乡村振兴战略背景下兴安盟小学部分浸入式英语教学现状调查与对策

王丽 王羽

摘 要：一直以来，乡村教育水平落后于城市教育，乡村小学英语教学面临着许多问题。这主要是由于乡村教育缺乏良好的支撑，且缺乏具有职业素质和专业性的英语教师，难以提升英语教学质量。而部分浸入式英语教学更加重视实用性，且符合学生的学习兴趣，有助于学生关联和应用新旧知识，实现学以致用的目标。本研究积极响应乡村振兴战略，调查了部分浸入式英语教学在兴安盟小学的实施现状，分析了其中存在的问题，并在此基础上提出了相应的改进策略。

关键词：乡村振兴战略；兴安盟小学；部分浸入式英语教学；现状调查；对策

作者简介：王丽（1976.11-），女，内蒙古通辽人，兴安职业技术学院，副教授，教育硕士，研究方向：英语语言学、高职英语教学；王羽（1978.04-），女，内蒙古通辽人，科尔沁左翼后旗甘旗卡第二高级中学，中学一级教师，研究方向：英语语言学。

一、研究设计

（一）研究对象和方法

1.研究对象。以兴安盟6个旗（县、市）、56个乡（镇、苏木）、15个街道办事处的36所小学的164名教师及36个班级（每所小学1个班级）为研究对象，采用问卷调查法、访谈、数据分析的方法，了解兴安盟小学部分浸入式英语教学的现状、采用的模式与方法、师资队伍等方面情況，探讨兴安盟旗（县、市）、乡镇、苏木小学部分浸入式英语教学模式和方法以及师资现状与培养策略。

2.研究方法。课题组成员进入受试的36所小学的36个班级，对164名受试教师进行问卷调查，对来自36所小学的36名教师进行访谈并作翔实的记录。对问卷调查的结果和记录进行分析，以便了解他们所在小学部分浸入式英语教学的现状。

（二）数据收集和分析

笔者向兴安盟的小学英语教师发放了170份调查问卷，收回了164份有效问卷，有效率达96.5%。

（三）信效度检测

笔者首先对兴安盟小学英语教师实施了前测，在一段时间后，又对他们实施了重测。结果发现，两次测试的相关系数达0.83，具有较强的可靠性，然后实施了大面积问卷调查。

二、研究结果

（一）师资队伍基本情况

根据表1可以得知，被调查教师中，有153名女教师，11名男教师，男教师占比较低，这也是农村小学最常见的问题。

根据表2可以发现，被调查教师中，25岁以下的占16.46%，26-35岁的占23.78%，36-45岁的占42.07%，46岁以上的占17.68%，这说明兴安盟小学英语教师年龄普遍大于35岁，虽然年龄稍大教师的教学经验更加丰富，但是对新事物的接受能力不足，且思维更加传统，缺乏创新意识。

（二）教师的专业水平

表3、表4显示，被调查教师中，学习英语专业的占67.68%，学习其他专业的占32.32%；初中学历的占19.51%，高中或中师学历的占4.27%，大专学历的占15.83%，本科学历的占59.15%，研究生学历的占1.22%，说明兴安盟小学英语教师中76.22%为大专及以上学历，大部分学历为本科。

英语教师获得的英语等级证书可以衡量他们的专业基础能力，表5显示，被调查教师中，13.41%的教师有大学英语六级证书，18.29%的教师有大学英语四级证书，11.59%的教师有大学英语三级证书，56.71%的教师没有英语等级证书，这说明了兴安盟小学英语教师缺乏良好的专业基础知识，这也是影响小学英语教学质量的主要因素之一。

（三）教师英语能力

根据表6得知，50.61%的教师认为自己较好地掌握了英语语法，11.59%的教师认为自己对英语语法掌握得不好；46.95%的教师认为自己具有良好的听力能力，10.37%的教师认为自己的听力能力不好；37.8%的教师认为自己具有良好的口语表达能力，12.8%的教师认为自己的口语表达能力不好。

（四）教师授课能力

根据表7得知，是否有必要开展英语浸入式活动，78.66%的教师认为有必要，14.63%的教师认为可有可无，6.71%的教师认为没必要；针对是否可以胜任英语浸入式教学，21.34%的教师认为完全可以胜任，10.37%的教师认为自己不能胜任；就英语浸入式教学基本理论的理解程度，6.1%的教师选择完全理解，11.59%的教师选择远远不够；就小学英语浸入式教育所遵循教育原则的了解情况，36.59%的教师认为有较好的了解，16.46%的教师认为了解不足。这说明教师的授课能力是影响小学英语教学质量的因素之一。

（五）教师教学情况

表8显示，11.85%的教师在浸入式教学中会全英语面对学生，53.05%的教师采用英汉混合说，15.24%的教师除个别词汇外都使用英语，15.85%的教师基本都用汉语；在浸入式教学理论指导方面，70.12%的教师采用听说法，71.95%的教师采用交际法，80.49%的教师采用情境教学法，53.05%的教师选择全身反应法；在浸入式活动主要途径方面，79.27%的教师选择课堂教授，24.39%的教师选择家校合作，71.95%的教师选择游戏活动，61.59%的教师选择环境创设；在现代化教学手段使用情况方面，58.54%的教师选择使用幻灯投影，81.1%的教师选择使用多媒体，60.98%的教师选择使用互联网，9.76%的教师选择不使用。这说明大部分兴安盟小学英语教师在浸入式教学中会采用英汉混合说、情境教学法、课堂教授法和多媒体技术。

（六）教师培训情况

表9显示，有76.22%教师接受过继续教育培训，46.34%的教师接受过假期短期培训，54.27%的教师接受过学历培训，58.54%的教师并未接受过培训；就希望接受的课程培训，大部分教师选择教学方法和技能训练、学科及相关教育理论；就亟待解决的专业素养问题，大部分教师选择学习英语及相关教育教学理论、改进教学方法、学习制作多媒体课件技术；就急需提升的专业素养，大部分教师选择语言素质、理论素质、教学技能、教研能力。这说明大部分兴安盟小学英语教师接受过继续教育培训，更重视教学方法及技能训练、英语及相关教育教学理论的学习和语言素质的提升。

三、兴安盟小学部分浸入式英语教学存在的问题

（一）教师专业素养不高

一些英语教师并未良好掌握浸入式教学理论，也未深入掌握其理念、特點和教学原则等，对英语教学效果造成了严重影响。

（二）缺乏现代化教学手段的应用

首先，教师在浸入式教学中使用教具时，存在各种问题，例如没有掌握教具使用方法。其次，有些教师并未发挥现代化教学手段的重要作用，导致教学成效不佳。

（三）职业培训不足

不少教师并未接受过任何培训，学校并未结合教师的需求开展培训工作，也没有了解他们亟待解决的专业素养问题。

四、兴安盟小学部分浸入式英语教学开展策略

（一）以乡村振兴为机遇，提升教师专业素质

由于浸入式英语教学需要教师具备良好的语言能力和教学能力，所以，应当采取有力措施，为农村教师提供不同类型的培训活动，以增强他们的业务能力，不断提升小学生的英语水平。可以让各地学者了解兴安盟小学，为兴安盟小学提供重要支持和有效援助，这也是各地农村学校的共同呼声。例如可以举办教师交流会、优秀教师下乡活动、教师互访或学校互访等，为教师提供培训机会，拓展他们的眼界，从而提升他们的专业素养。

同时，教育行政部门和学校应当为农村小学英语教师提供全方位的支持，采用一对一帮扶的形式，让专家结对农村小学英语教师。浸入式教学要求教师重视研究工作，并加强自身的教育智慧。学校应当为教师提供案例教学、课题研究和专家指导的机会，帮助他们全面认识浸入式教学理论，英语有助于农村小学这教师顺利开展浸入式英语教学。学校应当注意改进浸入式教师培训机制，采用合理的教学模式，发挥实战训练的重要作用。例如可以开展视频分析培训活动，鼓励教师开展讨论，分析自身和其他教师面临的浸入式教学问题，然后进行实践操作，在探讨实操中实现专业素养提升。

（二）重视营造英语学习氛围

英语属于语言学科，如果缺乏英语语言环境，就如同种子离开了土壤，难以发挥出其重要作用。所以，教师需要打造良好的语言环境，为浸入式英语教学的顺利开展奠定良好的基础。教师应在浸入式英语教学中创建良好的对话情境，为学生的高效学习提供支持，也可以保证他们的全面发展。教师在实际教学中将学生引入其熟悉的情境，采用相互交流提升学生的英语学习兴趣，同时也有助于增强他们的英语素养。

（三）发挥多媒体技术的作用

多媒体技术可以保证浸入式教学的顺利开展，具有十分重要的作用。首先，教师可以让学生听一些英文歌曲，或是让他们观看《机器人历险记》《歌舞青春》《阿甘正传》等励志电影，采用多媒体技术创建轻松的英语学习氛围，增强学生对外国文化的感受，尤其是可以利用一些经典对白加强学生的语言运用能力。例如，《机器人历险记》中包含许多经典句子，学生通过学习这些经典句子，不仅可以更好地运用英语语言，还可以形成良好的语感，进而实现高效学习。

五、结语

目前对落后及偏远地区小学部分浸入式英语教学的研究相对较少，通过对兴安盟各旗（县、市）、乡（镇、苏木）的小学部分浸入式英语教学现状及对策的研究，可以进一步丰富小学英语教育理论基础。本课题有针对性地就兴安盟各旗（县、市）、乡（镇、苏木）如何开展小学英语教学提供科学理论指导，进一步促进我盟小学英语教学发展，从而更好地为乡村振兴战略提供教育支持。

参考文献：

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