乏自制力或是喜欢用碎片化阅读的学生，可以借助一些现代科技手段，如通过在移动端上安装一些智能软件限制手机的功能。就拿时下比较流行的Forest这款软件来说，打开程序可以设定一个需要集中精力的时间。利用使命感和成就感作为正向增强，帮助学生远离碎片化阅读成瘾，有效地避免精力不集中的情况。

四、结语

碎片化学习作为顺应时代的产物，有其独特的优势。通过合理的教学设计，碎片化学习可以大大的提高学习效率。但因其学习内容的不成系统，所学内容只有经过进一步消化整合后才可以变成整体性的知识。中山大学王竹立教授在《新建构主义：网络时代的学习理论》一文中，提出了“新建构主义”理论。可以理解为就是将零散的碎片化知识，通过复原、重构等方法，实现从“碎片”到“整体”的转变，最终让碎片化学习效果最优化［10］。作为教师我们应该为学生做好学习引导工作，通过合理的教学设计帮助学生利用好碎片化学习。让学生及时地消化和吸收碎片化的知识，进行资源整合，构建属于自己的个性化知识体系。只有通过这样的加工，碎片化学习才能更好地与系统化学习融合，作为系统化学习的有效补充，共同助力大学课堂。