试论信息技术与初中英语教学的整合

摘 要：随着信息技术的飞速发展，借助信息技术进行辅助教学已成为当前初中英语课堂的常态，而在实际教学中，教师的教学方式以及师生互动的方式正在發生一定的变革。因此，教师要充分发挥信息技术所具备的优势，从而为学生的学习提供丰富的教学环境，帮助学生获得全方位的发展。本文从信息技术与英语教学整合的内涵、整合过程中存在的问题、整合需要遵循的原则以及整合的具体策略这四个方面入手，阐述了信息技术与初中英语教学的整合。

关键词：初中英语教学；信息技术；融合策略

作者简介：王发霞，白银市靖远县刘川中学。

新课程改革背景下，教育信息化改革的各项工作稳步推进，并且更好地推动了教育思想以及理念的转变，进一步提高了师生信息素养，促进学生获得全方位的发展。英语这一学科作为初中的重要课程，在课堂讲解过程中，为了有效地激发学生学习的兴趣，进一步活跃课堂教学的氛围，帮助学生提升学习效率，教师应该有意识地加强信息技术与初中英语课程的整合。那么，教师应该怎样完成这一任务呢？

一、信息技术与初中英语教学整合的内涵

将信息技术与课程进行整合，就是指在实际教学的过程中，能够将信息技术、信息资源、信息方法以及课程的内容进行有机结合，以此来共同完成课堂教学任务的一种新型教学方式。在将两者进行整合的过程中要注意，首先必须要在一些以多媒体以及网络等为基础的信息化环境之中来进行。其次，需要教师对课堂教学的内容进行信息化处理，以供学生展开知识的学习。最后，教师需要借助一些信息化加工的工具来帮助学生完成知识的重新建构。

二、信息技术与初中英语教学整合过程中存在的问题

（一）教师过于依赖信息技术教学

信息技术对于当前初中阶段的教学所产生的影响其实就是把双刃剑，自从将信息技术与课程教学进行整合之后，能够发现教师的教学课件制作得更加精美，学生对于知识学习的关注度也逐渐提升。在实际教学的过程中，教师所选择的教学方式逐渐打破传统“填鸭式”的教学模式，并在此基础之上构建了新型的教学方式。由于信息技术具备图、文、声、像、影合一的交互性特征，受到了广大教师的青睐，并且对英语这一学科的教学也带来了一定的改变，不仅丰富了课堂教学的内容，实现了课堂教学外延的拓展，还促使初中英语这些学科的教学更加生动形象。但由于信息技术的广泛应用，在当前初中英语的课堂中教师过于依赖信息技术，从而导致课堂教学的成效不明显。出现这一现象的主要原因在于，教师将整节课所要讲解的内容都设计在教案之中，并从头到尾将教学的精力全放在课件上。事实证明，教材的内容是教师进行知识讲解的重要载体，是不可以被忽略的。

（二）学生缺乏学习的积极性以及主动性

对于初中阶段的学生而言，观察能力、记忆能力及逻辑思维能力正获得进一步提升，但是，由于学生并没有形成良好的自主控制能力，从而导致学生在知识学习的过程中始终缺乏自主学习的能力及积极性。通过将信息技术与英语教学进行有效的整合，能够有效地增加学生展开英语知识学习的途径。而在此过程中，学生进行课堂学习、课外学习、阅读以及写作等能力时，都会涉及大量的信息技术，但是并没有取得良好的学习成果。这主要是因为，在教学的过程之中，教师在课件之中为学生播放英语的相关听力并放映与阅读内容相关的视频，而在此时，学生往往更加关注的是课件的背景以及图案，忽略掉了教师所要讲解的知识，从而导致学生的英语学习水平逐渐降低，无法取得良好的学习效果。

（三）课堂教学内容忽略学生情感需求

随着科学技术的飞速发展，信息技术被广泛应用在各个行业之中，影响着学生生活的方方面面。例如，在课堂上，教师可以借助信息技术进行辅助教学，在生活之中，也可以借助信息技术来进行交流。但是，就目前信息技术与初中英语教学进行整合的现状及其分析能够发现，教师所涉及的教学内容往往会忽略学生情感态度方面的需求，也因此导致在实际教学的过程之中完全割裂了教师与学生之间所存在的联系，促使课堂教学的内容缺乏一定的生机和活力。

三、信息技术与初中英语教学整合需要坚持的原则

信息技术与初中英语教学的整合使课堂教学产生了深刻的变革，例如教师的教学方式不断创新，学生的学习方式也更加灵活，师生之间进行交流及互动的方式更加多样。但是，教师在实现信息技术与初中英语教学整合的过程中，需要重视以下这几个方面的问题：

（一）以学生为中心原则

基于新课程改革背景，要求教师在实际教学的过程中坚持学生才是课堂主体的这一思想，也就是说，在课堂教学中，所设计的所有活动都是为了学生进行知识学习而服务的。因此，教师在将信息技术与初中英语教学整合时，需要将学生的需求放在中心位置之上。

（二）呈现学生需要信息原则

在信息爆炸的这一时代之下，面对丰富的信息资源，教师在进行课堂教学素材的挑选时，需要注意所呈现的内容应该是最适合学生、最适合课堂教学开展的，所以说，这就需要教师能够对学生的具体学习情况以及课堂教学的目标、重点、难点进行深层次分析，只有这样，才能够挑选出最好的教学资源，并促使课堂教学的质量得到有效提升。

四、信息技术与初中英语教学整合的具体策略

（一）重视英语教材内容，实现信息技术整合

在传统的初中英语教学中，并没有信息技术来进行辅助教学，教师只能够将教材内容作为载体，以此来进行言传身教。但在此过程中，也成就了较多的诗人及学者，与此同时，也为后人留下了珍贵的文学著作。所以说，传统的课堂教学方式也是存在一定的积极作用的。随着科学技术的飞速发展，信息技术被广泛地应用在各个学科的教学过程之中，而这也是时代发展的必然，与此同时，更是教育获得发展的要求。但是，教师在实际教学的过程中，必须要做到在关注教材内容的基础之上来实现与信息技术的有效整合。如果说在此过程中，教师只注重教材的内容，而忽略信息技术的辅助教学，那么，便会导致课堂停滞不前。但如果教师只注重科学技术而忽略教材内容的话，教育的发展也不存在任何意义。

（二）利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

英语这一学科属于一门语言学科，而语言是用来进行交流以及沟通的，所以说，英语这一学科的教学往往更提倡在具体的教学情景中来展开，与此同时，还提倡教师可以自然地从生活过渡到具体的英语主题之中。事实证明，在初中英语的教学过程中，围绕学生的实际生活来完成具体情景的创设，将更容易帮助学生将现有的知识与即将学习的内容进行有机结合，并进一步调动学生学习的热情，帮助学生取得良好的学习成果。

比如，教师在带领学生学习“The Olympics”这一课时，可以通过为学生播放相关的视频内容，完成新课内容的导入，视频的内容为奥林匹克运动会举办时的场景，由于学生对相关的内容非常的熟悉，因此将更有助于激发学生的共鸣，并进一步调动学生学习的热情。除此之外，教师在教学的过程中，还可以为学生播放与奥林匹克运动会相关的背景音乐，以此来奠定本次课堂教学的感情基调，并在此基础之上完成教学情境的创设。通过创设课堂教学情境，能够为学生营造良好的学习氛围，并进一步提高学生学习的积极性以及自主性。由于信息技术包含文字、图形、图像以及视频等，能够有效地调动学生的多种感官参与，从而取得良好的学习效果。

（三）分解教学重点难点，完成课堂教学任务

在初中英语教学过程中，最为重要的一个环节便是突破教学的重点及难点，而在此过程中，教师可以尝试借助多种信息技术手段及工具，通过完成教学重点及难点的逐步分解，从而有效地完成课堂教学的任务，实现课堂教学的目标。在此过程之中，教师可以尝试应用多媒体课件、微课视频以及动画等等一些技术手段，来进行教学难点的讲解，从而帮助学生突破重难点，并进一步提高学生的学习能力及综合素质。

比如，教师在带领学生学习“Email”这一课时的内容时，本篇文章主要讲解的是作者通过Email的方式来为自己远在美国的朋友介绍中国的传统节日中秋节。所以，在本课时内容的讲解过程之中，教师可以尝试为学生设计“解说员”这一游戏活动，在游戏的过程之中，教师需要为学生选择一段与中秋节相关的视频，并要求学生对视频的内容进行配音解说。与此同时，教师还需要鼓励学生积极思考中秋节的由来，中秋节的习俗以及意义等等相关的英语表述。通过这样的方式来进行辅助教学，能够进一步发展学生的创造能力，与此同时，还能够有效地提高学生英语表达的能力，促使学生快速地理解和掌握本课时的重点知识。又比如说，教师在带领学生进行语法知识的学习时，由于在此过程中对英语词汇进行辨析是教学的难点，因此，教师便可以借助微课教学的方式来引导学生进行知识的学习。例如，在讲解“take、cost、spend、pay”这四个英语词汇的用法时，教师便可以借助多媒体技术来为学生录制一个词汇解析的微课视频，并且能够将其发送至微信或者QQ等等平台，以此来与学生进行共享，在此过程中，学生不会受到时间以及空间的限制，有助于有效地提高学生自主学习的能力。

（四）关注学生情感态度，推动知识情感同步发展

通过当前信息技术与初中英语教学进行整合的现状进行分析，能够发现教师容易忽略学生情感态度方面的问题，而要想改善这一现象，就需要教师在实际教学的过程中能够重点关注学生的知识世界与精神世界，并且能够有效地帮助学生实现知识技能与情感态度同步发展的教学目标。在此过程中，师生关系的和谐是促进学生获得知识与情感同步发展的有效途径。所以，在课堂上，教师可以通过自己的专业水平来完成知识的传授，而在课后，教师也可以借助信息技术来完成QQ群或者微信群的建立，这样一来，将更有助于教师与学生进行良好的交流以及沟通，如此，便能够很好地实现信息技术与初中英语教学的有效整合，除此之外，还能够实现学生知识以及情感的同步发展。

（五）借助信息技术小结，构建完整知识体系

课堂小结对于一堂成功的课程能够起到画龙点睛的作用，事实证明，课堂小结是完整课堂教学过程中必不可少的一个环节。在传统的教学过程之中，课堂小结并没有为学生带来较为深刻的印象，但是在借助信息技术进行辅助教学之后，通过声画与共的表现形式，从而将知识有体系地为学生进行直观地呈现，能够帮助学生将这些零碎的知识进行串联，从而形成完整的知识体系。

比如，教师在带领学生学习“Family and home”这一课时的内容时，由于本课时内容的侧重点是对主人公的情感体验进行分析，所以，教师在实际教学的过程中，可以围绕本篇文章的内容，从而将其划分为三个部分，由于这三个部分都是对主人公的情感进行描写，因此，教师可以通过流程图的方式来呈现本篇文章的脉络。在此过程之中，不仅能够有效地帮助学生完成相关知识体系的构建，还能够促使课堂教学的任务得到一定的升华，并培养学生形成良好的学习能力。

（六）设计形式丰富作业，提高学生学习能力

通过为学生布置有效的课后作业，能够培养学生形成良好的独立应用知识的能力，与此同时，还可以进一步巩固和发展学生在学习过程中所掌握的知识与技能。随着信息技术的飞速发展，教师已逐渐完成作业设计观念的转变，并积极地探索形式多样以及内容丰富的作业，从而有效地维持学生对于英语知识学习的兴趣，并促使学生积极主动地参与到作业的完成之中，进一步提高学生学习水平及能力。比如，在进行文章内容的讲解时，教师可以要求学生借助网络来搜集相关的资料，并且能够对班级中的全体学生做英语报告。在此过程中，需要学生带着任务来进行相关资源的查找，能够有效地锻炼学生借助网络来进行信息查阅的一个能力，与此同时，还能够为学生知识的学习做好一定的铺垫，除此之外，也可以有效地锻炼学生口语表达的能力，从而真正地实现高效课堂的构建。

总而言之，基于新课程改革背景下，实现信息技术与初中英语教学的整合，是促进教育获得高效發展，提高课堂教学质量以及培养学生形成良好学习能力的有效途径。但是在实际应用的过程之中，教师还应该关注信息技术所具备的两面性，充分发挥出信息技术所具备的积极意义，通过丰富课堂教学的形式，从而有效地调动学生学习的兴趣，进一步提高教学的水平。

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