新课标下高中英语教学中融入中国传统文化的研究

陈爱华

（黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第一中学 黑龙江齐齐哈尔 161300）

我国的传统文化博大精深，但由于学生在学习高中英语过程中接触西方文化，而对于我国的传统文化没有很深入的了解，这将不利于中国在国际世界上的发展。在目前的教育环境下，教师应该在教学过程中更多地融入中国传统文化，使学生能够将中西文化结合起来进行学习。

一、传统的高中英语教学过程中出现的问题

1.应试教育阻碍学生了解语言文化

传统的中国教育过于应试化，教师教学的主要目的是为了提高成绩，而没有将教学重点放在培养学生的综合素养上。传统的高中英语教学模式更加注重学生对西方文化的了解和学习，学生在课堂中所阅读的文章大多是关于西方文化，对于中国博大精深的传统文化了解甚少[1]。应试教育的模式使学生只注重学习西方文化和西方语言，而忽视了对中国传统文化的学习。虽然这种模式能够在一定程度上提高学生的学习成绩，但它所带给学生的效益是短暂的，应试教育会阻碍学生了解中国的语言文化，不利于学生培养跨文化交际的能力。

2.教学方法单一，学生学习缺乏兴趣

传统的高中英语教学课堂上，教师所采取的教学模式是要求学生预习课本中的文章，然后在课堂上与学生一起学习文章中的生词、短语、句子等，将文章的主题与各个自然段的首句联系起来一起学习，最后给学生布置相关内容的家庭作业和习题。大多数的高中英语教学课堂都是采用这种模式，教学方法过于单一，无法激发起学生对高中英语的学习兴趣。传统的教学方法只适合于应付各种考试，对于学生英语能力的提升并没有起到很好的作用。

3.学生缺乏实践锻炼英语的机会

在高中英语的学习过程中，学生只是在学校里按部就班地学习各种英语知识点，而没有参加实践锻炼英语能力的机会。大多数学生在学校里学习相应的英语知识点，然后记忆重点的短语和句式，因此能够在考试中取得一个好成绩。这种英语学习方法只适合于应试教育，而素质教育更加注重学生的英语表达能力。传统的高中教育没有给学生提供说英语、讲英语等的比赛或活动，而是过于注重学生的英语成绩，这会对学生英语能力的提升产生不利影响。

4.过于重视西方文化，忽视中国传统文化

在高中英语的教学过程中，教师在讲解课文时只注重为学生讲解英美文化，并没有将中国的传统文化融入教学中。这种割裂式的教学模式会严重限制高中学生的英语学习延伸能力的发展。因为中国学生学习高中英语的主要目的是为了培养学生的英语表达能力，学习高中英语，不仅仅是为了了解英美文化，更是为了培养学生跨文化交际的能力，从而使学生可以在未来为中国在国际上的发展做出应有的贡献。

二、新课标下高中英语融入中国传统文化的途径

1.在教学中突出跨文化学习的重要性，助力学生了解语言文化

在新课改的背景下，学校要求高中英语教学不应该只注重应试教育，而应该采用素质教育。高中英语教学过程中的教育重点不能只放在学习西方文化，而是要突出跨文化学习的重要性。在高中英语教学过程中，融入中国的传统文化，可以使更多学生在学习的过程中认识到，文化对于不同国家之间交流的重要性。首先，教师可以在上课之前为学生普及跨文化相关的理论知识，使学生可以明白他们学习英语这门语言的重要意义，而不是只要求学生在每一次英语考试中都能取得好成绩[2]。其次，教师在讲解英语课文过程中，可以将我们中国的传统文化融入进去，并且引导学生对中西方文化进行比较，理解中西方文化的差异和共同点。这种讲课方法不仅能够使学生真正的学习西方文化的精髓，还能够使学生加深对中国的传统文化的了解，有利于培养学生跨文化交际能力。最后，教师还可以在讲课过程中逐渐的给学生灌输跨文化交流的重要性，给学生介绍英语这门语言在中西方国家交流时所起到的巨大作用，并且鼓励学生学好英语这门语言，由此才可以为国家的发展做出巨大贡献。

例如，在学习《Festivals around the world》这一堂课中，教师应该尽可能地将跨文化交流的重要性普及给学生。首先，当学生在学习这篇课文时，他们更加注重学习西方世界的节日，如Thanksgiving Day、Christmas等。而作为教师，不仅要求学生掌握西方重要的节日，还应该使学生更深入地了解中国的传统节日，如春节、元宵节、端午节等。其次，教师在给学生讲解有关圣诞节的相关知识时，可以将中国的春节融入进去，并且告诉学生西方人对于看诞节的态度和我们中国人看待春节是一样的，因为西方人认为圣诞节就是他们国家的“春节”。通过这样一种中西方传统文化的交融，可使学生同时了解中西方文化的重要节日。最后，为了使学生进一步认识到跨文化交流的重要性，教师还可以在课前准备好有关圣诞节和春节的文章，在课堂中展示给学生。教师需要让学生通读整篇文章并且弄懂文章的大意，使学生了解到学习西方文化的同时，也要牢记中国的传统文化。这样才能够实现跨文化交流的最大效益。

2.采用多媒体渗透中国传统文化，提升学生学习兴趣

传统的高中英语教学方法过于单一，为了激发更多学生学习英语的兴趣，教师应该在教学过程中采取多种多样的教学方法。为了使教师可以更加有效地将中国传统文化融入高中英语的教学课堂中，教师可以采用多媒体的教学方法，利用交互式电子白板来帮助学生更好地了解中西方的文化。一方面，随着互联网时代的到来，高中英语教学应该紧跟时代的步伐，如采取多媒体教学方法，使中国传统文化的融入更为直观、具体，也会有利于学生更好地理解中西方文化之间的关系。最为直观的一种方法就是在白板中展现中西方文化之间的差异，使学生通过对比来获取知识，这种方法不仅可以将中国传统文化融入高中英语的教学过程中，还能够帮助学生理解一些抽象的中西方文化。另一方面，教师采用多媒体教学方法，可以在很大程度上激发学生对高中英语的学习兴趣。有一部分学生认为学习英语是枯燥乏味的，他们在学习陌生的西方文化时只会觉得乏味且难以理解。因此，为了改变这一现状，采用交互式电子白板，将晦涩难懂的西方文化转化得更为直观、具体，并且将中国的传统文化插入其中，也可以帮助学生更好地理解两者之间的异同点。

例如，在学习《A healthy life》的相关知识时，教师可以采取多媒体的教学方法，一方面可以将中国的传统文化融入高中英语教学课堂中，使学生可以直观地学习到中国传统文化的精髓，也可以了解中西方文化的差异。另一方面这种教学方法可以有效地提高学生的学习高中英语的兴趣，将难以理解的英语语法知识转化得更加具体。当学生刚开始接触这篇文章时，由于学生对于西方国家的健康生活没有了解，所以有一部分学生在学习的过程中会觉得难以理解，从而失去了对这篇文章的学习兴趣。为了改变这一现象，教师就可以采取多媒体教学方法，将西方国家的"healthy life"与中国的"healthy life"做对比。教师可以在电子白板上展示中西方国家对于健康生活不同态度的图片。学生通过观察电子白板上的图片就可以清晰地看出中西方国家对于健康生活的不同理解。在有些西方国家，他们喜欢摄入炸鱼、炸薯条等食物，并且认为这是健康的生活方式；而在我们中国，这一类食物就被认为是快餐食品，许多人认为这些食物是不健康的。从这一点就可以看出，中西方的文化是有许多差异的。学生在学习这篇文章之后也能够看出中西方文化的不同点，有利于培养文化素养。

3.组织学生参加文化交流的活动或比赛，为学生创造锻炼的机会

为了使中国传统文化能够在高中英语教学过程中占有一定的比例，教师可以在学习过程中组织学生参加中西方文化相关的比赛或活动，使学生可以通过参加活动来了解中国和西方国家的文化，在活动中提升自己的实践能力。在文化交流活动中学生可以从中感受到不同民族文化的独特魅力，在多彩的交流互动中发生文化碰撞，激发学生对本国传统文化的认同感。但是，教师在组织学生参加文化交流活动的时候要结合我国的传统文化内涵确立活动主题，保证活动可以围绕相关主题顺利进行。另外，主题的确立可以帮助学生快速理解文化交流活动的开展目的以及传统文化内涵。首先，教师在组织学生参加比赛之前，应该给学生普及中西方文化的一些基本内容，使学生能够对中西方文化交流有一定的了解基础。其次，为了拓宽学生的文化视野，教师可以组织学生阅读中西方文化相关的文章，也可以组织学生观看内容是讨论中西方文化的纪录片，这些方法都可以帮助学生了解中西方文化，将学生带入一个跨文化交际的情景中。最后，学生在参加文化交流的相关活动时，教师应该注意引导学生正确认识不同国家的文化。如若是参加有关文化交流的辩论赛，学生应该摆明自己对中国传统文化的正确认识态度，也要对其他国家的文化给予尊重和平等。

例如，在学习《Life in the future》的相关知识时，教师可以组织学生选择以不同国家的角度来完成一个英语演讲比赛。在演讲比赛进行之前，教师应该要求学生以平等的眼光看待所有人的想法，无论学生是否代表中国，都应该对他们的演讲和表现给予鼓励。当学生作为中国发表演讲时，教师可以指导学生将演讲内容放在未来中国在经济、政治和文化等领域的发展，也可以指导学生将内容放在不同国家的文化交流方面。当学生作为其他国家发表演讲时，教师应该要求学生在比赛之前查阅相关资料，对所代表的国家进行一定的了解，并且要对这个国家文化和经济现状和前景进行重点讲述。通过这样一个演讲比赛，一方面可以使学生了解不同国家在未来发展的前景，以及人们在未来生活的各种进步；另一方面可以锻炼学生英语表达能力，学生不仅能够对西方国家的未来生活和文化交流，也可以对我们国家的文化和未来有深刻的了解。

4.将中西文化结合起来进行教学，帮助学生深入了解中华文化

将中国的传统文化融入高中英语教学课堂中的另一个途径是教师可以把中西方文化结合起来进行教学，不仅要让学生了解西方国家的文化，更应该让学生将学习的重点放在传播和发扬自己国家的传统文化。首先，在高中英语教学过程中，教师应该在学习西方文化时融入我国的传统文化，要求学生同时学习中国和西方国家的文化[3]。更为重要的一点是，教师要让学生体会到学习英语的重要意义之一是在西方国家发扬中国的传统文化，并且促进中西方国家之间的交流。其次，教师也可以在教学过程中播放有关中西方文化的影片，如《刮痧》《推手》等。通过观看这些影片，学生可以对中西方文化进入深入了解，也能够激发学生对中西方文化的学习兴趣。这种综合式的教学模式可以引导学生感知中西方文化中的异同点，并且在实际的学习过程中实现“取其精华，去其糟粕”的发展目标，促进学生在原有的基础上加深对我国中华文化的了解。

例如，在学习《Poems》时，教师应该引导学生认识中西方国家对于诗歌的不同看法，通过诗歌的对比学习来发现中西方国家诗歌的差异，从而加深学生对中西方文化的了解。在西方国家，诗歌是有多种形式的，如莎士比亚的十四行诗、斯宾塞诗节等：而在我们中国，诗歌也有许多形式，如七律诗、八言绝句等。东西方国家在“poems”上的教学方式不同可以带给教师丰富的教学灵感，根据学生的兴趣所在教导相应的是个形式。同时，教师还要引导学生探讨研究东西方诗歌之间的相似之处：中国古典诗词在遣词造句上比较简练，讲究意境含蓄、诗画合一，这种形象生动的写作特点在进行文化交流的过程中逐渐融入了英国及美国现代诗人的诗歌创作之中。如陶渊明的《饮酒》与威廉·巴勒斯·叶芝的《Innersfree Island》，从两首诗词的意境和用词上面都出现了高度的相似，前者是向往世外桃源般的生活，后者体现的是远离尘嚣的真意。因此，教师应该在讲课的时候引导学生注重中西方国家诗歌文化的差异和其中的相近之处，提升学生在英语学习中的延伸能力。

结语

综上所述，本文首先研究了传统高中英语教学过程中经常出现的四个问题，提出了中国传统文化在高中英语教学过程中不被重视的观点。为了将中国传统文化融入高中英语教学过程中，本文又探讨了四个主要途径，分别为重视跨文化交流、组织文化交流的活动、采取多媒体教学方法、中西方文化结合学习等。通过采取这四种途径，不仅可以使学生在学习高中英语的过程中深入地了解中国传统文化，体会到跨文化学习的重要性，还可以促进中西方国家之间的交流。