中职电子电工创新教学的研究

吴波

江苏省涟水中等专业学校 江苏省淮安市 223400

1 引言

中职教育与普通高等教育地位同等重要[1][2]，是为社会输入人才的重要途径之一，中职学校教育可以为社会输送更多专业技术性人才，在社会发展与人才建设方面具有重要的意义。近年来，随着国家对中职教育发展的重视程度逐渐增加，并给出相应的改革策略，标志着对我国中职学校教育提出更高、更加专业的要求[3-5]。

针对以上问题，本研究首先介绍了当前中职教育在培养电子电工人才的主要发展意义与基本要求，在此基础上，从学生、教师及学校三个维度出发，提出目前在中职教育电子电工人才培养与教育模式中存在的问题并提出相应的解决措施与发展策略，研究结果以期为提高中职教育电子电工创新教学改革与人才培养模式的优化提供借鉴。

2 中职学校创新教学的主要特点

2.1 中职学校创新教学含义

中职教育创新性教学模式主要是发散学生学习思维，培养学生的创新能力，首先要保证学生拥有独立自主的学习能力，在自主学习的过程中去发现问题、分析问题并解决问题，从而达到提高学生的学习能力，达到提高学习效率的目的，创新教学的主要构成要素如图1所示[6]。

图1 创新教学内容概况

2.2 中职学校教学特点

中职学校主要是指学生初中毕业后进入中等职业学校进行学习，一般学制为3年左右，毕业之后直接进行就业。中职学校学生年龄普遍较低，一般在15～17岁左右，个人知识体系不完备，缺乏相关社会经验，心理特点与认知不成熟，尚未形成完善的世界观、价值观与人生观，思想处于变化波动阶段，对学习及行为人认知方面具有很强的跟从特点，创新能力与判断能力较弱，对手机、电脑等具有一定的依赖性，在学习过程中也容易受到外界环境因素的干扰，意志能力薄弱。最后，中职学校学生在学习过程中缺乏学习信心，由于初中成绩一直落后，这种恶性循环严重打击了学生的学习自信，此时就需要在中职学校教育过程中对学生进行专业知识教学的同时，加强思想建设。

3 中职电子电工过程中培养学生创新能力的必要性

3.1 是夯实学生终身学习的基础

终身学习是一种学习能力，是每个社会成员未来适应社会发展和实现个人发展需要的前提与基础[7]，在中职学校中，培养学生学习能力、学习适应社会发展、学习交际能力及相关先进理念等，保证学生具有终身学习能力，为学生在今后的学习、工作及生活中独立自主获取知识能力提供基础。

3.2 是社会发展的必然需求

随着社会各项生产活动快速发展，社会企业技术人才缺口巨大，迫切需要一批专业性强的综合性技术人才。社会发展与经济提升不平衡的关键在于人才不均衡的问题，为了提升不同行业的快速发展及人才的空缺，应该根据不同专业的发展需求实现技术型人才的培养，满足当前社会各个行业的发展需求，加强中职学校技术人才培养，并进行人才培养模式的创新性转变，对于人才培养制度具有很强的指导意义。

3.3 是促进地区经济发展的重要因素

中职学校的人才培养可以促进地方经济建设及人才建设，与地方经济发展密切相关，大多数学校的专业设置都与当地经济优势产业的发展紧密相关，创新教育模式的发展，提高人才培养质量，还可以带动地区产业发展，促进地方经济繁荣。

4 中职电子电工培养学生创新能力中存在的问题

4.1 理论与实践脱节

随着社会的不断进步与发展，随着各项新兴技术的逐渐显现，如人工智能技术、深度学习技术等不断发展，中职教育过程中的教学方式与教学方法没有改革与升级，传统的中职教学技术不能适应当代社会人才培养的发展需求，中职学校人才培养无法适应社会企业发展的职业技能与专业素养要求，这就要求中职教育中人才培养方式必须做出相应的改变。

4.2 教学内容更新较慢

电子电工技术在社会工业发展中提供必要的技术基础，随着技术的不断发展，要求电子电工技术也要做出相应的改变。目前大部分中职学校在电子电工技术相关教材中缺乏自主创新能力，主要以教材为主要教学组成部分，传统教材机教学内容中的知识资源有限，限制了学生能力的发展与提升，该教学方法已经不能适应当代中职教育机社会人才需求的要求，严重影响人才培养质量。

4.3 教学方式单一化

教学方式单一化是传统教育教学方式的重要表现之一，也是目前大多数中职学校教学中存在的主要问题。目前在职业教育发展中，国家大力提倡多元化融合人才教学模式，传统中职教育中教学方式单一化暴露出一定的局限性，直接影响教学效果，造成中职教学中学生创造性思维发展受限。

4.4 教学技术落后，教师主导地位

由于每个学生的基础、能力不同，因此，传统教学方法不能完全适应所有学生的能力发展，但是由于大多数中职教育师资力量薄弱、教学设备不完善，无法实现对每个学生的个性化教学。目前中职教学课堂教育中仍以教师为主体地位，忽略了学生的自主学习能力，忽略了学生的独立思考能力，因此，应该逐步提升学生的主体地位，引导学生在学习过程中自主解决问题、创新型学习的能力。

4.5 师资队伍建设不合理

通过对我国部分中职学校进行师资队伍的学历（图2）、双师型教学组成（图3）、课堂教学方式（图4）及教师使用教学资源库情况（图5）进行调查可知。目前，中职教学中，教师学历主要以本科及本科以下学历为主，硕士学历仅占20%左右，在一定程度上反映出中职学校师资力量有一定的欠缺[8]。

图2 中职教师学历组成情况

图3表明，目前中职学校中双师型师资队伍的建设没有达到国家要求，我国对于中职学校教学要求双师型师资队伍应该达到70%以上，虽然近几年各个中职学校双师型师资队伍建设有所提升，但是目前才达到40%左右，与国家要求标准还存在一定的差距。

图3 中职学校双师型教师组成情况

通过对目前中职学校教师授课方式进行调查可知，目前理论教学在21%，实践教学仅占14%左右，大部分中职学校是采用理论与实践相互结合的方式，基本可以达到中职学校教学标准，但是部分学校实践教学课程比例过低，限制了教学能力及效率的提升。

教学资源库是提高教学能力，丰富专业知识，及时更新最近教学技术的主要路径之一，通过调查可知，目前中职教师对教学资源库的使用情况不容乐观，虽然大部分教师有使用教学资源库的习惯，但是使用频率较低，只有11%左右的教师可以做到经常使用教学资源库丰富自己的专业知识，但是5%左右的教师存在从来不使用教学资源的现象，表明部分教师在教学资源与教学辅助手段方面中还存在问题，没有充分发挥教学资源库中的丰富资源，过于关注课程教材中的教学内容。

4.6 学生学习动力不足，学习信心较低

目前，中职学校学生学习心理状态呈现出多样化表现形式，一方面，学习兴趣低下及厌学情绪是影响学生学习能力的主要因素，究其原因主要是由于对于相关理论知识较为薄弱；对传统教育方式失去了兴趣，无法激起学生学习的探知，在这种学习氛围下，学生学习积极性会受到影响，导致学生进入中职学校后产生一定的厌学心理。另一方面，中职学校学生学习基础较差，因此，学生缺少一定的学习自信心，导致学生产生一定的自卑情绪，会影响中职学校学生思维开展。

5 中职电子电工培养学生创新能力培养策略

5.1 实现多元化学生教育评价体系

5.1.1 增加学生考核标准

在中职教育电子电工创新教学过程中，不能将学生的考试成绩作为考核学生能力的唯一标准，应该注重搜集学生在学习过程各种的行为与学习过程表现，通过非理性思维进行学生评价与考核。

5.1.2 注重学生的差异性评价

与传统学生教学方式相比，未来应该更加注重差异性评价，采用多样性与多角度评价方式提高学生的学习积极性，全面提高学生的学习能力与专业素质。

5.2 转变教育理念，推进中职教学常态化发展

提高中职学校创新教学能力，首先要改变教学思想，更新教学理念，根据学校实际发展情况创建符合专业发展及中职教育观念的教学体系。一方面要将以传统的课堂教学为中心转变为内外结合的教学理念，学生已经不能局限于课堂学习，应该结合信息发展技术，将课堂教学的与生活教学结合，构建一个多元化及多维度的学习空间，创建一种灵活的教学模式；另一方面，是改变教学行为，加强教学反思，将理论教学、实践教学及反思与创新教学相互融合，在教学及学习过程中时刻反思各种教学行为。

5.3 构架智能化教学平台，促进教学技术的创新发展

随着人工智能技术的发展，为中职学校的教学带来了数字化发展机遇，中职学校电子电工教学中可以依靠数字化技术手段对课堂教学进行建设与管理，为了提高课堂教学效率，积极引入电工电子数字化课堂技术，创建数字化教学平台，开展线上即时教学。各个学校积极开展职业教育云平台建设，形成各个专业领域的优质教学资源库，如动画课件、视频微课堂、慕课平台等，为学生及老师提供优质的教学资源，提高教学的便捷性，改变传统单一化教学方式。

5.4 注重教学方式创新，突出个性化教学

学生的个体化差异是影响中职学校教育的主要问题，也是教学发展中最难把控的因素之一，在中职电子电工教学中，应该充分尊重个体差异，促进学生个性化培养，进行学生差异化教学，对教学内容进行规划与调整，提高中职学校学生创新性思维的培养。

5.5 发展学生联合培养，推进校企合作建设

校企合作及联合培养教学模式是中职学校顺应市场及社会发展的主要路径，是全面提升学生综合素质及就业竞争力的重要途径，充分利用学校及企业环境资源，提高应用型高素质人才的培养。一方面，要积极打造双师型师资队伍的建设，积极组建一支具有专业教学能力与实践教学能力的师资队伍，将学生的理论知识运用到实际操作中，提高中职学校教学质量，另一方面，通过建设多元化教学机制，建设校内实训基地与校外实习基地，积极探索中职学校教学与企业技术互融，教学与实训相结合，突出中职学校教育的创新性和实践性。

6 结论

加强中职学校相关课程教学模式的改革与优化对于提升中职学校的教育改革具有重要意义。本研究基于目前中职学校电子电工专业在课程设置及人才培养模式中存在的问题，提出中职学校电子电工人才培养的核心诉求与发展特点，提出电子电工专业人才培养及教学模式改革的优化方案与发展策略，实现多元化学生教育评价体系，转变传统的教学理念，构建智能化教学平台的建设，努力推动校企合作发展。研究结果对于提升中职学校电子电工专业的教学效果具有重要意义，研究结果也希望为中职学校其它专业的课程设计与发展提供参考价值与借鉴。