基于书院制模式下的朋辈教育新方式的探索

靳志伟

西安电子科技大学数学与统计学院，陕西 西安 710126

在高等教育改革过程中，书院制成为了提升高校学生综合素质的重要探索。近年来，各高校不断推进立德树人根本任务的落实，探索书院制这种新型的育人模式，强调学生在培养体系中的主导地位，搭建培养学生综合素质的多元化平台，也为朋辈教育提供了良好的发展环境［1］。书院制管理是突出以学生为本的一种管理新模式，实现学生“自我管理、自我教育、自我服务”的社区功能，朋辈教育遵循书院制教育管理理念，通过学生朋辈间的交流分享、学习教育，实现协同教育、共同进步，为书院制的培养体系提供强有力的保障。加强构建朋辈教育的长效机制并不断推广和应用是书院制建设的一项重要工作。

一、书院制下的朋辈教育优势

一直以来，中国各大院校沿用以班级、学院为主体的管理与教育方式，在教育改革不断推进中，还存在着一定的问题。首先，班级与学院均是将相同类型的人才采用同样的模式进行培养与教育，这样固然有利于大面积地培养同类型人才，也为教学管理和教学检查提供了便利，但以班级、学院为主体的管理与教育方式过度强调广泛性与普适性，从而忽略了学生的个人诉求，不利于学生的个性发展。其次，学院制的人才培养模式在强调多学科交叉、学科深度融合的今天，已无法满足时代的要求，单一学院的人才培养也无法给学生启发与灵感。学院的管理模式导致各院成为独立的整体，各院间的交流与合作日渐减少，在面对教育、思政等任务时，往往各自为政，这也导致部分工作落实不到位，管理与信息滞后，影响学生的工作与学习。因此书院制管理新模式，正是脱胎于班级、学院模式，力求保留优势的同时弥补班级、学院模式的不足。

（一）能够发掘良好的学习资源

朋辈教育模式的核心是学生，核心目标是以人为本，充分激发每个学生的潜力。在大学校园中，对于初入校园的大一新生，大学就是一个功能多样但未知的“百宝箱”，学生急需的不仅是庞大的知识体系，更需要一把“钥匙”。朋辈教育模式为他们提供了这样一把“钥匙”，与同龄但更富有经验的朋辈间的交流能够更加个性化地化解新生们初入陌生环境时遇到的各类问题，这些问题往往是辅导员以及专业导师易于忽略的。良好的朋辈交流不仅可以让新生的学习状态快速从高中转变为大学，更好地适应校园，充分利用校园设施以及大学这一平台提升自己，也能够拓宽学生的交友面和眼界，对学生人格的塑造和思想的引导具有积极作用。

（二）能够打破专业间的交流壁垒

书院管理制度使得以往独立的各学院成为一个整体，极大地促进了各学院各专业间的交流和合作，但我们必须看到，这些交流与融合是在书院制度背景下学生的自发性行为，具有随机性与不确定性，往往很难得到连续性正面成效。因而，在书院管理制度背景下提出朋辈教育模式是对书院管理制度的补充，也是强化各专业交流与融合的制度保障。书院管理制度为学院交流提供了平台，而朋辈教育模式聚焦学生个体，为不同专业不同学院学生间的交流提供了平台，这一平台打破了专业间的壁垒，学生可以只凭相同的爱好，结交许多不同专业不同方向的朋友，继而通过朋辈间的相互促进作用，使学生得到更好的发展。不同专业学生间的交流也让学生对自身学科定位以及未来职业规划有了更加透彻的认识，不同学科间的交流提高了学科交叉应用与融合的可能性，启发学生思想，提高学生科研水平，也大大增加了学生寻找到自己所热爱事业的可能性。

（三）能够形成多力共举的协作局面

书院管理制度很好地体现了集中力量办大事的集体优越性，但此时辅导员与班级自我管理力度就相对显得力有未逮，为了保证这“最后一公里”问题，通过书院一站式服务模式与班团组织相结合，细化管理与分工，让学校的政策传达、思想教育等任务在该模式下运行，而这也正是朋辈教育模式提出的出发点之一。在思想政治教育方面的主力军永远是辅导员、思政讲师等专业人员，书院制下的朋辈教育则是对体系的一种补充，通过学校各部门、书院、学院、朋辈共同作用形成合力，共同促进学生的思想政治教育与心理健康教育等。

二、新模式下的朋辈教育团队建设

书院制住宿模式，融合了各个学院、各个专业，促成了同年级不同专业学生、同专业不同年级学生的深度融合。朋辈教育的开展，能够贯通学生大学始终，从心理调适、学习动力、生涯规划等方向，提供全方位的保障，不断推进多学科、多领域、多方向的交流，为新形势下人才培养体系提供新思路、新方法。

（一）构建原则

构建书院制管理模式下的朋辈教育团队，需要秉持高校人才培养理念，深刻结合书院的实际情况，摸清书院所包含的专业学生的专业特点，构建适合各专业学生交流的朋辈教育团队［2］。要坚持“搭建体系与分项实施相结合”的原则，梳理整个书院的朋辈教育实施方案，提供全方位的朋辈教育体系，并将具体工作分项实施。坚持“个别引导与整体教育”的原则，针对具有共性的学生群体给予教育帮助，同时对出现各类状况的个体学生提供积极正向的帮扶，不让“一个学生掉队”。坚持“传统与创新相结合”的原则，继承已开展的朋辈教育中的优秀传统，吸取营养，并在此基础上结合实际积极创新，努力开创适合学生时代特征的新型朋辈教育方式方法。

（二）构建目标

书院作为全新的育人模式和成长平台，朋辈教育是其中重要的工作组成部分。朋辈教育即是“身边人教育身边人，同龄人教育同龄人”，在朋辈教育的各类团队运行中，学生将逐步把握自己的定位，强化自身的角色意识，以主人翁的姿态在大学生活中掌握主动性，投身到朋辈教育活动中，发光发热，探索自身大学期间的个人价值。书院制下的朋辈教育给优秀的学生提供了良好的环境，能够充分发挥自身优势，锤炼学生的领导能力、组织能力、管理能力、思考能力、协调能力、表达能力、沟通能力等，最终培养出品学兼优、综合能力高、管理能力强的复合型人才［3］。

（三）组织建设

在学院的管理模式下，传统的朋辈教育体系往往具有单一性的缺陷，缺乏广泛可供选择的资源，这就要求在书院制模式下的朋辈教育能够不断创新。为保证新模式下的朋辈教育的多样性，需要建立跨专业、跨学科、跨学院的多类型、多方向的学生团队，不仅包含传统管理模式下的学习辅导，更包含朋辈间的心理疏导、生涯规划、生活技能、劳动技巧、就业指导等方面。组建以书院管理队伍、学生团队骨干成员牵头的各类学生团队，围绕“专业学习”“技能强化”为核心，开展细化的具体措施。

三、构建书院制下的多样化朋辈教育体系

朋辈教育的本质是充分发挥朋辈群体之间的榜样示范作用，增强辐射，强化激励。这种引导与激励不仅仅是学习方面，更是思想价值、专业技能、心理疏导等多方面的。书院的优质条件，为多样化的朋辈教育体系的建立提供了一个强有力的保障，以心理疏导、学业帮扶、生涯规划为例，积极探索更多的新模式下的朋辈教育新方向。

（一）以朋辈督导体系辅助学生进行心理调适

在学院层面，心理疏导更多处于“心理排查”阶段，以“学工管理队伍—班级心理委员—宿舍心理联络员”为体系，摸排具有心理危机的学生，同时学生均为单一学科，即文、理、工中的一种，缺少良好的疏导方式。在书院制模式下，多支队伍进驻书院，其中包括了心理中心，从组织结构上更加贴近学生，更能融入学生群体及时发现问题、排查问题、处理问题。同时，文、理、工三个学科的学生得到良好的交融，由心理中心指导并建立基于心理疏导功能的朋辈督导团队，则能够在文理工三科交融的模式下为心理健康工作助力。书院探索建立“心理测评、危机排查、朋辈谈心、专业咨询、反馈调整、数据分析”的功能化齐全的学生心理团队，根据团队学生专业优势进行功能分工，例如：经济管理类学生负责心理测评工作，最好测评方案和规划，数学类学生做好心理测试或咨询的数据分析工作等，做好团队培训，使来自不同专业、不同学科的学生成为心理健康工作中的重要组成部分，发挥各专业的学科优势，建设成为全面保障的朋辈心理工作队伍。

（二）以朋辈助学体系解决学生学习动力与发展的问题

书院制下的朋辈助学体系较学院的助学体系更为全面，并且容易进行多学科、多功能的助学体系规划。开设贯穿大学四年的朋辈助学小组，涵盖文理管工，建立覆盖各年级、各学科的助学体系。针对低年级学生，一二年级以必修、基础课为主，开设必修基础课的交流学习，高年级以专业必修课、考研必考课为原则，开设本专业、跨专业的学习交流群，并以培养方案及课程属性进行设置各类答疑辅导。发挥学科特色，开设专门的专业技术交流群，例如：数字电路、半导体物理、计算机、数学研讨、英语交流等，解决单一科目的深入学习。配合线上教辅，开展线下的面对面辅导，根据实际需求开展不同主题、不同内容的助学形式。以考前辅导为主，着重整理重要知识点、易考知识点以及难题、易错题，进行分类辅导以及习题解析；以知识研讨为主，围绕大学生创新创业项目、“互联网+”等，开展研讨学习，带动学生群体共同进步，营造良好学风氛围。以新媒体技术构建“点—线—面”结合的视频学习平台。充分运用新媒体技术，利用其便捷性、可重复性等特点，加强网络学习阵地建设，以知识点、代表性习题讲解为主录制短视频，以课程结构、章节内容为主录制讲解视频，以课程介绍、拓展外延为主录制科普视频，搭建“点—线—面”结合的视频学习平台，方便同学们根据个人情况，选择多样式的学习方式，提供全方位的学习交流条件与钻研氛围。

（三）以朋辈领航体系做好大学生涯规划的指导

目前，大学生就业形势较为严峻，这就需要整合各个学院的就业资源，提升全校的就业工作质量。从书院制的模式来看，为各学院、就业中心、学生之间搭建了良好的沟通桥梁，完善的就业引导体系就显得尤为重要。书院探索建立以朋辈引导为主的领航体系。以大一至大四不同年级的不同任务为问题导向，建立“大一适应性引导”“大二学涯规划”“大三专业向导”“大四就业指导”的朋辈领航体系。

大一阶段，由高年级学长、同年级优秀学生从大学入学习惯养成、环境适应、专业背景进行交流引导，广泛开展多学科多领域的经验分享，促进新生尽快适应大学生活，确定自己专业兴趣。大二阶段，经过一年的时间，学生具备了一定的学科基础，需要大力发展朋辈间的协作互助功能，通过科研项目、学科竞赛等凝聚各学科学生交融，以“朋辈交流会”“经验分享会”“十佳大学生”等活动载体，帮助学生了解周围各专业学生的发展状况，在不断夯实基础知识的同时，加强自身学涯的规划。大三阶段，专业的深入学习，对学生个人提出了更高的要求，此时，来自朋辈的帮助就尤为重要，学科竞赛、专业学习、技能熟悉、应用强化等，均可成为朋辈互助的良好载体。大四阶段，在书院制的运行模式下，就业宣讲、就业信息共享，书院提供完善的就业岗位分析，为不同学院的学生提供更多选择，建立“书院就业工作组”由各学院推荐优秀学生作为就业小助手，整理发布就业信息，安排就业宣讲，打破了学院之间的壁垒，让符合招聘条件的同学不会因为就业信息不对称错失机会，学生的信息交互将极为融洽，开展全面的信息沟通、技能交流将对学生提供强有力的就业保证。

四、结语

书院制模式的不断推广，为传统意义下的学生管理、人才培养带来的一定的挑战。管理模式的变化，必将对管理工作方式产生极大的影响，管理工作者要不断摸索新模式下的工作方式。朋辈教育将是书院制模式下学生“自我管理、自我教育、自我服务”的具体体现，也将在一定程度上为书院制的育人模式提供强有力的保障。本文从书院制朋辈教育的优势入手，剖析其发展的条件，其次根据书院的特性，借鉴传统朋辈教育的构建，提出朋辈教育的新模式，并以心理疏导、学业帮扶、生涯规划为例详细描述朋辈教育体系构成，在此基础上可从学生思想政治教育、价值引领等方面构建相应体系，形成不断完善、逐步清晰的新模式下的朋辈教育新体系。