金华市幼儿园户外活动的现状调查

王旭航

（金华教育学院 浙江金华 321000）

幼儿教育是社会主义教育事业的重要组成部分，也是我国学校教育的预备阶段，同时又是一项社会公共福利事业，提升幼儿教育的质量对于我国人口素质的提升有重要意义。现在国家对学前教育事业非常重视，出台了一系列的政策支持。而幼儿园又是幼儿受教育的主要场所。教育部 2016 年颁布的《幼儿园工作规程》中规定幼儿户外活动时间“每天不得少于 2 小时，寄宿制幼儿园不得少于 3 小时”；《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”。户外活动作为幼儿园教学的一项重要组成部分，对幼儿的身心发展有着极其重要的意义。在幼儿的身体发育中，各个器官系统的发育还很不完善，对外界的适应能力还比较弱，通过采用符合幼儿特点的户外活动，能有效提升幼儿的身体素质和适应能力。本研究主要对金华市区部分二级及以上幼儿园的户外活动情况进行了调查，以了解金华市幼儿园的户外活动具体实施情况。

一、幼儿园户外活动的现状及分析

1.幼儿户外活动的场地不够

幼儿园要为幼儿提供安全、舒适的户外活动场地。该场地应该是活动空间大，能为幼儿的跑、跳、钻、爬、投掷等基本活动能力及各种球类活动的开展提供良好的条件。通过调查发现，金华目前幼儿园户外活动场地的地面主要由人工草坪和塑胶两种。这两种场地都有一定的缓冲性，对于跑、跳等活动能起到很好的缓冲的作用。这样可以减少在运动时对于身体各部位的不利影响，保障幼儿的安全。由于市区二级及以上幼儿园的保教水平较高，导致报名的学生多，招生压力很大，甚至经常出现超班额的现象。有限的空间被其他室内活动所侵占，导致户外活动场地不足。根据对二级幼儿园户外活动面积3平方米的要求，很多幼儿园活动面积不够。而由于户外活动面积较低，往往设计中的绿化场地多被建设成了活动场地，故幼儿园的人均绿地面积也较低[1]。

2.幼儿户外活动场地上的器械、材料不能满足幼儿的需求

幼儿园户外活动的器械材料需要品种多样，数量也要多。器械材料要符合幼儿的身心发展特点并保证幼儿的安全，以满足不同幼儿的各种需要，使幼儿在户外活动中能全方位地增强活动能力，提升身体素质。通过调查走访发现，一些幼儿园户外活动虽然器械种类很多，但是数量较少。如有些幼儿园户外活动的大型器械，滑滑梯、荡船、平衡木、秋千等只有一套，一些小型的如木马、跳绳、篮球、呼啦圈等也数量不足，很难满足较多幼儿的活动需要。这也影响了幼儿户外活动的兴趣及活动效果。同时对这些器材的管理维护也不是很到位，很多幼儿园对器械的使用都没有记录单，也缺少对器械的消毒与维护。器械管理维护到位，能提高器械使用的利用率，延长器械使用的时间，同时能减少意外伤害发生的概率[2]。

3.组织形式比较单一，基本以集体活动为主

幼儿户外活动可以分为幼儿集体活动和幼儿自主游戏活动。集体活动是在老师的指导下，有目的、有计划全班一起进行的活动。主要体现在教师决定着幼儿活动的地点、伙伴、规则、时间、活动形式和活动内容等。幼儿自主游戏活动指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。这个过程能使幼儿根据自己的需求来选择适合自己的活动内容，这样能培养幼儿的兴趣，激发幼儿的天性，使幼儿的创造性得以充分发挥。在幼儿的自主游戏过程中，幼儿具有较大的自主权，按照自己的意愿来活动。在对这几所幼儿园户外活动的调查中发现，幼儿园户外活动基本上以集体活动为主，幼儿自主活动的机会较少。在一些幼儿园户外自主游戏过程中，虽然给了幼儿自主活动，但其实是一定范围内的自主，主要表现为：教师根据活动时的危险程度终止幼儿的活动；一些幼儿园户外活动时班级较多，而把幼儿按班级指定的一定区域进行游戏，这样幼儿不能完全按照自己的意愿进行活动。幼儿园开展户外活动就是为了给幼儿提供自由的环境，而教师的干预却限制了幼儿自主户外活动。这样就不能很好地释放幼儿自由的天性，会影响幼儿的主动性、创造性的发展。

4.教师不太愿意组织户外活动

通过对幼儿园教师的访谈发现，幼儿教师喜欢在教室里组织集体活动，对组织幼儿参加户外活动的积极性不高。而幼儿则喜欢到户外进行活动，能呼吸到新鲜的空气、锻炼身体的基本活动能力、促进生理机能生长发育、锻炼幼儿的良好意志品质。究其原因，主要是因为幼儿教师担心幼儿在户外活动中发生意外事故，而在室内的集体教学活动就安全很多。在户外进行自主游戏活动时，外面场地大，往往是好几个班的幼儿在户外进行自主游戏，老师怕顾不过来。而在户外活动时肯定比在室内发生意外事故的风险要高，而且带班老师要承担责任，幼儿园也要承担责任。这相当于为幼儿教师组织开展户外活动设置了一个障碍，幼儿教师会限制幼儿在户外活动的时间，或者是在户外活动时也是牢牢控制住幼儿，不让幼儿自由自主地活动[3]。

二、对幼儿园户外活动的建议

为了提高幼儿园户外活动的整体水平，让孩子能在户外尽情地玩耍，释放自由的天性，培养积极性、主动性、创造性及合作分享意识，需要幼儿园、教师、幼儿和家长共同努力。

1.加强教师理论学习，定期进行专业知识培训。专业的理论知识是教师教育教学的基础。通过专业理论知识的学习，掌握教育学、心理学、幼儿身体生长发育的规律，幼儿运动生理机能变化规律等专业知识。只有掌握了深厚的理论功底，才能在实践教学中得心应手。特别是幼儿在户外活动时身体的一些变化规律，对不同活动项目能促进幼儿哪方面的发展等要了如指掌。

知识是在不断更新的，这就要求幼儿教师要不断学习，参加各种培训，促进理论实践知识的提升。为了幼儿园户外活动的顺利开展，必须让教师在观念上有所改变。通过学习让教师明白要多让幼儿参加户外自主活动，这对于促进幼儿的生长发育，培养幼儿的创造性、主动性及人格的构建很有帮助。我们要放手让幼儿真正地享受自由，同时需要教师做足充分的各项准备。

2.改进户外活动场地条件和游戏材料。户外活动场地是开展幼儿户外活动的基本保障。在目前各幼儿园户外活动场地不足的情况下，应该充分挖掘能利用的户外空间，把它改建成安全并适合幼儿活动的场地，如在楼顶的平台、过道的连廊等进行改建，也可在墙壁上增设攀岩设施。在活动场地的环境创设方面应尽量为幼儿提供自然的原生态的材料，改建安全、功能多样的创造性游戏场地。在活动的地面上增加自然草地、沙地等自然地面，增设幼儿玩水、玩沙区域等，回归自然。

游戏材料尽可能按照功能的划分来投放，可设投掷区、攀爬区、骑行区、跳跃区、玩沙区、玩水区、球类区、建构区、游戏区等。增设一些大型的固定器械，配足一些小型的器械以满足幼儿的需要；也可以制作废旧材料为主的活动器械，如轮胎、油桶、梯子等，为幼儿提供多样化的自由游戏材料。为了增进幼儿与教师及家长的关系，一些游戏材料可由幼儿与教师共同制作完成，也可由幼儿与幼儿家长共同完成。如共同制作沙包、卡片等，共同收集易拉罐、矿泉水瓶等。这样既锻炼了幼儿的动手能力，又促进了亲子关系。由于是幼儿自己制作的玩具，幼儿的参与度肯定会很高。

3.丰富户外活动的内容。户外活动不仅仅是体育活动和幼儿自主游戏，还包括了早操、户外散步等在户外进行的活动。所以幼儿教师可以选择的户外活动内容较为广泛。这就要求教师能合理地安排各种类型的运动，将幼儿的体育活动与户外的自主游戏、早操、散步等相融合。

幼儿教师根据不同年龄段幼儿的特点制定出本班户外活动的学期和周计划。早操的内容可根据幼儿园的现状和气候因素进行适当调整。如在气温较低的季节，可先开展走、跑运动，再开展符合幼儿园特色的早操活动。体育活动围绕幼儿基本体操、幼儿基本动作、运动器材活动等来开展。

幼儿教师可以引入富有当地特色的民间传统体育游戏。民间传统体育游戏内容符合当地的实际情况，又很经典，材料一般都是当地比较常见的，并且活动对于时间、空间的限制较少，幼儿比较喜爱。但在选择具体内容时应根据幼儿年龄特点，挑选能够发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻、爬、平衡等基本动作及促进幼儿身体协调发展的民间游戏，这样既能提升幼儿参与活动的兴趣，发展幼儿身体协调性和灵活性，又能提高幼儿各项身体素质，促进幼儿的生长发育。

4.科学合理地安排户外活动时间。在普遍存在活动场地不足的情况下，为了保证幼儿的户外活动的时间和活动的质量，幼儿教师可以科学合理地分批次安排幼儿的户外活动时间，这样不仅解决了幼儿的活动场地不足的问题，也提高了户外场地的利用率。但是，在户外活动的安排中，还需要注意幼儿学习活动的动静交替、劳逸结合等特点，各个班级上下午都要安排户外的活动时间。在碰到极端天气的时候，要及时调整户外活动的时间安排。如出现高温天气，就要错开高温时段，进行调整。如果下大雨，安排在走廊或活动室进行集体活动。

作为幼儿园户外活动的延伸，也可以安排幼儿在社区或公园里与家长进行户外亲子活动，挑选能发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻、爬、平衡等基本动作及促进幼儿身体协调发展的一些活动项目。公园里环境优美空气新鲜，使人心情愉悦，这样不仅能锻炼幼儿的活动能力，促进幼儿的生长发育，同时弥补了一些幼儿园的户外活动时间不足问题，更重要的是能促进幼儿与家长的亲子关系，让家长陪着幼儿一起成长。

5.教师的指导要讲究策略

在幼儿进行户外活动时，教师要努力想办法激发幼儿的自主探究意识，让更多的幼儿参与进来，让他们成为幼儿户外活动的主人。教师以活动的观察者、引导者的身份，对幼儿在自主游戏过程中所反映出来的情况及时进行肯定。

教师应在在户外活动前对户外空间进行合理的安排和协调，根据不同年龄、项目、水平的幼儿进行材料的选择和分配。在活动过程中，教师应认真仔细地观察幼儿的活动情况，通过观察个体的情况，特别是运动量太大、能力偏弱或不怎么活动的幼儿，经过分析，进行针对性的指导和调整。如幼儿在游戏过程中相互间出现矛盾，这时需要教师通过观察并结合幼儿的特点来判断是否立即干预还是让幼儿自己解决。通过观察，能够为幼儿教师的及时介入奠定一个良好的基础，能及时消除安全隐患。如在垫子、木块、油桶、梯子拼搭过程中，梯子与油桶出现了明显的晃动，就需要及时消除安全隐患。对一些能力较弱的幼儿，幼儿教师就要及时指导，通过对幼儿的肯定、赞赏、鼓励等手段，帮助幼儿克服心理障碍，挑战自我。如果教师不及时进行指导，这部分能力不足的学生可能就会有心理问题，出现不喜欢参加自主游戏活动，不与同伴合作交流等，长此以往，可能会影响幼儿的成长。在户外活动中，多与幼儿交流，鼓励幼儿大胆地表达自己观点，提升幼儿的自信心。

6.加强家园共育

幼儿的身心发展还不成熟，其身体组织系统正处于快速发育阶段，他们的协调性、力量、灵敏性、自我保护能力都比较弱，容易发生意外事故，不仅容易伤害到自己，有时还会伤害到其他幼儿。这就必须加强幼儿安全的教育，任何一点的疏忽都可能导致幼儿伤害事故的发生。这需要幼儿园和家庭共同合作，降低风险。

幼儿园应该积极完善幼儿园的一些规章制度，合理安排幼儿的一日生活，要制定意外伤害处理预案，当发生意外伤害时，紧急启动意外伤害预案，将伤害控制到最小；对幼儿要加强安全教育，尽可能避免伤害事故的发生。幼儿教师要增强安全意识，在活动前，教师要考虑各种可能发生的伤害，将各种伤害隐患排除。如指导幼儿上衣塞在裤子里、鞋带要系好、及时增减衣服等；活动过程中，教师作为活动的观察者，对幼儿的危险动作要及时纠正，并对幼儿进行安全教育。幼儿园要与家长做好沟通工作，让家长与幼儿园共同努力，确保幼儿户外活动的开展。户外活动能释放幼儿的天性，增强幼儿的身体素质，提高幼儿的合作与分享意识，为今后的学习、成长奠定基础。