学分制下金工实训教学改革的探索

苏唤唤，张国富

学分制下金工实训教学改革的探索

苏唤唤1，张国富2*

(1. 潍坊学院机械与自动化学院，山东 潍坊 261061；2. 山东工业技师学院组织人事处，山东 潍坊 261053)

近年来，随着高等职业教育学分制教学体系的逐步推广，金工实训教学与学分制之间的矛盾日益凸显。金工实训教学是高等职业工科院校实践教学中的必修环节，要适应学分制的特点，培养专业技能型人才，就必须对其进行改革。从修订培养方案，重视实训教学；丰富实训内容，合理安排实训计划；注重培训，建设新型教师队伍；改革考核方式，开展创新制作等方面着手，对金工实训教学进行改革，有利于推动学分制教学体系的完善与发展，保证教学质量。

学分制；实训教学；教学改革；实训计划；师资队伍；创新制作

实践教学作为高等职业院校教学体系中的重要组成部分，在整个人才培养的过程中起到非常关键的作用，其中金工实训更是工科院校实践教学中十分重要的必修环节。

学分制是以学生自主选课作为前提，以学分作为学业完成的计算单位，并规定学生毕业所应取得的最低必要学分。学分制打破了学年制的局限性，学生可以从自己的需求与兴趣出发，自主地选择喜欢的课程，甚至教师。它为学生提供一种主动学习、自主设计学习过程的运作机制，充分调动了学生学习的主观能动性，体现了“以人为本、因材施教”的教育理念，并且对于提高学生的创新能力和竞争意识，优化教学管理机制，以及提高教师队伍的整体素质和教学科研水平也起到了重要作用[1]。

随着学分制教学体系的逐步推广，传统金工实训教学与学分制之间的矛盾日益凸显，如何进行金工实训教学改革，并使之适应学分制，已成为各高等职业院校教育改革的关键。

1　学分制的实施

学分制最早是由美国哈佛大学提出并倡导，随后得到不断发展和完善，是目前世界上各大高校广泛使用的一种教学管理制度，已经形成了一套较为标准和规范的模式，被成功地应用于理论教学中。2018年潍坊学院实施教学改革，打破学科、专业的限制，推行通识教育，实行完全学分制，在理论教学方面开始全面推广选课与选教。

传统的教育观念认为实践教学从属于理论教学，它只是理论教学的一种辅助手段，因而并没有获得足够的重视，在教学中处于弱势地位，经常被当作理论教学环节的一种补充。在制定教学方案时往往被忽视，导致其逐渐成为整个人才培养过程中最薄弱的环节。

在高等教育的真正实施中，实践教学不仅仅是理论教学的补充，更是理论教学的发展和延伸。实践教学是培养学生动手能力和实践能力的重要环节，是学生获取知识的重要途径，能够进一步强化学生所学的理论知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，并能让学生具备一定的实践创新能力。实践教学与理论教学相互依存、相互促进，只有两种教学体系有机结合、相辅相成，才能使学生得以全面协调发展[2]。

2　现实训教学与学分制间的矛盾

目前，实践教学环节缺乏足够的灵活性，与学分制教育并不能完全匹配，因而学分制的实行给金工实训教学带来了一系列问题。

随着高职院校学分制教学改革的实施，理论课程教学开始普遍实行选课制和选教制，从而导致同一个班级的学生的课表以及上课时间完全不同，以往那种以班级为单位的集中实训无法再实施。再加上教学计划及教学时间均已排定，从而使得理论课程教学与金工实训存在着教学时间上的冲突。

由于实训时间过于分散，各个工种的模块之间衔接不畅，有的工种两个模块之间的学习间隔甚至长达一周，学生学完模块一还没进行操作，等到学习模块二的时候，已经忘得差不多了，如果再回头复习，势必会浪费本来就很紧缺的实训时间。同时，为了给理论课程教学提前安排时间，实训课程一般安排在第七八九十节，甚至周末，占用了学生的休息时间，影响了学生的积极性，也严重影响教学效果。选课制的实施也存在一定缺陷，造成有的工种人数爆满，教师指导的学生太多，再加上有时老师们周末需要连续工作十几个小时，精疲力竭，容易顾此失彼，导致教学效果不佳，甚至还会给实训教学带来安全隐患[3]。

3　实训教学的改革

为解决目前实训教学和学分制之间的矛盾，保证教学效果，必须从实际出发，进行实训教学改革，以适应学分制教学管理制度。

3.1　修订培养方案，重视实训教学

在我国的高等职业教育教学实施过程中，普遍存在着注重理论而轻视实践的现象，对于实践环节重视力度不够，特别是实训部分在人才培养方案中所占的比重较轻，部分学生和老师认为实训课不重要，应该处处为理论课让步，严重影响实训教学的效果。为解决上述问题，需要结合职业院校人才培养要求，重新修订课程培养方案，提高实践教学所占比重，将实训课与理论课一起列入排课系统，有利于理论教学与实践教学的互相融合，增强学生的创新意识，培养出高素质应用型人才[4]。

3.2　丰富实训内容，合理安排实训计划

传统的金工实训教学内容的主要工种模块包括车、铣、刨、磨、钻、焊、钳等，结构单一，陈旧僵化，对学生缺乏吸引力，难以调动学生的学习积极性，因此在制定计划时丰富实训内容，增加新工艺和新技术就显得尤为关键。教师在设计课程时应在教授传统内容的基础上，增加现代制造技术内容的比重，例如增设数控车，数控铣，数控加工中心，3D打印，数控线切割，激光雕刻机，低压铸造，交流氩弧焊，焊接机器人等教学环节，使学生了解并掌握先进技术，从而培养出创新型人才。

教师在制定实训计划的时候，还要注重各工种之间的联系。例如，原来实训计划存在着各组实训轮换顺序不合理等问题，有的学生先学习数控车床，后学习普通车床，这种不合理的顺序使学生在对车削过程一无所知的情况下学习数控车床，导致教学效果极差，而且一旦学生学完数控车床再进行普通车床学习，会因机具的老旧和落而后产生强烈的落差感，影响学生学习的积极性和课程的教学效果。教师应该合理安排实训顺序，例如可以将普通车床和数控车床教学分成一组，安排学生先学普通车床再学数控车床，对于普铣和数控铣，焊接和焊接机器人等课程的安排也遵循同样的安排顺序。让学生先学习传统的工种，在掌握一定的基本知识后，再学习操作先进机器，有利于学生对知识点的牢固掌握，保证教学效果。

3.3　注重培训，建设新型教师队伍

教师是教学过程的实施者，培养一支素质高的实训教师队伍，是提高教育教学质量的有力保障。但是长期以来，由于实践教学没有受到足够的重视，实践教师多处于教学辅助岗位，职称评定也处于弱势地位，工作量大，待遇不高，影响了实践教师教学和科研的积极性。实训教学师资队伍中的老教师陆续退休，新进人员缺乏补充，严重影响实训教学的正常开展。

高职院校要保障实训教学的有序开展，建设新型教师队伍，就要尽快引进一批高素质、高质量的工程技术人员，壮大师资队伍。同时支持并鼓励优秀的青年实践教师进一步深造，为他们的学习与进修提供保障。调整人事管理制度，不断完善实践教师的绩效考核、职称评定等管理制度，充分调动实践教师教学和科研的积极性，打造一支高质量的新型教师队伍。

3.4　改革考核方式，开展创新制作

目前，实训教学的考核模式还是以传统的笔试为主，仅仅局限于用试卷考核学生知识的掌握情况，但实践教学毕竟与理论教学目标有所不同，应该更加注重学生的动手能力与创新能力的培养。

例如教师可要求学生在学完必修课程后，让学生通过自己所学的知识，参与设计、绘图、加工，最终完成一件创新作品；或者采取组建兴趣小组，开展趣味比赛的方式来进行实践教学考核，既能锻炼学生的动手操作能力和创新意识，又能培养学生的协作精神。鼓励学生积极参加创新、创业活动和各级创新设计大赛，给予学生大力的支持与帮助，不断激发学生的自主学习能力，让他们既能在实践中获得知识，又能利用所学知识继续创造开发新的成果。

4　结论

金工实训是高等职业院校实践教学环节中十分重要的必修环节，随着学分制教学体系的逐步推广，传统的金工实训教学与学分制之间的矛盾日益凸显。从修订培养方案，重视实训教学；丰富实训内容，合理安排实训计划；注重培训，建设新型教师队伍；改革考核方式，开展创新制作等方面着手，对金工实训教学进行改革，有利于保障教学效果，培养高素质创新型人才。

[1] 郑红梅,高玉华,张祖芳.深化学分制下的金工实习教学改革[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2006,20(1): 38-41.

[2] 唐治中,喻强,刘群.实施学分制下电工电子实践教学的改革探索[J].中国现代教育装备,2006(1):37-39.

[3] 郑红梅,高玉华,李刚.学分制下金工实习教学管理模式的改革[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2004,18(5): 145-148.

[4] 李道江,杨益新.完全学分制下实践教学体系的改革与实践[J].教育理论与实践,2017,37(33):54-56.

The exploration on the teaching reform of metalworking training under the credit system

SU Huanhuan1，ZHANG Guofu2*

(1.College of machinery and automation, Weifang University, Weifang, Shandong 261061,China;2.Organization and Personnel Office, Shandong Industrial Technician College, Weifang, Shandong 261053,China)

In recent years, with the gradual implementation of the credit system teaching system, the contradiction between the metalworking training and the credit system has become increasingly prominent. As a compulsory part of practical teaching in engineering colleges, metalworking training must be reformed to adapt to the credit system. This article from the revised training program, attaches importance to practical training; enriches the training content, rationally arranges the training plan; pays attention to training, builds a new type of teachers; reforms the assessment methods, carries out innovative production, etc., and reforms the metalworking training. And constantly improve and explore in the reform.

Credit system; Practical teaching; Teaching reform; Training plan; Faculty; Innovative production

G642

A

2096–8736(2022)01–0054–03

苏唤唤(1987—)，女，山东潍坊人，讲师，主要研究方向为机电与车辆工程。

张国富(1988—)，男，山东潍坊人，讲师，主要研究方向为高等职业教育。

责任编辑：阳湘晖

英文编辑：唐琦军