新课程背景下高中数学教学方法探讨

□ 甘肃省徽县第一中学 张阿朋

高中数学对于高中生而言是一项非常重要的学科，但是近些年来高中生在高中数学学习时出现了各种各样的问题。因此，广大高中教师需要再开展数学教学的过程中注重教学方法的研究，只有根据高中生的实际学习情况来选择科学的数学教学方法，才可以将高中数学课堂的教学效率提高。随着新课程理念的深化推入，高中教师转变传统的教学思想和具体的教学方式，在现有的高中数学教学方法的基础上，进行适当的创新。从而让高中数学的教学方法能够更好地适应新课程背景下的高中数学教学发展模式，进而从整体上提升高中生的数学学业水平以及逻辑思维能力。

一、高中数学教学的现状分析

1.受传统灌输式教育的影响，学生缺乏相应的学习技巧

现阶段大多数高中教师在开展高中数学教学时容易受到应试教育的影响，在课堂中往往采取的是以教师为主体对学生进行数学的填鸭式教学。造成高中生在学习数学的过程中始终处于被动接受知识的状况，这种情况将会造成学生缺乏主动思考的意识，仅仅只是依赖于高中教师的课堂讲解，这样会导致高中生缺乏数学的逻辑思维能力，并且在学习高中数学的过程中思想较为懒散。例如：在高中阶段的数学学习过程中，会学习到几种曲线，这些曲线虽然具有不同的性质，但是在形态上具有相似性，如果学生在学习曲线的过程中仅仅依赖于死记硬背，不仅效率低下，而且容易将知识点进行混淆。高中教师在带领高中生学习这几种曲线的过程中，需要将不同的曲线进行区分，这个过程中需要高中生具有一定的发散性思维，从而能够对曲线的不同之处进行分析。但是事实上，许多高中生正缺乏这种发散性思维，所以在学习这方面知识时只会采用死记硬背的方式。这一现象在高中数学的学习过程中非常的普遍，高中生没有主动学习数学的意识并且缺乏梳理知识点的能力，造成多数高中生尽管用心学习高中数学，但是在成绩方面始终得不到提升，更加不利于培养学生的发散性思维。

2.教师的教学方法和理念过于老旧

伴随着新课程理念以及素质教育标准的深入，多数高中数学教师已经意识到现阶段的教育方法和教学理念已经无法跟上时代的发展趋势。因此，这些教师会通过转变教育思路并创新数学教学方式来适应新课程的发展理念。但是在高中数学教师群体中有部分老教师对于新兴的事物缺乏探索能力，并且已经将传统的高中数学教学思想刻入脑中，即使在新课程这一大背景下，这些教师也很难改变自身的教学思想。这就造成老教师缺乏新型的教学理念，并且所使用的教学方法较为传统，让高中生的数学学习积极性无法得到提升。无可否认的是这些老教师曾经为我国培养出许多优秀的数学人才，只是为了让我国的教育事业能够得到突破性的发展，采取了新课改的政策。因此，广大高中数学教师作为新课改的主力军，应当配合国家的相关政策以及教育工作的开展，同时顺应新课程理念的发展趋势，对现阶段的高中数学教学模式进行适当的创新，只有在全体教师的共同努力之下，才能够推进我国教育事业的进一步发展。

二、创新高中数学学科教学方法思路探究

1.重视作业设计

作业设计是帮助高中生更好地理解高中数学课堂内容的一项重要工作，因此，高中数学教师应充分重视作业设计，并利用这项工作来不断提升学生的数学学科素养以及逻辑思维能力，从而有效帮助高中生的全面发展。在涉及高中数学作业时，相关教师可以将高中生所熟悉的日常事物融入进作业设计中，简而言之就是制定生活型作业，这样能够帮助学生更好地理解课堂中的数学知识。不仅如此，优秀的作业设计还能够让学生提升学习高中数学知识的主动性。除此之外，高中数学教师在开展作业设计这项工作时，需要从多个角度来加强高中生的数学综合能力，应当在作业设计中体现出知识的拓展与举一反三等。此外，数学教师可以在日常开展教学活动时，聆听学生的真实想法，并关注学生对于高中数学学习的态度，做好与学生之间的积极沟通交流，只有通过这种方式，才能够让高中数学教师更好地理解学生在学习数学这门课时遇到的主要问题。在设计作业时，主要以高中数学课本中的基础知识为主，从而达到巩固知识并提升数学素养的效果。除此之外，不同的高中生对于数学学习的能力也具有较大的差异性。因此，高中数学教师在进行作业设计时，还应充分考虑不同学生之间的差异性，从而针对性的设计高中数学作业。与此同时，为了保障高中数学作业设计的开放性和探究性，相关数学教师还可以设计生活型作业，例如：让学生在课下时用一张普通的A4纸来进行反复的对折，并思考这张A4纸可以对折多少次。高中生在经过探究和思考的过程后，会发现这张A4纸其实可以对折无数次，但是会受到限制性因素的影响，在实际的生活过程中A4纸的对折次数是有限的[1]。

2.采取自主探究的教学模式

随着新课程理念的深化推进，高中数学课堂也发生了一定的转变，多数高中数学教师在开展日常教学时，会采用自主探究的教学模式，通过这种教学模式来帮助学生形成良好的数学学习习惯。开展数学的自主探究式学习，一方面可以让高中数学课堂的氛围得到活跃，营造出主动思考、积极探索的课堂氛围；另一方面，还可以加强学生之间的交流协作，从而使高中数学课堂教学效果得到很大程度上的提升。除此之外，高中教师可以让不同学习能力的同学组成团队来进行数学问题的探究，在开展探究过程中，让学生之间进行交流探讨，从而充分激发出学生数学学习灵感。不仅如此，团队成员之间可以相互借鉴数学学习经验以及解题技巧，从而培养学生的沟通交流能力和处理数学问题的能力。例如：数列在高中数学中是一项非常重要的板块，虽然学生和教师都意识到数列学习的重要性，但是大多数高中数学教师在讲解数列的过程中，往往只停留在知识的表面，大多数学生在学习数列时无法领略数列的深层知识点，同时对于数列的形成规律缺乏清晰的认识，这样不仅造成高中生在学习这方面知识缺乏灵动性，而且对于知识点的理解过于简单。为此，高中数学教师可以在讲解这一课时开展自主探究学习，让学生能够充分发挥出自己的逻辑思维能力，在对数列的不断探索和研究中明白数列的形成规律，从而激发高中生对于数学知识学习和探索的欲望。

3.应用现代信息网络技术

高中数学教师在开展数学教学时要善于利用现代化信息网络技术，通过信息技术的利用来进一步提升高中数学课堂的教学效率，并帮助高中数学教学取得良好的教学效果。现如今我国的信息技术发展越来越迅速，伴随着国民素质能力的提升，在我国各个行业都会使用到现代化信息网络技术，教育领域也毫不例外。因此，在高中数学课堂中使用先进的现代化信息技术是时代发展的必然趋势。因为高中数学涉及范围广，知识点繁多，学生在学习过程中会遇到各种抽象化的知识点，教师通过信息化技术能够有效将高中数学中的一些抽象的知识点变得具体，让数学课堂内容能够更加形象直观。这样不仅能将复杂的问题变的简单化、直观化，便于高中生理解，并对高中数学教材中的知识点有清晰的认识，还能够提升高中生参与数学课堂的积极性，从而使高中数学课堂效率得到提升。例如：立体几何图形是高考中的重点，但是学生在学习立体几何时往往会因为难以理解抽象化的内容而失去学习数学的兴趣。传统的高中数学教学模式中，教师通常会在黑板上画出需要讲解的立体几何，并对图形性质进行详解，但是学生只能看到立体图形的侧面，并不能直观的看到立体图形的各个面，只能依靠自己的想象能力，这大大增加了学生学习立体几何的难度。为此，高中数学教师可以利用多媒体将该立体图形进行直观的展现，同时可以制作立体几何的动态图示，在展示的过程中教师再逐一讲解立体几何的特征和性质。这样不仅能够降低学生对于抽象知识点的理解难度，还让数学课堂的学习气氛变得更加轻松[2]。

4.不断培养学生的创新性思维

高中生在学习数学的过程中必须要具有创新性思维能力、逻辑思维能力以及发散思维能力等。因此，处于新课程背景下的高中数学教师在实际开展高中数学教学的过程中要重点培养学生的各种思维能力，尤其是创造性思维能力。无论是我国发展还是民族进步都离不开创新和教育事业的不断发展，因此，只有将创新思想融入进高中数学课堂中，才能够促进高中生在数学知识学习能力方面的提升。在日常开展高中数学教学的过程中，高中教师要充分发挥出自身对学生的引导作用，在课堂上提出问题并鼓励学生积极探索数学问题的答案，同时要善于引导高中生利用创新性思维来解决高中数学中的各种难题。

5.改善师生关系

目前在高中数学学习的过程中，多数学生采用死记硬背的方式来学习数学的知识点，这一现象出现的原因之一其实是高中数学教师缺乏对学生的针对性引导，从而造成教师与高中生之间缺乏有效的沟通，师生关系比较疏离。这种情况下通常高中数学教师会在课堂中将数学中的重点知识点向学生进行讲述，高中生对于这些知识点中的一些细节问题欠缺理解，从而导致高中数学的整体教学效果较差。为了更好地改善这种情况，相关学校可以将高中数学的工作重心放在改善高中数学教师与学生关系方面，通过拉近高中生与数学教师之间的关系，从而促进师生之间形成良性的沟通，只有教师与学生之间能够进行融洽的交流，才能够帮助高中数学教师明确学生在学习高中数学的过程中遇到的各种问题。除此之外，高中数学教学课堂的主体应当是学生，因此，高中教师在开展数学教学的过程中，需要针对性的采取措施来充分发挥学生为主体的作用，这样能够帮助高中生形成自主学习高中数学的意识，给予高中生发挥自身主观能动性的空间。只有高中生与高中教师之间的关系得以拉近，才能够促进新课程理念在高中数学中的深入，为此，相关教师在开展高中数学教学时需要尽可能地对学生予以足够的尊重，能够在学生请教问题时放下教师的威严，从而与学生之间形成密切交流，构建良好的师生关系，只有这样才能够倾听到学生对于数学学习的真实想法。

6.强化学生数学兴趣

高中阶段的数学教学课堂需要牢牢抓住学生对数学的学习兴趣，因此，教师需要在开课之前做好数学知识的导入阶段，只有把握好这一环节的具体内容，才能够让高中数学教学过程变得更加轻松，同时有助于吸引高中生的数学学习注意力。为了能够更好地强化高中生对于数学学习的兴趣，高中教师需要根据实际情况来转变自身的教学观念，只有将数学课堂的导入环节工作进行落实，才能够在开展数学教学的过程中取得良好的教学效果，因为教师可以通过导入阶段帮助学生对该课产生学习兴趣，并且让学生了解到本堂课需要学习的知识点。教师所涉及的导入环节能够充分调动高中生对于该堂课内容的好奇心，只有学生在强烈的好奇心驱使下，才会重点关注该堂课所要讲解的内容。例如：再讲解指数函数以及对数函数这节课时，高中数学教师可以设计导入环节，在导入环节中向同学们展示拉面原理，在拉面的过程中，随着面条数量的持续性增加，来发现对折次数与面条最终数量之间存在的函数关系，利用这种贴近生活实际的内容进行数学课堂导入，不仅使高中数学课堂充满艺术性，还能在一定程度上刺激学生的数学逻辑，帮助高中生形成发散性思维。在导入环节的过程中，高中生的想象力得到充分的释放，该堂课的注意力自然而然就会格外集中[3]。另外，在使用课堂导入强化学生数学兴趣的过程中，高中数学教师需要对所设计的导入内容进行审核，确保所使用的导入内容能够具有一定的科学性和代表性。在这一过程中，高中数学教师能够不断地对自身的专业技能进行逐步的强化，而且实现对高中数学课堂的驾驭能力的培养。不仅如此，高中生利用导入环节，能够对该节课的基础知识有一定的了解，而且还会对新课程理念有一定的认知，从而在开展自主学习的过程中能够针对性调整自身的学习方式[4]。

三、结束语

综上所述，高中生在学习高中数学时，会遇到数学的知识点较为抽象，数学学习范围较广，并且难度较大等困难。因此，高中数学教师应从教学理念的更新以及教学方法的创新两个角度来帮助高中生更好地学习数学知识。不仅如此，为了打造和谐的高中数学教学课堂，高中数学教师应主动拉近与学生之间的距离，聆听高中生对于数学学习的真实想法。只有通过广大高中数学教师的积极配合，才能够顺利推动我国新课程工作的改革，从而让我国的教育事业更上一层楼。