高中英语课堂教学有效性分析

李瑞艳

（山东省青岛第一中学 山东青岛 266003）

在新课程改革推进的过程中，非常重视学生的核心素养。高中英语课堂教学是帮助学生掌握英语知识的关键方式。如果课堂教学质量不能进行有效的提升，学生就不能保证获得足够的英语知识，从而学生的英语能力就很难提升。现阶段，新课程改革在不断深化，这也对高中英语的课堂教学有效性提出了更高的要求。只有提升教学的有效性，才能让学生进行更好的英语学习。

一、高中英语课堂教学有效性的本质及启示

高中英语教育需要建立完善的教育体系和教育理念，以提升高中英语教学效率。高中英语课堂教学需要严格按照客观的教育规律进行教学，因此必须用多样化的教学方法提高英语教学的效率和质量。具体来说，对课堂教学的有效性进行提升，能够充分地激发学生的学习主动性，使其更好地参与到课堂学习中，让学生能够在课堂教学中占据主导地位，充分发挥教学的作用。

二、高中英语课堂教学有效性的特点

（一）生成性

有效的课堂教学应不断加强学生的英语互动和沟通能力。教学是一个相互合作、共同发展的过程。在开展课堂教学的过程中，教师应更加重视学生在课堂教学中的重要性。有效的课堂教学需要建立一个完整的、动态的教学体系。教师通过讨论和交流提出问题，学生得到具体答案，从而极大地增加学生之间进行交流的频率，对学生的学习以及沟通能力进行提升。在实际课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间需要多进行交流与互动，同时也能够为学生在课堂上集中精力学习构建更加积极的学习环境。同时需要认识到，这种学习氛围不仅能够极大地提升学生的英语水平，而且对于学生正确价值观的形成也有积极影响。

（二）使用适当的课堂语言

在英语课堂教学的过程中，教师的语言对学生的情绪影响也比较大。如果教师不能够正确地对课堂语言进行运用，这将直接导致学生分心、疲劳等情绪，影响英语课堂教学的质量。因此，教师应使用正确的课堂语言来提高英语教学技能。英语教师在课堂专注方面具有很大优势，可以深入研究学生的心理和生理状态，准确把握学生的真实情况，使用正确的教学语言达到目标。虽然有些教师想在课堂上使用高级英语技能，但大多数学生仍处于学习英语的相对初级阶段，在学习词汇的过程中，盲目地运用高级英语技能，反而适得其反。因此，教师应结合高中英语教材，以最简单的方式进行课堂教学，让学生充分理解。

三、高中英语课堂教学的现状

（一）高中英语教学中传统教学方式的弊端

在传统的高中英语教学中，受应试教育的影响非常大，传统的在英语教学中，只注重提高学生的英语词汇和英语写作能力。大多数学生认为英语是最难学、最无意义的学科，没有重视提高整体的英语能力。传统的高中英语教学方法主要是以灌输方式为主，教师对英语知识进行直接讲述，而学生是被动地、机械地重复进行学习，这种教学方法非常单一，不仅极大地降低了学生学习英语的效率，也降低了学生学习英语的兴趣。因此，这种教学模式不仅限制了学生的多元性和整体性发展，也不利于良好师生关系的形成。

（二）课堂教学氛围不活跃

高中英语教学效果不佳，主要原因是教学内容相对地过于简单，因此，需要激发学生学习英语的积极性。但目前在高中英语课堂上，学习环境相对枯燥，学生英语学习的效果不理想。主要原因是教师不能够充分地对课堂环境进行利用，并通过课本向学生讲解他们感兴趣的知识，激发学生英语学习的热情。

（三）忽略教学评价

在高中教学中，有的教师认为高中生已经不小了，可能不需要较多的评价，但是教师对于学生的鼓励与激励是非常重要的，是支持他们继续学习的动力。在高中英语教学中，评价被忽略了，没有根据学生的具体情况进行合理的评价，只关注成绩有没有提高，在课堂上不积极发言甚至不仔细听会导致英语分数逐渐降低。

四、高中英语课堂教学有效性提升措施

（一）及时转变教学新理念

在新课程改革的背景下，教师需要改变现有的传统教育观念，把新课程改革的要求落到实处。尽管许多传统的教学方法在教师的意识中根深蒂固，为确保高中英语教学的质量，必须改变课堂教学方法，创造教学环境，运用多样化的教学方法，调动课堂气氛。影响英语教学效果的因素是教师在课堂上“教学”的各个方面，包括语言、环境、工具等。为了让英语教师赢得学生的爱和信任，成为学生最喜欢的老师，需要与学生建立新的关系。这既是实施新课程和学校改革的前提和条件，也是新课程以及学校进行改革的重要内容以及任务。教师是课堂教学中非常重要的组织者以及引导者，在师生之间要形成平等的关系。在进行学习的过程中，需要高度重视学生的主体性，对学生的学习积极性以及主动性进行培养。新课程强调教师与教育机构的互动，以及思想的交流，教师和学生之间交流彼此的感受，交流经验和想法，丰富教学内容，共同寻求共识、交流和发展，实现教学的相互学习和共同发展。此外，现时英语课堂的有效教学方法，要求教师采取平等民主的态度，让学生充分发表意见，鼓励学生进行积极思考，构建更加和谐的师生关系。

（二）建立良好师生关系

高中英语教学是师生之间的交流活动，提高高中英语教学效率也离不开构建和谐的师生关系。在和谐的师生关系中，高中英语教学的计划以及内容也能够更加顺利地完成。高中生具有非常鲜明的个性，渴望被认可。当高中教师未能建立师生凝聚力时，学生对老师讲授的科目产生抵触情绪，势必影响学习成绩。因此教师必须有意识地建立师生凝聚力，学生需要积极地参与到课堂教学中，有效地提升课堂教学效果，更好地调动学生对英语学习的积极性。教师还需要积极与学生交朋友，遵循英语教学方法，认真倾听学生的意见，采纳学生的合理建议，确保建立良好的师生情谊。

（三）充分做好课前准备

高效的英语课堂让学生在始终保持活跃的同时加深他们的英语知识并提高他们的英语学习技能。因此，教师提前做好准备是非常有必要的，旨在应对英语课堂中的各种情况，这种方法也可以拓宽学生英语学习的视野。

（四）优化英语课堂氛围

为了增加学生对英语学习的参与，教师通过强调英语课堂的复兴，创造舒适愉快的英语学习环境，通过消除英语学习者的恐惧心理，鼓励他们积极参与英语实践，提高英语学习的效果。一方面，教师需要与学生能够保持良好的互动，能够在平等的基础上与学生开展交流；另一方面，教师和学生应该共同参与，努力优化交流氛围。基于学生积极的英语学习意识，激发学生的好奇心，优化英语课堂活动，促进学生获取英语知识。教师可以合理呈现不同层次学生收集的视频、照片和资料，使学生既能获得良好的学习体验，又能产生兴趣。同时优化学生的英语学习思维，促进学生积极参与英语实践。

（五）构建开放课堂模式

传统的封闭式英语教学方法已经越来越不能适应当前英语教育的发展。传统的高中英语教学方式无法保证学生的主导地位，盲目的补习和知识注入势必会让学生感到厌烦，抑制学生的兴趣和潜力。在这种情况下，英语教师需要合理地开展英语课堂，引导学生能够积极地参与教学。高中英语教师要自觉运用问题导向的教学方法，安排学生据此思考，引导学生进行相应的讨论，鼓励学生发表评论。在这种课堂模式下，学生可以自由发表意见，师生可以进行深入的交流，学生的语言能力得到有效提高，学生的兴趣得到充分激发。

（六）采用讨论式教学模式

与开放式课堂教学中的课堂讨论相比，讨论式教学水平更高，学生的口头表达能力和知识视野也更高。为提高高中英语教学方法的有效性，高中英语教师应自觉采用讨论式教学方法，消除现有教学方法的不足。鼓励学生根据讨论内容自由发挥，畅所欲言，有效提高思维能力和水平，开发深层潜能，实现长远发展。在讨论的语境中，学生能够进行快速思考以及语言组织，锻炼以及提高自己的语言表达能力。在讨论课的动手过程中，教师可以将学生分为正反两方面，安排学生独立发表意见和论点。在讨论式教学中，课堂教学方式会非常活跃，充分调动学生的学习积极性，能够帮助学生更加系统地掌握英语知识，提高学生的能力和素质。

（七）运用分层教学法

当前高中英语教师在讲解英语教学内容时发现学生存在个体差异，不注重学生多层次的教学指导，很难提高英语教学的有效性。在这方面，教师需要高度重视分层教学方法的使用。在使用这种教学方法时，需要结合学生的个性、英语成绩、学习能力以及英语水平做好分层，从学生的实际情况出发，促进各个层次的学生更好地学习英语知识，建设高效课堂，提升英语教学效果。例：在对“Friendship”进行教学，老师根据所有学生的实际情况可以把学生划分成A、B、C三个层次，A 层学生的学习成绩相对较好，可以以提高能力为主。对于B、C 层学生来说，老师要认识到学生的英语基础薄弱，根据弱点耐心地教导他们学习。有效地学习英语单词和语法以及基础知识，指导学生用所学的词汇来造句，进一步提高学生的应用技巧和英语水平。

（八）运用多媒体辅助英语教学

目前，多媒体技术在教学中应用的范围在不断增加，通过多媒体设备播放与课程有关的视频，可以直观、快速地展示课程内容，有效节省课堂时间，呈现立体感和动态的教学内容，可以加深学生对知识的理解，从而提高教学有效性。

（九）利用思维导图进行教学

在获得英语知识的过程中，高中生最重要的事情是全面提高他们的词汇量。高中英语教师必须在日常课堂教学中采用多种有效的教学方法来提高学生的英语学习技能，培养有效的高中英语教学方法。用思维导图教高中生英语是教他们英语单词的一种更简单、更快速的方法。思维图表将学生与词汇联系起来，以提高词汇记忆的效率。在单词学习过程中，前缀和后缀可以用来唤起思想，提高思维、想象和记忆。

（十）扩大学生的阅读范围

英语学习技能具体包括词汇记忆技能、文本阅读技能。在众多技能中，阅读能力是最重要的技能之一。阅读可以让学生更好地吸收英语知识和英语文化。大量阅读可以显著提高学生的词汇量，从而提升整体英语水平。因此，在高中英语教学实践中，教师必须有意识地拓展学生的阅读领域，能够更加充分地发挥出学生进行跨文化交际的能力，对学生的综合英语能力进行提升。通过阅读加深学生对知识要点、词汇以及语法知识进行理解，帮助学生实现对英语知识的整合和内化。教师应有意识地扩大学生的英语阅读范围，向学生推荐一些英语课外的阅读书籍，同时注重培养学生阅读英语的兴趣。

（十一）教学评价的有效性

评价是英语课堂教学的重要组成部分，是课堂有效互动的重要保证。教师应及时评估学生的课堂活动，给予应有的评价和深入的协助，从教师的反馈中告知他们，反思自己的学习状态，增强学习动力，创造良好的学习激励。然而，评价语言课上很多老师比较单调，只用“good”这个词来评价每一个班级的学生。这样的教师评价不仅不能控制课堂气氛，不能激发学生的思维，而且使他们在课堂上沉闷，大大降低了英语教学的效果。因此，教师绩效评价能够极大地提高高中英语教学效果具有非常重要的作用。在实际教学的过程中，教师需要不断地调动学生进行学习的积极性，结合学生的具体表现对评价语言进行选择，避免单调和夸张，使学生在评价教师工作的过程中感受到教师真正的快乐和学习的成功，从而创造一个良性循环。

结语

高中英语教学的目的是在语言技能、文化、思维和学习技能等方面进行培养。为此，教师不仅要把知识传授给学生，还要培养表达和交流价值观的情感能力。总的来说，教师需要加强与学生之间的联系，加强师生之间的有效互动，从而更好地对学生的独立思考能力以及主观学习能力进行培养，从而更好地发挥英语课堂教学的整体效果。