提升小学班主任班级管理质量的策略

肖 娟

（深圳市龙岗区平安里学校 广东深圳 518172）

引言

现如今，为了提高小学班主任管理质量，应根据小学阶段学生特点，针对性地制定更加完善的班主任管理方案，根据班主任管理工作内容，科学地构建良好的班级管理氛围，提高学生参与学习积极性，帮助学生在良好的班级环境中提高综合能力。通过具体分析，总结了小学班主任管理的难点，分析了具体的管理方法，旨在全面提高班主任管理质量，进一步为学生日后发展奠定良好基础。

一、小学班主任做好班级管理工作的意义

全面提高班主任管理水平对于学生日后发展有着重要的作用，小学班主任要全面掌握学生的实际情况，针对性地进行班级管理研究，制定良好的管理模式，进一步为学生发展提供有效保证。

1.有助于落实学校的发展规划

小学是学生发展的重要阶段，教师要制定科学的发展策略，才能帮助小学生拥有良好的基础。小学生在学习期间需要进行严格的班级管理，班主任也要做好小学生的监督工作，对学校制定的发展策略严格执行。在进行班级管理工作期间，班主任要有明确的规划和计划，将特定的政策能够得到落实。小学班主任在管理工作开展的同时，更要注重学校的发展要求，完善自身工作职责[1]。

2.教师积累教学经验的重要途径

小学教师要展开良好的班级管理任务，首先，要按照规划制定妥善的管理规章制度，根据自身的工作职责，将以往的教学经历和经验进行总结和分析，制定出更适合学生的指导策略和教学方法，使学生在班级管理工作中可以拥有更积极的表现，达到学校要求的管理目标。与此同时，教师还要与领导积极沟通交流，将管理工作中的经验进一步巩固。此外，班主任在进行管理工作时，也要不断积累经验，并为学校提供有价值的管理案例。

二、小学班主任班级管理难点

1.学生自我约束力差

小学生比较活泼好动，并且自我约束能力差，教师在展开班级管理工作时，无法有效执行制定的管理制度。在教学期间，学生在课堂上经常会说悄悄话，搞小动作，让教师制定的管理规章无法有效落实。小学生在逐步学习和成长以后，违反班级纪律的行为会明显减少，但是，教师也要及时进行管理和监督，对小学生进行良好的语言指导和帮助，使小学生清楚在课堂上要有良好的表现，拥有积极的学习态度以后，在教师的引导下学到更扎实的知识，提高自我知识储备，在以后的学习中才会拥有坚实的基础，提高综合素质，进而达到良好的班级管理效果[2]。

2.学生自我认知欠缺

小学生的认知能力有限，所以教师要及时进行知识的引导和教育，同时与家长合作，在学生成长阶段使家长了解学生的认知错误问题，纠正学生的不良习惯。当家长给孩子送到学校以后，教师针对不同的学生都会采取统一的管理标准，比如有些学生在上课时扔书或揪女生辫子，此时教师对学生进行综合性的管理，一方面能避免学生感受到差异化对待，被不良情绪影响；另一方面也方便进行统一的管理工作的落实，使每位学生在犯错误时都知晓会被批评。在被批评以后，学生知道如何约束自身行为，才能避免不会再次犯错误。教师也要注重批评的尺度，既要讲清批评的原因，又要表明自身态度，使学生了解自身行为的错误性。

三、提升小学班主任班级管理质量的策略

现阶段，班主任在管理工作开展过程中应营造良好的班级氛围，要根据学生年龄特点，针对性地开展班级活动，注重鼓励学生，提高班级管理质量，进一步为学生综合素质提高提供助力。

1.合理组织班级活动，促使学生全面发展

班主任在开展班级管理工作期间，要提前制定明确的管理目标和管理计划，并按照实施步骤完成各项管理任务，从科学地进行计划安排和活动时间、地点的安排，从而有组织地开展管理教学，使每位学生都了解在科学的指导下可以快速学到知识。班级活动具有一定的范围性，才能避免自身行为过于放松而出现问题，当学生遇到困难时，教师会第一时间给予帮助，提高学生自信心，增强学生抗挫折能力，让学生在建立自信以后能够在以后的学习和活动中有更加积极的表现，避免对活动产生消极情绪。教师通过综合管控活动过程，使每个班级活动都能顺利完成。此外，班主任展开的班级活动，要具有一定的吸引力，并且符合小学生的学龄特点，通过进行德智体美劳的综合发展教育，使每位学生在参加活动以后都能获得知识和经验，并在以后的学习中拥有一定的基础，提高自身知识储备，并且对活动更感兴趣，让自身创造力更强，提高活动的趣味性[3]。

2.科学合理选择班级干部，营造良好班级管理氛围

班级干部的主要作用是在教师不在场的情况下共同维护良好的班级氛围，使班级拥有更积极的状态，让每位学生都有舒适的学习空间和环境，在这种情况下，教师要谨慎地选择班级干部，通过对其日常表现进行观察，了解其是否能够胜任管理的工作。由于不同的班级干部要完成的任务不同，所以，教师在进行人员分配时，也要充分考虑班级管理工作的具体流程，然后按照需求选择适合的班级干部成员。教师要采取公平、公正、民主的选举方式，每位班级干部都要以投票的方式选出，只有这样，才能让被选择的班干部更具领导力，也才能更民主地完成班级管理工作。在表现其公平性以后，这样竞选出来的班干部更被学生信赖，也便于开展后续的班级管理工作。班主任要做到“用人不疑、疑人不用”，在选择班干部以后下达指定的管理任务，之后允许班干部在自身不在场的前提下执行管理工作，给予高度信任的同时，让每位班干部都能够得到良好的锻炼，提高自身管理水平和能力，拥有积极的团结同学的合作能力，从不断完善的班级管理工作中获得良好的管理知识和经验，提高班级管理质量和水平[4]。

3.注重加强鼓励弱势学生，促使班级管理质量提高

在建立良好的班级环境之前，学生要清楚班级是一个整体，每位成员都对班级的整体形象产生影响，所以，教师在了解学生的差异性以后，会对每位后进生、中等生以及优等生进行正确的管理，通过对不同群体人员的思考和了解，使每个班级的弱势群体得到更多的关注。通过进行以少带多的管理模式，让优秀的学生带领后进学生共同进步，从而更高效地完成教师布置的班级管理任务，教师展开管理工作时需要考虑以下两个层面的影响。第一，后进生付出最为真实的情感。在学习和生活中，后进生都会表现得更加努力和积极，但有时收效甚微，教师要懂得对其兴趣进行引导和培养，并让先进生适当帮助后进生，完成日常学习任务。在组织管理过程中，教师要注重兴趣的培养，使后进生拥有积极的学习状态，才能在不断努力后拥有更优秀的成绩，也只有在尊重后进生学习态度的基础上，才能使管理工作更有序地开展，让班级管理工作更有价值。第二，采取因材施教的教学策略。每位学生都有其不同的优点，教师在了解其缺点以后，要懂得对其优点积极培养，从而对其缺点进行纠正。教师要增强学生的学习自信心，给予及时的鼓励和帮助，对学生具有的创造力和想象力进行引导和启发，让学生在遇到问题时懂得通过自主探究的方式解决，增强学生自信心，从而更好地展开班级管理工作。

4.关心关注每一名学生，奠定良好班级管理基础

班主任要注重每一个学生的成长，在教学期间对学生日常的表现拥有更多的关心，了解学生的喜乐悲欢，对学生进行深度的沟通。学生在学习过程中遇到困难时，要及时给予帮助，班主任在进行班级管理工作期间，要公平、公正地对待每一位学生，对学生存在的问题进行积极的引导和帮助，使每一位学生都能感受来自班主任的关心和爱护。在教师的影响下，学生会在以后的学习中拥有更积极的表现，配合教师完成班级管理任务。班主任也要注重自身的管理工作执行效果，在构建良好师生关系的同时，能够更和蔼地进行交流和指导，使每一位学生都能够深刻感受到教师的关心与爱护，在以后的学习和成长中才能拥有更积极的表现。同时，班主任通过换位思考的方式，从学生的角度对问题进行分析和思考，制定适合学生的问题处理方法，使师生之间的关系更加紧密，从而打造愉快的学习氛围。班主任要积极表达自身的教学想法，同时对学生的情感进行关注，在给予帮助时了解学生出现问题的原因，从根本上解决这些问题。此外，通过积极的引导还能构建良好的师生关系，这也是展开班级管理工作的基础[5]。

5.制定班级管理动力目标，促使学生主动参与集体

在明确的目标引导下，班主任在进行管理工作时才能更有动力，学生也才有更积极的表现。教师开展班级管理工作期间，学生要在教师的安排下对目标逐步达成，通过不断的努力克服困难，了解在学习过程中遇到的问题之后，及时与教师沟通解决。学生也要注重共同探究问题能力的培养，通过提高班级的凝聚力和创造力，使特定问题在相互讨论中得以解决。教师也要时刻关注目标达成的进度，了解制定目标的难度，同时对学生的综合素质进行考量，在制定具有一定难度且可以实行的目标以后，才能对学生做出充分的引导，使学生在发展期间能够更积极地完善自身知识储备，通过不断达成目标，提升自我综合能力。

还有，目标是班主任顺利完成班级管理工作的导线，也是开展班级工作以后学生拥有明确学习主题的原因，所以，教师制定的管理目标要具有高度执行效果，通过对学生的引导和鼓励，让学生在合作期间可以更快速地实现目标。虽然学生会配合教师展开班级管理工作，但是教师也要了解自身职责，对班主任角色拥有更清醒的认知，在班级管理中了解自身的地位和价值，通过对小学生积极的帮助和引导，在特定目标的指向性下，才能通过管理任务使学生的基本需求得到满足，让学生在成长阶段拥有更明确的方向，从而展开学习，积累宝贵的学习经验[6]。

6.博得学生信任，建立良好师生关系

教师只有懂得进行换位思考，才能在展开班级管理工作时与学生形成良好的关系。由于不同的学生存在性别、性格、年龄、爱好等多方面的差异，教师要了解每位学生的基本需求，才能确保指导过程更具有价值。学生提出需求以后，在保证学生需求合理的前提下，给予更多的帮助和支持。教师也要在学生提出不合理需求时进行问题解答，让学生了解为什么自己不能获得帮助。教师要对学生给予足够的关心和爱护，通过进行良好的沟通和交流，了解学生的心理变化和学习压力情况，才能在班级管理工作中对学生给出更积极的引导性建议，使学生在教师的引导下健康成长。班主任也要通过多种方式获得学生信任，在提供良好的教育环境以后，通过渊博的知识让学生信服，才能在以后的教学阶段得到学生的尊重，并且构建愉快的师生关系，积极发挥班级管理工作的价值，提升管理工作的意义。

7.转变传统管理观念，采用数字化管理模式

在展开教学管理工作时，进行基础的反复书写的记忆方法后，教师应该提出更具工作效率的教学策略，使学生在教师的引导下可以快速达成学习目标。小学生要懂得现代信息技术的辅助能力和效果，通过对自身学习目标的明确，使未来信息管理过程更加标准化和规范化，才能在不断优化的信息中总结有效的管理办法，帮助学生从复杂的知识体系中构建适合自己的知识框架。班主任要懂得对小学生基本能力的培养，通过与班干部的积极沟通与交流，共同展开针对班级的管理任务，使原有复杂的管理过程变得精细化和条理化，才能针对学生的个体现状展开特定的管理，使每位学生都能够在班主任的帮助下拥有良好的成长态度。教师对于学生的个人成长进度要给予更多关心，通过提高综合管理办法，使班主任拥有更妥善的解决问题的方法。班主任在了解每位学生的基本特点以后，根据学生的情况制定个人成长档案，同时收集与学生相关的家长、姓名、年龄以及学生的家庭住址、父母联系方式等资料，通过档案与图片相结合的方式，使班主任详细地了解每一位学生的基本信息，通过及时更新相关数据，使教师更全面地展开指导教育工作。

此外，班主任可以对学生的成绩表进行统一的管理，将其数据制成梯形图，了解学生成绩的变化转折点，然后对下降明显的学生进行专项指导和帮助，了解产生成绩下降的基本原因和影响因素，并制定解决办法，同时，也要对成绩上升明显的学生表示鼓励和赞扬，让其在以后的学习中拥有更积极的表现。教师注重每位学生的成绩上升和下降问题，通过积极的引导，使学生表现得更加自信，提高学生的基本学习能力，才能在展开班级管理工作时拥有更高效的效果。借助现代信息手段，提升管理工作效率，让班主任的良好形象被更多学生熟知和认可。

结语

总之，通过以上分析，结合小学阶段班主任工作开展实际，从多方面总结了提高班主任管理质量的途径。作为新时期班主任，要树立正确的班级管理理念，结合时代发展步伐，深入地创新班主任工作方式，积极投入到实践管理中，提高对于每个学生的了解能力，深入探索更加完善的班主任管理方式，从而为班主任管理工作开展提供有效保证。