大学英语课程思政教育的实践研究

摘 要：大学阶段的学生主要依靠大学英语课程来提升英语能力，了解国外文化。大学英语课程具有开课学期多、教学模式多样化、教学内容丰富等特点，通过英语课程的学习，学生会受到国外文化的一些影响，部分学生甚至忽视本国文化精髓，有崇洋媚外的倾向。在大学英语课程教学过程中融入思政教育，可以使英语教材中的思政元素被充分利用，使大學生的思政素养得到有效提升，增强学生的爱国意识。然而现阶段存在着严重的思政教育与大学英语课程脱节的现象。本文以大学英语课程思政教育为研究内容，阐述了大学英语课程思政教育的作用，分析了大学英语课程思政教育的切入点，探究了大学英语课程思政教育的实践方式，希望有助于将思政教育更好地融入大学英语课程教学中，使大学生的综合素养得到提升。

关键词：大学英语；思政教育；课程思政

作者简介：王雪梅，重庆人文科技学院外国语学院。

思政教育是立德树人的重要途径，思政教育应该是多维的、系统的，不应当单纯只依靠思政课去进行，在其他课程中也应当充分融入思政教育的内容。大学英语课程是大学生学习国外语言和文化的重要途径，具备潜在的思政教育的功能。将思政教育融入大学英语课程中，要完善教学设计、教学方法、教学内容，依托强大的师资力量来提升大学英语课程思政教育的作用。在大学英语的语言、文化教育中融入思政教育，可以使学生进一步明确立身之本，增强民族自豪感，坚定文化自信。

一、大学英语课程思政教育的作用

（一）推动大学英语教学改革

随着大学教育教学改革的推进，大学英语教学获得了新的发展机遇。大学英语教学的主要目标是提升学生的英语应用水平和认知能力，使学生具备批判性思维，对国内外文化有充分了解，并具备广阔视野和跨文化交际能力。语言本身是一种文化的体现，对语言的研究会涉及文化传承的方方面面，在大学英语课程中融入思政教育，创新教育教学内容，重组教学设计，完善教育教学方法，加强师资力量，可以使大学英语课程思政教育充分发挥传授知识、教书育人的作用。因此大学英语课程不应当单纯培养学生掌握语言知识，更应当培养学生具有思辨能力，多角度全方位对中西方文化进行学习，提升思想高度，树立远大理想和信念，积极弘扬中华文化。

（二）提高大学生的思政素养

在大学英语教学过程中，教师应引导学生以语言为工具，对语言表象背后的文化、精神、思想进行充分理解。将思政教育渗透到大学英语教学中，可以潜移默化地对学生的思维产生影响，使学生的爱国情怀，使学生充分了解并热爱本土文化，具有深厚的民族自豪感和责任感。在立德树人理念指导下，教师应加强思政引导，有效开展大学英语课程思政教育。

二、大学英语课程思政教育的切入点

（一）学生的专业知识和未来职业前景

大学生未来就业时基本会选择与所学专业对口的岗位，在大学英语课程中融入思政教育，可以针对其专业对学生的职业素养开展教育工作。所谓职业素养就是指从业人员在其岗位上所表现的综合品质。不同专业的人才培养方向是不同的，因此在教育教学过程中，教师应当意识到对不同专业学生培养的差异性，教学思路、教学内容、教学设计及开展的主题活动都应当有一定的差异。同时教师在开展教学活动时，应当将重要的科技发展成果、模范人物等融入教学内容中，丰富学生的精神世界。

（二）结合中国特色社会主义的伟大实践

大学生作为中国社会主义事业的接班人，应当全面了解中国特色社会主义道路的伟大成就。在中国特色社会主义伟大实践的过程中，涌现了众多先进人物，取得了诸多伟大成就，这些都是教育教学中的生动教材。因此，大学英语教师要结合具体教学内容，选择与之相符的真实案例开展思政教育，强化教育成果。

（三）结合国际国内时事开展教学

随着互联网时代的到来，学生对国内外发生的重大时事新闻具有较高的关注度。因此大学英语课程思政教育中教师应结合国内外时事，引导学生客观、辩证地看待我国与世界的关系，以取得更好的教学效果。

三、大学英语课程思政教育的实践方式

在教育教学改革的背景下，部分高校开始实施大学英语课程思政教育。在大学英语课程思政教育过程中，高校和教师需要从顶层设计、评分机制等方面完善大学英语课程思政教育机制，从而促进大学英语教学水平得到更大幅度的提升。

（一）做好顶层设计

大学英语课程思政教育的开展，就是要将思政教育引入学生的日常学习中。教师需要对课程思政教育的顶层设计进行完善，并在这一基础上实现课程思政教育水平的不断提升。具体来说，完善大学英语课程思政教育顶层设计的主要措施包括以下两个方面：第一，完善大学英语思政教育领导机制。第二，大学英语课程思政教育顶层设计中，保障机制发挥着重要作用。高校需要确保各级党组织在课程思政教育中的领导地位，而且需要在这一基础上将课程思政教育融入大学英语课堂教学中。同时，还需要建立健全相关制度和规范化的教学流程。在这一基础上，大学英语课程思政教育水平就能够得到更大幅度的提升。

（二）完善评分机制

大学英语课程思政教育过程中，教师需要运用科学的评分机制评价教学效果，从而了解教学的成功经验和存在的不足。具体来说，这一评价机制需要包括大学英语教研组的相关研究成果、课堂教学内容的主要结构、大学英语教学中课程思政教育的动态变化等多个方面。其中，最重要的就是建立对思政教育整体的评价体系。而建立综合评价体系的过程应包括对思政教育各个阶段教学结果的回顾性评价，同时需要从整体的进展和方向入手进行评价。需要注意的是，在建立和完善评价机制的过程中，需要对评价机制中的各个项目进行量化评价，从而得出相对科学的评价结果。只有在科学的评价机制的基础上开展课程思政教育，大学英语教师才能在全面了解思政教育效果的基础上，通过对教学方法进行调整促进课程思政教育效果的进一步改善。

（三）加强大学英语教学和思政教育的融合

在大学英语教学中开展课程思政教育，需要教师建立和完善大学英语教学和思政教育的衔接机制，并在这一基础上加强大学英语教学和思政教育的学科融合。具体来说，在大学英语教学中，教师可以采用学科导向，引导学生从思政方向对英语教学内容进行理解和重新阐述。例如，提取大学英语课文中与社会道德、法治建设、环境保护等问题相关的元素进行深入解读和阐述。在促进学科融合的基础上，课程思政教育能够在大学英语教学工作中发挥更大的作用。同时，在实施课堂教学的过程中，大学英语教师需要关注课程本身的内在衔接，利用相对全面的教学内容开展思政教育。而对于学生来说，学科融合背景下的大学英语教学和思政教育，能够促进学生英语学习效果和思政素养的进一步提升。

（四）提升课程思政教育的地位

大学英语教学过程中开展思政教育，教师发挥至关重要的作用。在具体实施过程中，教师的知识储备和教学能力会在很大程度上影响教学效果。大学英语教师为确保教学效果得到有效改善，需要在现有基础上进一步突出思政教育在课堂教学中的地位，使其能够发挥更大的作用。大学英语教师主导的英语课堂教育是学生提升英语知识储备和英语交流能力的必要保障。教师需要在课堂教学中更多地渗透思政教育元素来促进课程思政教育效果的改善。而在这一过程中，教师不仅需要掌握和灵活应用大学英语知识与技能，而且需要对与思政教育相关知识的和技能有深入了解。只有如此，才能促进课程思政教育水平的进一步提升。大学英语教师需要学习更多与思政教育相关的知识和技能，并在这一基础上不断提升自身的教学素养。此外，大学英语教师在突出课程思政教育的地位的同时，也不能忽视大学英语课程教学。教师需要在保证学生英语学习效果的基础上开展课程思政教育，而不能将课程思政教育置于主要地位。

（五）采用線上和线下结合的教学模式

大学英语教师在开展英语教学和课程思政教育的过程中，需要充分运用互联网资源，实现线上教学和线下教学的有机结合。线下教学有助于提升学生的英语水平和思政水平，线上教学拥有线下教学所缺少的便捷性。换言之，两种教学模式均存在一定的优势和缺陷，教师应积极实现两种教学模式的优势互补。教师将线上和线下教学进行有机结合的过程中，教师需要通过互联网渠道搜集各类相关的教学素材，并结合线上和线下教学形式的不同要求合理应用不同类型的素材。只有如此，才能有效保障线上和线下教学的效果，促进学生英语素养和思政素养的进一步提升。在网络技术飞速发展的当下，教师搜集各类教学素材的难度日益降低，教师需要对搜集到的教学素材进行更加科学的筛选，只有如此才能实现对网络教学素材的合理利用。此外，在结合线上和线下教学的过程中，教师需要指导学生利用信息技术手段主动搜集相关学习素材，促进学生自主学习能力的进一步提升。在这一前提下，大学英语课程思政教学效果就能够得到更大幅度的提升。

综上所述，在大学英语教学中渗透思政教育能够在提升学生英语素养的同时提升其思政素养。因此，当前越来越多的高校开始在大学英语教学中渗透思政教育。为确保大学英语课程思政教育取得理想的效果，高校和大学英语教师需要从顶层设计、评分机制、学科融合、教学模式等方面对大学英语课程思政教育机制进行完善。在这一基础上，大学英语课程思政教育效果就能够得到有效改善。未来，还需要对大学英语课程思政教育进行比较深入的研究，以促进大学英语课程思政教育水平进一步提升。

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