发挥课程丛林效应 培育学生核心素养

雷 宏

2016年9月教育部委托北师大课题组发布《中国学生发展核心素养》，为素质教育制定了清晰的科学指南，2022年4月教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，为基础教育阶段核心素养的培育指明了方向。北京市第一七一中学多年来坚持“办有层次无淘汰的教育”的办学理念与国家的教育方针高度契合，学校认同这样的教育本质：教育就是唤醒无限的可能，人的素养通过教育得到提升，学生得到多元的、立体的发展，自我潜能不断延展。而学生核心素养培育的关键在于学校课程文化的建设。

一、“涵养润泽，个性多姿”——课程文化的核心

北京市第一七一中学立足于本校的传统、文化和学生的发展，对课程体系进行了全方位的梳理和重构，紧紧围绕培养学生“健全的人格，优雅的行为，坚实的基础，出色的智慧”的培养目标，将课程文化建设核心定位在“涵养润泽，个性多姿”八个字之上，着意打造课程的“丛林效应”，关注每个人、发展每个人，形成了繁盛茁壮的课程丛林（如图1所示）。让学生可各选所爱、各研所长、各成其才，实现个性发展，为个人发展提供张力和无限的可能性，更为社会对人才的需求提供可持续的资源。

图1

必修课程引领课程建设方向，彰显学校办学思想，以培养学生终身发展能力为核心，着眼于学生未来的生活、学习、工作能力的构建，面向全体，全面奠基，增强学生底蕴基础，实现“无淘汰”的目标。

选修课程彰显学校办学品质和育人特色，满足学生多样性、差异性需求，培养学生的兴趣和特长，面向个体，发挥潜力，实现“有层次”的目标。

北京市第一七一中学的课程体系集中体现了四大价值取向：一是完善全体学生发展的教育，让每个学生都有获得感；二是创建课程适应学生需要的教育，将选择权还给每个学生；三是做实尊重个体差异发展的教育，让每个学生都发光；四是追求让每个学生具有人文底蕴、科学精神与实践创新的可持续教育。

二、“基础底蕴，效率效果”——国家课程深耕化

其一是“课案教学”：国家课程内容和方法的深耕化。课案及课案教学是对课标和教材进行重整再生，满足不同层级学生的个性需求，实现国家课程内容的深耕化。课案从内容上包含了课标、教材、教师教学经验和学生学习可能存在的问题等，从形式上又分为预习案、训练案、检测案三种。学校各学科已经实现了课案编写的制度化、规范化、系统化、科学化。在教学中，教师遵循因材施教原则，因班级不同和学生不同灵活使用，成为提升学生成绩、能力的重要抓手。

其二是“自主高效课堂”：国家课程课堂形态深耕化。“课改要从改课开始”，学校在课案教学研究基础上，探索高效课堂，实施“五步自主高效课堂”教学改革。以“自主、合作、探究”为目标，以“明确目标、自学初评、展示提升、讲解拓展、练习反馈”为基本环节的课堂已成为高效课堂的基本形态。

“自主”是指课堂发挥学生主体地位，以学生自主学习为主，通过自学、主动质疑、主动交流展示，实现主动获取知识和技能。“高效”是指单位时间效率高、目标达成度高、学生主体参与质量高、过程和方法合理等。“自主高效课堂”只是提供了课堂流程要素，教师在实际教学中还要遵循求同存异原则，实现规则与个性相结合，尊重学生差异，激发学习激情，发挥主体能动，成就学生的进步与成功。

三、“精心精品，多元立体”——校本课程特色化

其一是做细“海量阅读工程”，体现核心素养培育的“滚石效应”。“滚石效应”是著名学者余英时提出的，即改革往往牵一发而动全身，一经发动，便如危崖转石，势不可挡，非达于平地不止。学校教育实践中的滚石效应就是海量阅读，以期增强学生底蕴，开阔视野、胸怀、阅历，产生学习需求，进而反作用于课堂学习及基础知识掌握，并进一步产生探究需求，最终实现研究性学习及校本课程体系的提升。同时，通过竞赛活动、科学研究、社团活动、专家讲座、人文游学等具体实践，最终实现学生素质的全面提升。

海量阅读工程从提出到不断实践和提升，从最初的“让阅读点亮智慧人生”到“理性阅读”以及“阅读的力量”，从小讲师风采展示到阅读大讲堂，从读书会到“九品晋级制”，从课堂习作到报纸刊物的文章发表，已历经十二年，覆盖了两个完整的教育学段。海量阅读工程使阅读成为了本校学生的一种习惯、一种素养、一种终身学习能力。

其二是做精“科技课程”，播种科学理性。学校教师借鉴大学通识课模式，与外聘专家共同开设了“地球与空间科学”“生命科学”“化学开放性实验探究”“科技馆物理项目探究”“智能机器人”等十余门校本课程，旨在创设生活情境，引导学生利用所学知识分析解决生活问题，培养学生科学思维能力，帮助学生掌握发现问题、提出问题、解决问题的基本科学研究方法，鼓励学生学会独立思考，培养团队精神，为学生的终身发展奠基。

其三是做厚“生命教育”，打造学生身心齐发展的发动机。扎实的艺术修养、阳光的体魄精神，能促进生命的和谐发展。为适应学生需求，学校对音乐、美术、舞蹈、体育、心理等课程进行了全方位重构，将国家课程和校本课程深度融合，开设了30多门课程，如京剧、二胡等17门音乐类课程；书法、国画、美术与科学等15门美术类课程；健美操、体质健康等20门体育课程。开辟了三十多个“生命课程工作室”，实行专人、专室、专业、专课，并打破行政班级的界限，实施走班化教学，将课程选择权交给学生，为每一个学生兴趣的养成、特长的发挥、潜能的挖掘提供了广阔的平台，满足了每个学生汲取营养的个性化需求，培养了学生活泼、健康、阳光的生活态度，最终实现“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同”的美好境界。

其四是做大“社团课程”，使学生在实践中“学担当”。在“创设现代时尚德育”观念引领下，学校形成了蓬勃发展的特色社团文化，为学生提供更广阔的个性发展空间。

学校的金帆合唱团在国内外享有盛誉，更是京剧进校园活动的龙头学校。此外，学校现有社团55个，旨在促进学生“优秀基础加特长”的发展。“京剧社”“诗词社”“杏林中医药社团”“民乐团”等传统文化社团，弘扬了传统文化，传递文化自信；“钢琴社”“金帆合唱团”“国画社”等社团，让艺术课程、校园社团与特色德育活动相结合；“模拟联合国”“JA社团”“模拟政协”等实践性社团，让学生在一场场模拟外交中增强国家认同，在一轮轮商业竞赛中学会公平博弈，在一次次磋商中增强制度自信；“志愿者社团”更是责任与担当的集中体现。

十多年来，学校全面落实国家课程方案，形成特色课程丛林，为满足学生核心素养培育奠定了坚实基础。面对新一轮的教学改革，学校将以“更高远的视野、更智慧的举措、更开放的情怀、更合作的姿态”，秉持以“教育的理想做理想的教育”的信念，继续深入推进办人民满意的教育这一宏伟蓝图。