“课程思政”在大学英语教学中的应用*

侯慧芳

(包头职业技术学院 国际教育系，内蒙古 包头 014035)

2016 年 12 月 7 日至 8 日全国高校思想政治工作会议的召开标志着高校大思政工作格局的确立。在新的历史条件下，思想政治教育已不仅局限于一门学科或某些学科，或固定于某些特定的教材与教学场所，而是应该同高校教育中的所有学科相融合。要充分利用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠，种好责任田。

2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》也明确提出高职院校要落实好立德树人的根本任务，建立健全德技并修、工学结合的人才培养模式，改革完善评价机制，规范人才培养的全过程。这就要求高职院校必须紧扣时代发展新要求，明确高职院校需要培养什么样的人、怎样培养、为谁培养，把立德树人的根本任务，全面系统并富有创造性地贯穿于教育教学的全过程。

一、高职大学英语教学课程思政的重要意义

英语作为一种国际通用语言，不仅是重要的语言交流工具，同时也是重要的文化和意识形态载体。学生学习英语不仅是一种语言学习，也是一种文化学习，在学习英语语言知识、了解文化的过程中，会受到各种思想、文化和价值观的影响。同时大学时期是在校大学生世界观、人生观及价值观形成的非常重要的时期，高职大学英语课程作为一门公共基础课程，具有历时长、受众面广的特点；在思政教育领域，高职大学英语课程教学具有独特的优势，是高职院校开展思政教育的一个不可或缺的渠道。思政教育融入高职大学英语教学，能够充分发挥大学英语课程的育人价值，引导学生客观地了解世界不同文化的同时学习中华民族文化精髓，培养具有家国情怀、人文情怀及国际视野的社会主义接班人。在教学过程中实现由“讲述外国故事”到“讲好中国故事”的转变，学生在习得语言知识的同时教师引领学生在中西方文化比较中正确看待本民族文化和外来文化，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定对中华民族文化的自信，培养和践行社会主义核心价值观。

二、“大学英语”课程简介

“大学英语”是我院为非英语专业一年级学生开设的公共必修课程，教学时长2学期，共96课时，每学期48学时。课程选取“十二五”职业教育国家规划教材《高职国际进阶英语》为教材，教材从高职学生在生活和未来工作中使用英语进行交流的实际出发，选取多种行业共同的典型交际任务，培养学生的英语交流能力；注重对学生人文素质的培养，教材非常重视对中国传统以及现当代文化的传播，注重培养学生对中国文化的基本推介能力。课程采取混合式教学模式，学生利用WE Learn APP、智慧职教平台在线自学48学时，教师面授48学时。

课程紧扣《高职英语教学基本要求》，依据人才培养方案、学情和时代要求制定课程标准，以英语语言知识与应用技能为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学方式和教学手段为一体的教学体系，致力于培养学生在日常生活与职场环境下应用英语的基本能力，提高综合文化素养、跨文化交流意识、批判性思维能力，培养学生的人文关怀、家国情怀与职业道德以及工匠精神，以适应新时代我国经济社会发展和国际交流的需要。

“大学英语”课程设置以下三维教学目标。知识目标：识记生活、职场相关英语表达，掌握基本的英语语法。能力目标：能够运用所学英语知识在生活与职场情境中进行跨文化交流。素质目标：提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。引导学生建立文化自信、传播中国文化、践行社会主义核心价值观；培养学生勤俭节约的美德；树立保护自然的生态文明理念；引导学生树立正确的劳动观、择业观、就业观，弘扬职业精神，传承工匠精神。

以讲授法、讨论法为主，辅以小组合作、自主学习等学习方式，以三步(课前-课中-课后)教学流程实施教学。课前依托WE Learn APP、智慧职教平台推送自主学习资料(视频、音频、微课、文档等)，学生查看课前任务单完成课前任务。教师登录教师端查看并统计分析学生自主学习情况，及时调整教学内容及策略；课中按照听说读写模块，通过教师指导，学生感知、实践、合作，完成学习任务，最终把知识的学习和技能的训练融为一体。课后发布课后作业任务，巩固提升。实现语言的输入-内化-输出。每个单元根据单元主题分模块设计生动活泼、能激发学生学习兴趣的活动，采取课前、课中、课后三个阶段展开教学，融入思政元素，立德树人。

三、高职英语教学中融入“课程思政”的教学案例

本文以教材“十二五”职业教育国家规划教材《高职国际进阶英语综合教材2》第四单元“Environment”为例，分析在教学设计、教学环节中如何激发学生保护环境的意识，如何注重和培养学生合作学习、人文精神的养成。

根据课程要求，本单元教学要实现以下三维教学目标。知识目标：识记与环境相关的词汇、句型。能力目标：能够正确进行垃圾分类。素质目标：培养学生的团队协作能力，帮助学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生文明理念，激发其在日常生活中实施环保行动的愿望。

教学重点：使用垃圾分类方法正确完成垃圾分类，掌握阅读文章篇章大意。教学难点：能够就与“环境”相关主题展开对话，比较通顺、有条理地表达自己的观点。

(一)课前预习，为课中育人做准备

依托WE Learn APP、智慧职教平台发布学习资料。

1.词汇例句

教师依据本单元与环境(environment)相关内容与主题，筛选出学生需要掌握的词汇(garbage,critical,emission等)，以文档形式发布到平台，学生在平台学习词汇及例句，词汇例句主要从党政文件、国家领导人重要讲话、时政要闻、文化典籍、主流媒体报道(学习强国、China daily和CGTN等)中选取，引导学生通过学习例句内化词汇；学生完成词汇学习后教师利用教学平台组织学生进行词汇测试，统计分析学生未掌握的词汇，为课中词汇讲解做好准备工作。

2.视频文字资料

教师根据教材内容，结合单元育人目标，以与环境相关的视频、阅读材料等资源为载体，布置观看、阅读、思考、讨论等个人或小组任务起到启发诱导，拓展视野的作用，感悟“生态文明”。

3.网络调研

指导学生开展以“野生动物保护”为主题的网络调研，搜集资料为课中写作练习做准备。

学生在课前学习过程中遇到任何问题都可以随时与教师通过在线形式(微信、QQ、教学平台等)联系。

(二)课中学练，育德于课，育德于教

1.抛砖引玉

教师提出问题，引入单元主题：When you see the word “environment”,what comes to your mind first？(当你看到“环境”这个词的时候会想到什么？)以主题词汇environment的提问引发学生思考，激发学生共鸣。

2.听说训练

听音配图：教师播放与“环境问题”相关的一段音频，学生根据音频内容与图片进行匹配，锻炼学生听力能力并为后续头脑风暴埋下伏笔。

头脑风暴：教师在智慧职教平台发布头脑风暴任务：How can we fight against pollution?(如何保护环境呢？)以此激发学生学习兴趣，教师根据学生回答情况引导学生进行讨论以此来培养学生的思考能力，锻炼学生口语表达能力。

垃圾分类：选取时下比较热门的垃圾分类话题展开教学。播放垃圾分类英文视频，锻炼学生视听能力，教师提问：How many groups can we divide the trash into? (我们可以将垃圾分为几类？)通过观看视频学生可以掌握四类垃圾的英文名称及垃圾分类方法。学生以小组形式利用垃圾分类教具进行垃圾分类练习，引导学生在日常生活中付诸实施垃圾分类。最后教师通过智慧职教平台发布垃圾分类测试题，学生在线完成测试，考察学生是否已经掌握垃圾分类方法。

讨论分享：教师发布讨论题目Which should receive priority Environmental protection or economic growth？(应该优先考虑环境保护还是经济增长？)学生小组形式展开讨论，分享观点，教师结合习近平社会主义生态文明观相关视频及文字资料进行思政教育。

3.读写训练

词汇讲解：教师根据课前词汇测试中学生未掌握词汇进行词汇讲解。词汇例句等主要从党政文件、国家领导人重要讲话、时政要闻、文化典籍、主流媒体报道(学习强国、China daily和CGTN等)中选取使思政教育贯穿于教学过程中。

篇章学习：教师结合PPT讲解文章语言点及篇章结构，并利用智慧职教平台组织学生以小组形式PK回答针对每一段落的提问。以小组PK的形式可以激发学生学习兴趣，根据篇章内容设计的地图匹配练习可以增加学习趣味性。在篇章学习中渗透“绿水青山就是金山银山”的理念，激发学生保护环境的意愿并能够内化为行动。

调研写作：学生根据课前以“野生动物保护”为主题展开网络调研搜集到的资料，以小组形式在智慧职教平台领取写作任务，撰写报告上传平台。通过教师点评、小组互评的方式对各小组写作任务进行评价。通过调研使学生意识到保护动物就是保护我们人类自己，拒食野味。

(三)课后巩固，深化育人

依托WE Learn APP、智慧职教平台布置跟读训练任务、环境主题对话编创、推送学习强国APP上的萌地球：保护环境、垃圾分类、保护动物等视频，进一步激发学生在日常生活中实施环保行动的愿望。通过以上环节实现语言与育人的有机融合，使育人目标贯穿教学全过程。

四、结语

高职大学英语课程思政教学不仅要提升高职学生的英语语言综合应用能力及跨文化交际能力，还应该帮助学生用批判性地眼光看待世界不同国家 文化及价值观，树立社会主义核心价值观，增强文化自信。高职大学英语课程要形成“思政课程”到“课程思政”的转变，在英语课堂中实现高职院校课程的育人功能，今后仍需不断探索从而提升教学效果，这也是新时代高职院校形成大思政育人格局的一个重要方向。