小学数学高效课堂构建研究和实践

摘  要：积极探索推进小学阶段数学高效课堂构建的方法和策略，进一步以高效课堂构建为契机和载体，对小学数学课堂教学的各个模块进行优化和改进，已经成为广大小学数学教师的基本共识。本文就推进高效课堂构建的意义、原则和基本路径开展讨论和研究，希望有助于进一步揭示高效课堂构建的基本规律，为课堂教学质量的提升与课堂教学目标的高质量达成铺路架桥。

关键词：小学数学；高效课堂；构建；策略；研究

当前小学数学课堂教学中，还存在较多突出的问题和瓶颈，如学生被动接受知识灌输、学生学习两极分化、融合教学效益低下等，这些问题的存在制约着课堂教学的改进和优化，也不利于高效课堂的构建和实施。数学教师要积极立足于现状，探索推进小学数学高效课堂构建的基本方法和具体对策，并在高效课堂构建实践中进行梳理和总结，从而更好地把握高效课堂构建的基本规律。

一、小学数学高效课堂构建的意义所在

（一）丰富课堂教学形态

由于传统小学数学课堂教学中组织流程固定化、教学模式应用陈旧化、知识讲解枯燥化，因此传统课堂教学无法有效地激发学生的求知欲望，也不利于提升课堂教学的效益和质量。研究如何构建小学数学高效课堂，可以促使教师积极地优化课堂的教学组织方式，进一步改善课堂的教学效果，如引入幻灯片，可以让课堂教学变得形象而有趣；引入分层教学法，可以改变课堂教学的灌输模式；等等。

（二）提升课堂教学效益

传统小学数学课堂教学组织中存在不少的问题，如知识讲解被动灌输、技能教授“大水漫灌”等，使得课堂教学效益大打折扣，自然不利于推进高效课堂的构建与实施。探索推进高效课堂构建的方法和策略，可以促使教师积极地立足于当前数学课堂教学的基本现状，进一步强化问题驱动，针对课堂教学中的薄弱环节，采用有针对性的方法和策略进行改进，从而助力课堂教学总体效益和质量的不断提升。

（三）服务学生不断发展

传统的数学课堂教学组织中，部分教师重视技巧教授、忽视能力培养，这不利于落实学科素养培养目标。积极研究和摸索推进高效课堂构建的方法，可以深化教师对数学课程标准的研究，并在此基础上进一步落实素质教育思想和理念，让教师积极围绕如何提升学生的学科素养、如何促进学生的全面提升来开展教学工作，有利于学科素养培养目标的高质量、高效率实现。

（四）提升教师执教能力

传统的小学数学课堂教学组织流程中，部分教师往往将主要的精力用在教学上，而忽视自我学习、自我发展和自我提升，导致自身不能适应新课改和“双减”背景下数学课堂教学的基本要求，制约了课程教学目标的有效落实。积极探索推进数学高效课堂的构建，可以进一步促使数学教师树立终身学习的思想和理念，促使数学教师强化理论学习，掌握信息化教学工具的使用方法和技巧。同时，数学教师也要在实践中积极和优秀名师互动交流，从而提升自身的综合执教能力和执教水平。

二、小学数学高效课堂构建基本原则

（一）要以生为本

学生是数学课堂的学习主体，同时也是高效课堂构建组织和实施的服务对象，教师只有在高效课堂构建中树立服务学生发展、促进学生提升的思想和理念，才能真正促进学生的发展。教师要树立以学生为根本的高效课堂构建思想，并积极地将高效课堂构建的出发点、着力点和落脚点放在服务学生上，才能不违背高效课堂的构建初衷，真正地培养学生的学科素养。

（二）要服务教学

积极探索和研究推进高效课堂构建的方法和策略，其最直接的目的是通过高效课堂的构建，突破小学数学课堂教学效益提升的瓶颈。教师要树立服务教学的思想和理念，将是否促进了教学瓶颈的突破、是否促进了教学质量的提升、是否促进了课程教学目标的有效达成作为高效课堂构建工作的重要评价标准，稳步和有序地推进方案的实施，以高效课堂构建为契机，进一步对当前的课堂教学进行改进和优化。

（三）要互动交流

要想更好把握小学数学高效课堂构建的基本方法和具体对策，教师需要全面摒弃传统单打独斗式的教学模式，树立开放探索与互动交流的思维，积极地在互动交流中向优秀教师学习高效课堂构建的经验方法，并在集体讨论中解决高效课堂构建实施过程中遇到的棘手问题，进而不断地发散高效课堂构建思维、拓宽高效课堂构建视野，为更好地高效课堂构建铺路架桥。

（四）要长期探索

小学数学高效课堂的构建不是一蹴而就的事情，需要每一名数学教师做好长期研究、长期实践的准备，并立足于高效课堂构建的基本现状，制订符合需要与可执行的高效课堂构建目标与规划，同时明确各个阶段高效课堂构建的突破口，按照一定的节奏稳步和有序地推进高效课堂构建方案的实施。

三、小学数学高效课堂构建的有效对策

（一）倡导合作学习，凸显学生主体地位

在课堂教学中，教师应避免“一言堂”和“说教式”教学，要进一步凸显学生在数学课堂知识技能学习过程中的主人翁地位，遵循新課改背景下的基本教学改革要求。笔者通过问卷调查发现，当前部分课堂教学中依然存在“一言堂”等现象，教师无法有效地调动学生的参与活力，自然不利于教学质量的提升。小学数学教师要积极地结合高效课堂的构建需要，开展课堂合作学习，并注重对学生合作学习的引导，在开放式学习中全面培养学生的各项能力和各项素养。例如，在学习“负数”相关内容时，教师可引导学生以五人为一个小组，对引入负数的意义、负数在生活中的应用、负数的表示等内容进行讨论，在讨论过程中让学生从不同的角度认真分析教材中的案例和素材。教师要注重教授给学生合作学习的具体方法和技巧，同时引导学生开展跨组交流，进一步启发学生思维，带动学生参与。

（二）注重分层教学，满足不同学生的需要

教师要注重分层教学，兼顾不同学生之间的差异，要更好地发展不同层次学生的个性，服务于不同层次学生的提升。分层教学是新课改背景下小学数学教师需要贯彻的素质教育理念，是落实课堂教学因材施教的重要抓手。笔者通过问卷调查发现，当前部分课堂教学中仍存在“大水漫灌”的现象，这既使得课堂教学的针对性降低，又无法有效地发展每个学生的学习潜能与求知欲望。小学数学教师要积极立足于当前课堂教学实际，结合小学阶段学生的基本认知特点，进一步强化课堂分层教学。同时，教师要积极进行分层教学指导，真正地提升分层教学的效益，满足学生的差异化学习需要。例如，在学习“百分数”小节内容时，教师要认真对班级内每个学生的基本情况进行分析，了解学生在学习中遇到的问题、存在的疑惑，并将学生划分为不同的学习层次。之后，教师可以设计包含基础概念学习、知识迁移应用内容学习和提高层次内容学习的分层任务，让每个层次的学生积极选择对应的任务开展学习。教师要积极关注学生的分层学习情况，注重分层指导，还要在评价中兼顾不同层次学生的差异。

（三）强化兴趣激发，释放教学潜能

新课改背景下，如何强化对学生数学学习兴趣的激发，促使学生在兴趣中释放学习潜能，也是推进高效课堂构建的热门课题之一。而从当前小学数学课堂的知识讲解和技能教授情况来看，课堂教学枯燥乏味、学生学习积极性较低、学习活力不强等诸多问题，制约着教学效益的提升。因此，小学数学教师要积极立足于当前课堂教学的基本情况，科学组织开展各式各样的游戏活动来增添课堂教学的趣味性，充分带动学生参与，从而给予学生更加良好的数学学习体验。例如，在学习“分数乘法”小节内容时，教师可以组织开展以“分数乘法计算大比拼”为主题的运算比赛。在活动中，教师可以将学生按小组进行划分，并引导学生对分数乘法的算理算法进行讨论，为后续的活动做好准备。之后，教师可以借助白板向学生展示关于分数乘法的几组题目，引导不同小组派出代表登台计算。在此过程中，教师要注重对学生的活动引导，并给予学生鼓励，真正以活动为依托提升每个学生的参与热情，实现教学潜能的释放。

（四）实现学科融合，优化课堂教学实施

随着素质教育理念和“双减”政策在小学数学课堂教学中的落实，积极地实现学科融合教学，全面地借助学科融合教学来实现“1+1＞2”的效果，已经成为广大小学数学教师优化课堂教学的重要方式。而从当前的教学实际情况来看，融合教学还存在不少的问题，如没有充分发挥各学科的应用优势、课堂教学内涵不够丰富、教学质量也不够好等。教师要立足于当前学科融合教学的基本现状，并借助学科融合教学来丰富课堂的教学组织形态，促进教学效益的提升。例如，在学习“圆柱与圆锥”小节内容时，教师可以借助思维导图将圆柱和圆锥进行对比展示，并分析两者的异同，让学生在形象化对比中产生学习的兴趣。之后，教师可以运用幻灯片分别对其基本特征、表面积、体积等内容进行形象化讲解，同时展示对应的随堂练习题目；可引入丰富的微课案例来强化学生认识，进一步激发学生的学习兴趣。

（五）开展多元评价，促进学生发展

评价环节是数学课堂教学的重要组成部分，教师只有不断地优化评价组织方式、丰富评价的内容，才能增强评价环节的客观性与合理性。而从目前的教学实际情况来看，课堂评价存在评价形式单一化、评价内容匮乏化、评价重结果而轻过程等诸多问题。教师要理解强化评价实施的意义所在，并积极地构建多元化的评价机制，来有效地激发每个学生在评价环节的参与积极性，实现评价效益和质量的提升，促进每个学生更好地进步。例如，在学习“分数除法”小节内容时，教师要注重丰富评价形式，如在评价中让学生之间进行随机搭配和随机评价，说说彼此在课堂学习中取得了哪些收获、存在哪些问题，还可以实行学生自我评价、学生互评、教师综合评价。同时，教师要在评价中积极关注每个学生的学习过程，避免在评价中重结果而轻过程，真正借助多元化评价促使学生获得提升。

（六）构建线上空间，拓展学习渠道

不断丰富学生的数学学习路径和空间，进一步引导学生开展灵活的线上自主学习，也是小学数学教师寻求教学突破、谋求教学创新，以及推动高效课堂构建的重要方法。当前的教学存在渠道和路径单一化等突出问题。教师要立足于课堂教学实际，通过构建线上学习空间来拓宽学生的学习渠道和视野，积极指引学生开展更加灵活和有效的学习，助力课程教学目标的高质量达成。例如，教师可以申请微信公众号并制作各种学习资源，如包含基础知识讲解的课件资源、包含练习巩固的线上练习资源等，引导学生基于自身的学习需要进行有选择性的学习。同时，教师还可以鼓励学生借助微信群组开展学习讨论，如分享自己的数学学习经验、数学学习方法运用技巧、数学学习心得体会等，一起讨论数学学习过程中遇到的问题，并分析解决的对策。教师则可以借助线上直播等帮助学生解决疑惑，借助线上学习平台培养学生的各项素养。

总而言之，小学数学教师要在后续的课堂教学中真正运用有效的方法和具体的对策，来推进小学数学高效课堂的构建，为数学课程教学目标的有效达成铺路架桥。

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作者简介：袁一华（1978—），女，江苏省南通市通州区先锋小学。