多元化教学模式在数学教学中的应用

汪禹淼 关宝玲 田丽军

1.齐齐哈尔大学理学院，黑龙江 齐齐哈尔 161000；

2.齐齐哈尔大学通信与电子工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161000

随着新课程标准的颁布以及为了满足基础教育改革的要求，数学教师应当突破传统的教学模式，在教学过程中逐步探究出适合新时代学生的教学模式。教师们需要对教学模式进行更深层次的思考和研究，尝试创建出崭新的具有广泛性和多样性的教学模式。本文的研究目的在于提出对于多元化教学模式的见解，并应用于具体的数学教学实践中，为今后多元化教学模式应用到其他教学领域中提供参考。

一、多元化教学模式的重要性

（一）促进教师转变教学观念

在新课程标准的指导下，要求现代教师在角色和行为上都应及时发生改变。在传统教学模式中，老师是作为把知识传导给学生的角色出现的，比较容易忽略学生的主体性。因此，采用多元化的教学模式来进行教学，以便于在数学课堂的教学中将学生放在第一位，让学生更好的接受学习的内容。

新的课程标准还要求教师转变为教育教学的研究者。多元化教学模式的开发可以提高教师的教育研究能力。另外，终身学习是中学教师必须遵守的职业道德，作为教师有进行科学研究的权利。中学教师有必要在现有教育水平的基础上，根据新课程标准的要求以及结合当代的科学技术的发展，不断改进自己的教学方法以及改进教育教学模式，以此来满足社会发展与教师个人发展的需要。所以，在当下，教师则必须掌握应用多元化模式完成授课的技能。教师应当摆脱传统教学模式中古板的思想，采用多种教学模式相结合的多元化的教学模式，以此来更好地完成教学任务。

（二）满足学生全面发展的需要

学生是教学工作的主体，新课程标准要求教学要符合“以人为本”的学生观。教学过程中要承认学生是独立的人，即教师在教学活动进行的过程中应充分看重本班学生的思维想法和年龄特征。另外，在教学中，教师要意识到学生是独特的人，针对不同种类不同层次不同性格习惯的学生设置多元的知识内容。

多元化教学模式的应用可以最大程度地满足学生的全面发展与个性发展。在教学中打破了学科之间的界限，让学生得到更充分的发展。可见实施多元化教学模式对于学生而言是必要的。

（三）促进教育教学理念变革

传统的教学模式下教学过于重视结果而轻视过程。但素质教育基本内涵要求教学既要重视结果也要重视过程。这就要求教师在教学过程中合理安排教学内容与教学方法，应用多元化的教学模式来进行教学。在多元化教学模式创造的较为愉悦的学习氛围，将更有利于学生的心理健康发展。

新课改的教育观念要求教学应从“关注学科”向“关注人”转变，此外，为了更好地培养学生的创造性，我们需要在课堂上营造出良好的创造性环境，突破固有的思维惯式，培养学生的创新能力。因此，教学应当走向多元化，教学模式更应向多元化进行发展。

二、多元化教学模式内容及构建方法

（一）创建多元化教学手段

现代化的教学手段是指利用多媒体、幻灯片、音视频课件和教学软件等现代化的电子产品来进行教学。学生也可以将教学的重点内容记录在电子设备上，或者用一些软件对教学重点内容进行整理简化。教学过程可以实现“无纸化”。对于一些数学图形和模型可以运用相应软件进行编辑，展示出图形或模型的生成过程。

应用现代化的教学手段的优点是可以节省教师和学生大量的抄写时间从而增加了进行其他教学活动的时间。一些抽象的知识点通过现代化手段的加工会变得清晰明了，便于学生更加快捷地掌握知识点的本质，了解知识的形成过程。在教学过程中如果利用现代化手段加入视频或者音频会吸引学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。但需要注意的是利用这种“无纸化”教学模式，教师要学会控制教学速度，不然就会因进度过快而加重学生学习负担，并不利于学习内容的深度吸收。

（二）创新多元化教学内容

1.课程内容

课程内容主要包括教科书上的内容以及相对应的知识点的扩充内容，主要是学科方面的内容。例如，在数学课堂上的课程内容主要由数学概念、数学命题、数学公式、数学习题等内容组成。

数学教师对于讲解的内容只能比教材上详细。此外，还应该对教材上的习题进行深度研究，安排好习题的梯度。数学教师对于数学习题不应该仅仅停留在会解的程度上，更应该寻求每道习题的最优解法。还可以在合理的范围之内进行一题多解等发散思维的练习。

2.德育内容

德育内容主要指教师在讲课的过程中，根据学生的年龄特点和心理特征，有针对性地对学生的道德观念施加正影响，从而使得学生的道德情感更加丰富，进而造就同学们顽强的道德信念，不断升华学生的道德水准。

作为数学教师在备课过程中应当深度挖掘教材中隐藏的德育信息，不放过每一个可以对学生进行道德教育的机会。指引同学们确立准确恰当的理念，培养出优良的道德品行素质。另外，在教学过程中加入德育内容也是现如今21世纪素质教育改革中一个不可或缺的内容。在新课程标准的规定下，我们需要引导学生的道德成长，为将来打下基础。

3.美育内容

美育内容指培养学生认识美、发现美的能力［1］。也是素质教育下让学生全面发展中不可或缺的一种教育内容。通过对美育的培养，也可以促进学生德育和智育上的发展。

在数学课堂上，教师可以根据讲授的课程内容进行扩充，以此来对学生进行美感教育。例如，在教学中插入数学史的内容。这样的设计不仅可以激起学生对数学内容的学习兴趣，还可以让学生领略到源远流长的数学史内容，让学生体会到数学的美。长此以往，学生将把这种发现美的能力应用在生活中，更深层次的体会到数学从生活开始，又为生活做奉献。

（三）运用多元化教学方法

1.讲解法

讲解法主要指教师对教学内容进行有条理地、清晰地讲解，学生全神贯注专心致志进行听讲的一种教学方法。讲解法比较适合难度较高的或者学生之前没有接触过的教学内容。它的优点在于教学的时间及进度容易控制，可以保证教师讲解的系统性和流畅性，教师充分发挥主导地位。而缺点在于，如果教师把握不好学生的学习效果和可接受程度，就容易变成“注入式”讲解。

2.谈话法

该方法是指师生通过问答来进行教学。比较适合学生有一些知识基础或者较为简单的教学内容。它的优点在于问答的形式会让课堂的氛围活跃起来，摆脱乏味无趣的学习环境，学生可以畅所欲言。学生与教师也处于一种平等的教学地位。这种引导学生掌握新知识的方法充分突出了学生是教学的主体，发挥了学生的主体性。缺点在于，课堂的氛围不容易控制，学生回答的问题有可能会偏离教学内容，这就要求授课教师拥有随机应变的能力［2］。

3.发现法

该方法是指教师引导学生，让学生自主探索新知识的一种方法。这种方法不适用于较难的内容，并且也需要学生有一定的知识基础。发现法可以造就学生发现问题解决问题的能力，可以提升学生的数学修养。其缺点在于发现法并不适用于所有课程并且教学环节不易设计，对教师的要求比较高。教学进度也不容易把控，不能完全保证学生的学习效果，并不是适用于所有学生。

4.研究法

研究法是20世纪80年代辽宁实验中学提出的一种教学方法。主要指教师给学生抛出一个具有深度的并且有探究意义的问题，先由学生进行深入思考讨论后得到初步结论，再由教师进行有针对性系统讲解的一种方法。这种方法适用于有一点难度的、需要经过深入的思考探究以后才能形成初步认识的教学内容。在教学过程中常常应用于一题多解，变式训练的问题中［3］。它的优点是发散思维。经过深入研究以后，便于学生形成自己的知识体系，更有利于后续的学习和知识体系的建成。其缺点在于课堂的结构不易控制。

5.教具演示法

教具演示法是指在教学过程中利用某些教具的辅助，帮助学生更加清晰明了地掌握一些概念的特征。例如，在数学课堂上，数学教师在讲解圆柱圆锥等多面体的章节时，可以采用教具来进行辅助学习，这样可以让学生直观认识到多面体边和面的关系。

（四）建立多元化教学模式的方法

1.精心安排多种教学模式的比例。多元化的教学模式是灵活多变的，每一种教学模式都有其独特的优缺点。教师在备课过程中应该根据多方面的情况综合考虑后选定几种的教学模式，再对每种教学模式之间的占比进行合理分配，达到多种教学模式的最优化组合。

2.处理好教师主导与学生主体的关系［4］。教师是教学中的主导者、领导者、设计者和引导者；在教学活动中占据主导地位。在教学中充分发挥教师的主导地位是进行有效教学的必要条件。学生是能动的人、发展的人。教师传授给学生的知识要学生经过自己的思考领悟以后才能转化为学生知识体系里的内容。学生学习的主动性影响着学生最终的学习效果。

3.提前做好预设。教师在备课过程中应做好预设。在安排教学环节的同时，尽可能从多方面多角度预设出学生可能会存在的问题，并提前想好应对措施。在备课时确定教学内容中的重点及难点，并考虑如何去突出重点、突破难点。在讲解重难点时应条理清晰、深入浅出；在给学生进行新内容的讲解时要做好足够的铺垫；必要时可以给出充足的典例和反例等加深概念的理解［5］。

4.及时进行反思。在应用多元化教学模式进行教学后，教师应及时根据学生的反馈结果进行反思。教师可以以学生的面部神态、动作以及随堂练习或书面作业的完成效果等为依据，对教学模式和教学方法的应用效果进行反思。分析出每种教学模式的优缺点，根据本班学生的实际情况对教学模式的组合进行更改，逐步找到最佳的多元化教学模式。教师也可以在与其他有经验的前辈或具有新理念的同事交流后进行反思，不断创新教育形式、完备教学理念体系。

（五）建立多元化教学模式的原则

1.依据学科的任务和内容特点

教学模式的选择要依据学科自身的特点。以数学学科为例，数学思维具有广阔性、深刻性、灵活性、创造性等特点。教师要充分考虑到数学自身的严谨性和逻辑性，精心安排多元化的教学模式来进行授课。

2.依据学生的年龄特点和智力水平

教师在进行教学模式的选择前应充分考虑到学生才是教学的主体。教学模式的选择应以学生的年龄特征、特长喜好、能力水平为基础。这就意味着教师在备课时要提前了解学生已有的知识能力水平，选择最适宜的教学模式进行教学。

3.依据教师的业务水平和思想

一名优秀的教师应该将终身学习作为自己的责任和义务，不断提高自己的业务水平。虚心学习新的教学理论以及现代化的教学手段。在自己已有的教学能力基础上，不断完善自己的教育体系。

4.依据学校提供的条件

教师在选择教学模式时要考虑到学校的硬件设施，有些学校的设施会阻碍一些教学模式的应用。教师应根据已有的教学设施尽心安排教学活动，尽可能发挥学校设施的最大使用效率。

三、结论

应用多元化教学模式进行教学符合了新课程标准的要求，有利于教学相长。对于教师而言，将教学模式处理成多元化对教师改变传统的教学观念来说有很大优势。让教师的角色由教育者向引导者转变，充分发挥教师的主导地位。另外，在数学教学中采用多元化的教学模式，可以让教师有更多的精力去体会教学的过程，从而更好地完成教学任务。对于学生而言，多元化的教学模式有利于发挥学生的主体性。传统的教学模式由于比较单一死板，导致部分学生对于数学的学习缺乏兴趣。多元化的教学模式下，可以扭转这种局势，重新唤起学生们对于数学学习的热情。学习的效果也会显著提升，有利于学生今后的发展。