统编本初中语文语法教学的必要性

郝秀英

（石河子大学 文学艺术学院，新疆 石河子 832003）

从上世纪九十年代开始，语文学界就兴起了“淡化语法教学”的论调，导致中学语文教学开始忽视、淡化语法教学，产生了很多不良影响。渐渐地，一些学者和语文教师意识到了语法教学的重要性，想要在中学语文教学中进行语法教学，却苦于教材中缺乏语法教学内容的编排和好的教学策略。统编本教材意识到了这一点，所以在教材中以“知识补白”的形式编排语法内容，希望使语法教学能够回归初中语文教学。但可惜，很多一线教师并没有重视语法教学，统编本初中语文教材中的语法知识也没有得到有效的利用，处于被忽视的状态。

《义务教育语文课程标准（2019 年版）》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓“工具性”是着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，提升学生的语言建构与运用能力，这就要求我们必须进行语法教学。本篇论文从多方面论述初中语文语法教学的必要性，以期引起一线语文教师对语法教学的重视，从而改变统编本初中语文语法教学被忽视的现状。

一、培养学生语言理解能力的需要

叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写、译的语言文字的能力，也就是运用书面语和口语的能力。所以说，语言教学是语文教学的重要内容之一，学生的语言水平决定了他们的语文水平。语言的三要素是语音、语法和词汇，是由词汇按一定的语法所构成的语音表义系统。因此学习语言离不开语法学习，唯有掌握了基本的语法才能更好地理解语言、运用语言。初中阶段正是学生培养和提升语言理解能力的黄金时期，必须进行语法教学。

（一）对现代文的理解

现代文的阅读理解对学生而言一直是一个难点，很多学生一看到阅读理解就会逃避，觉得有难度，回答问题也常常答非所问，找不到重点。其实从小学开始，语文教学就开始培养学生阅读理解现代文的能力，但初中的现代文阅读难度有所提升，要求学生在理解内容的基础上，体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用，分清各种表达方式，区分文学样式，获取主要信息，还要有自己的体验和感悟。

其中，体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用就一定会用到语法知识，例如讲说明文时，会问：把其中的“大约”“可能”“几 乎”“之 一”“据统计”等词语删掉，表达效果有什么不同？这时候，如果学生了解副词的种类和作用，就能更好地把握这些词语在这里的表达效果，也能深刻地体会到说明文语言的准确性和严密性。此外，要想快速获取文章的主要信息也可以利用语法知识，例如问文中人物的心理发生了哪些变化，学生就可以把注意力集中在形容词或能愿动词和心理动词方面，这样可以大大提高获取信息的速度和正确率。

而且《义务教育语文课程标准（2019 年版）》也明确提出要“随文学习（了解）基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”，学生如果掌握了一定的语法知识，可以帮助他们分析长句，获取主要信息，抓住文章的关键，更好地理解文章，同时答题时也可以清楚问题在问什么，从而有理有据地作答，例如在回答记叙文的概括和总结类型的问题时。可见在初中现代文阅读学习中进行语法教学有利于培养和提升学生对文章的理解能力。

（二）对文言文的理解

除了现代文阅读，初中还有大量的文言文需要学习，要读懂理解文言文的内容首先要翻译文言文，所以学习文言文就不可避免地要求我们的学生掌握文言文的语法，这就要求我们必须掌握一定的现代汉语语法规则，以现代汉语的语法为基础学习文言文的语法。如果没有一定的汉语语法基础，学生是很难理解一些文言现象的，大部分学生都曾表示文言文中最难学习的就是虚词的用法、词类活用和文言句式的判断，而这些都与语法息息相关。

例如，文言文当中的词类活用现象，学生如果没有掌握现代汉语的词类，那么学生就无法判断出该词是否属于词类活用。文言文当中还存在大量的倒装句和省略句，这就要求学生要了解现代汉语的句子成分，两相对比之下，才能发现句子的哪一个成分位置与现代汉语不同，哪一个句子成分进行了省略，这样进行翻译时才会注意把语序进行调整，或把省略的成分补充出来。

此外，文言文当中存在着大量的虚词，用法也比较繁杂，可谓是文言文的一大难点。而要想很好地掌握各个虚词的用法，就要求学生拥有良好的现代汉语语法知识作为基础。就以文言文中的“之”字为例，“之”字在初中文言文当中，主要有三种词性用法：助词、代词和动词。其中，“之”做助词就有五种用法，该如何利用语法知识进行区分呢：①结构助词，“的”（判断是否是这种用法可以看“之”字后面词语的词性是否是名词或代词，这与现代汉语中，偏正短语中的定中短语中的助词“的”用法一致，如“予尝求古仁人之心”中“心”是名词“思想”，这里的“之”就是结构助词，的）；②结构助词，宾语前置的标志（在初中文言文的学习中，“之”作为宾语前置的标志一般自有一种情况，即疑问代词做宾语，宾语前置时会用到“之”，例如“何陋之有”，判断这种情况，我们首先要知道什么是疑问代词，其次是分清什么是宾语，否则很难判断）；③结构助词，定语后置的标志（这种用法的判断也是要求我们对句子成分定语有所了解，知道什么词性的词可以作定语，就会好判断一些）；④结构助词，用于主谓之间，取消句子的独立性（用法当中提到了主谓，就要求学生掌握什么是主语、什么是谓语、哪些词类可以作主语、哪些词类可以作谓语，对这些了解了后，就会很好地判断出“之”字是不是用于主谓之间，取消句子的独立性了，例如“无丝竹之乱耳”中名词“丝竹”作主语，动词“乱”作谓语，名词“耳”作宾语，中间的“之”就只能是主谓之间，取消句子的独立性）；⑤音节助词，在句中起调节音节的作用（在句中什么句子成分的作用都不起，可用排除法判断）。

其实，除了这些文言现象，整个文言文的翻译其实也需要学生掌握语法知识，才能在疏通文意的基础上翻译成规范的现代汉语。所以，要想学好文言文，必须有一定的现代汉语的语法知识作基础，否则很难学好、学通。

（三）对其他学科的理解

对于其他学科而言，语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。因为一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必要的语法知识，才具备了学习其他学科知识的条件和能力。毕竟所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达信息、承载知识，建立和学生的联系，学生也只有在通过语言知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。“工欲善其事，必先利其器”，要想使语文更好地发挥其工具性的作用，必定要进行语法教学。

从表3可以看出，五种情景下从虚拟水视角来看都节约了水资源，如果把节约下来的水资源用于生态保护，林地与草地的面积都可以得到明显的增加。五种情景中，情景E下林地与草地面积增加最多，其次为情景B，说明这两种情景下节约的水资源量也最多。

语文进行语法教学，受益最大的学科可能就是英语了。二者同为语言类学科，语文的语法会对英语有一个参照启示作用，毕竟有些语法概念是相通的，例如词性、主语、谓语、宾语等等。近年来，很多英语老师在教学时都很头疼的就是他们在进行英语语法教学的同时，还要解释部分现代汉语语法，因为语文语法教学的缺失使学生在学习英语语法时总有一些疑惑，英语老师如果略过不讲，学生就会学得糊里糊涂，但讲了课时又不够，而且未必讲得透彻，往往又会使学生产生新的疑问。所以常常有一些英语老师会去问语文老师：“你们语文不讲语法吗？学生怎么一点语法基础都没有？”可见，语文语法教学对英语教学有着很深的影响。

其次，进行语法教学，有利于学生理解和领悟其他学科的概念、定义。在教学期间，我与一些理科老师进行过讨论，有些学生的数学、物理、化学为什么总是提高不了？大部分老师都会提到一点：没有理解概念。究其根本，还是对语言的理解能力有所欠缺，是我们语文教学的不足。这一点从学生做数学的应用题就可以看出来。现在很多学生一看到应用题就头疼，除了字多，很关键的一点是他们抓不住问题的中心，理不清各个数字之间的联系，就无法进行列式计算。而语文语法的教学可以帮助学生理清题目，找到问题的关键，从而解决问题。

所以，无论是从语文本学科出发，还是为其他学科打基础，语文进行语法教学都是很有必要的。

二、培养学生语言表达能力的需要

语法教学不仅可以培养和提升学生的语言理解能力，同时还可以培养和提升语言的表达能力。黄伯荣、廖序东版的《现代汉语》是这么定义语法的：“语法是语言三要素之一。……语法是语言的组合法则，专指组成词、短语、句子等有意义的语言单位的规则。笼统来说，语法是语言单位的结构规律。”所以，要想培养和提升学生的语言表达能力，必须进行语法教学。

（一）写作的需要

在语文教学当中，写作是用来检测学生表达能力的最常用的方式。《义务教育语文课程标准（2019 年版）》中对初中生的写作要求的第七条是这么规定的：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”而其中的语文常识就是指语法修辞常识。

其实，许多年长的一线语文教师都注意到了近年来学生的写作水平在下降，很多学生的作文存在着大量的语病，有些句子甚至都没有达到文从字顺的基本要求。出现这些问题的根本原因就是没有进行语法教学，学生的写作水平还基本停留在口头表达的随意阶段，无法运用语法规则去组织语言进行写作。而对语法有了解的学生则不同，他能够清楚地知道如何用词去构成短语，进而组成句子，这样的学生即使写不出文笔多么出彩的文章，也可以完成一篇读起来通顺流畅的作文。

（二）修改病句

除了作文，初中的病句题也很考验学生的语法功底，可以说，病句题是中考常考题型中最直接考查学生语法基础的题型了。所谓病句，就是有问题的句子。凡是违反语法结构规律（语法错误）或客观事理（逻辑错误）的句子都是病句。辨析和修改病句是衡量学生语言表达能力的重要标志，也是中学生必备的基本能力之一。其中要准确辨别并修改语法错误的句子，就需要我们的学生掌握基础的语法知识。

2.搭配不当：主要有句子的主要成分搭配不当、句子的修饰成分与中心词搭配不当、一面与两面搭配不当、介词搭配不当等现象。其中除了一面与两面搭配不当这种类型可以不借助语法知识就发现问题并进行改正外，其他的类型都可以利用语法知识达到事半功倍的效果。例如：“夏天的青岛是一个旅游的好季节。”（这句话中，主语“青岛”与宾语“季节”不搭配，可将宾语改为“地方”。）

3.成分残多：主要有主语残缺、谓语残缺或赘余、宾语残缺或赘余、其它修饰成分残缺或赘余等情况。这种题型其实考查的就是学生对语法知识的掌握程度，如果对语法知识中的句子成分没有了解，就很难发现问题所在。例如：“人患流感后往往突然发冷、发高烧、剧烈头痛、全身肌肉关节疼痛和鼻塞、吃不下东西等症状，病程往往一周左右。”（这句话很容易就忽略“等症状”，而把前面的“发冷、发高烧”等作为谓语动词，但事实上这些都和“等症状”一起组成了句子的宾语，所以应在“突然”后加上动词“出现”。）

4.语序不当：主要有次序不当、主客体颠倒、句子成分顺序不当、分句位置不当等现象。其中句子成分顺序不当题型就需要用到语法知识，例如：“在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。”（状语“充分”错放在定语的位置上，应该将之放在“发挥”之前。）

没有语法基础的学生在面对病句题时，基本靠平时语文学习形成的语感或者是靠乱蒙来选择，因此在考试中病句题的正确率是很低的。但是学习了语法知识后，学生就可以用语法思维去思考和找到病句的病因，并进行改正，答题的正确率也会因此提高。

（三）语言表达

除了书面语的表达，口语表达的能力也可以通过学习语法知识来进行培养和提升。口语作为属于或适于日常会话的通俗语言，是人们口头交际使用的语言。其实，我们每个人从学说话开始就开始了口语的表达学习，不需要再进行语法的学习就可以完成日常交际的需要，但是习得语言往往会存在病句、口误、前言不搭后语等问题，需要我们通过学习语言知识进行规范。而在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，良好的口才也成为现代人们必备的一项能力。

作为语言，口语既是交际工具也是思维工具，它同思维有密切的联系，是思维的载体和物质外壳以及表现形式。而语法教学有助于提升学生的思维，使学生在口语表达时可以更通顺流利，更有逻辑性，同时也可以避免歧义句的出现。例如：“这个人连老张都不认识。”（这是我们口语中经常出现的歧义句之一，可以理解为“老张不认识这个人”，也可以理解为“这个人不认识老张”，学习了语法后就可以避免出现这样的歧义句。）语法教学可以让学生注意选择合适的词语、恰当的句式、合理的语段来表达自己的想法，从而使自己的语言表达从感性阶段上升到理性阶段，做到尽量规避错误，逐步实现正确地使用语言。

语文作为一门工具性学科，其教学的目的之一就是让学生能够准确地运用语言进行表达与交流。而“语法”是语言表达的规则，是每一个人采用语言这门工具进行交流的基础。日常说话、书面表达等都离不开语法知识的学习和运用，只有学好语法，掌握语言的规律，才可以使语言表达得更准确，更自如。所以，初中语文语法学习能够极大地提高学生语言表达能力。

三、为高中的学习奠定基础

当然，出于功利的目的，初中语法教学还有一个很重要的作用是为高中的学习奠定基础。当前高中语文学习具有复杂性、多样性等特点，不论是在阅读还是写作中，都十分需要扎实的语法知识来把握文章内涵、表达思想感情，而且与初中语文相比，高中的阅读量更大、病句分析更加复杂、文言文中包含的语法知识点也更加丰富，这就使得掌握基本的语法知识成为了学生必须具备的能力之一。

很多高中生在初中没有学过语法知识，导致高中的语文学习举步维艰，阅读效率低，文言文基础差，写作也病句频出。高中的语文老师也清楚语法知识的重要性，但是高中语文的课时紧张，学习量大，如果从最基础的语法知识开始学起，就太浪费时间了，所以初中的语法教学是很有必要的。而统编本初中语文教材在补白部分，以知识卡片的形式对一些基础的语法知识进行编排，使初中语文老师们可以进行随文语法教学，就很好地为高中的语文教学奠定了基础。

四、国家通用语言文字教学的需要

我国是多民族、多语言、多方言的人口大国，而语言是最重要的交际工具和信息载体，所以全国使用统一的语言文字就成为了关键，推广普及统一的语言文字就成为了必要。现代汉语，即汉民族共同语，就是我国各地区、各民族用来进行交际的语言，是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。推广普及普通话有利于消除各民族、地区间的交际障碍，促进经济文化的交流，增强中华民族凝聚力。而学校的语文教学是推广普及普通话的重点，是帮助人民规范使用语言文字的关键。

（一）初中语法教学有利于少数民族学习和使用国家通用语言文字

我国是一个多民族国家，一些少数民族拥有着自己的语言文字，这些语言的语法规则与我们的现代汉语存在着差异，所以学习国家通用语言对他们而言就是学习第二语言，如果不能掌握现代汉语的语法规则，很容易就受到自己本民族语言的语法规则的影响，表达的句子就会存在语病，甚至闹出笑话。

有个少数民族学生，从一年级就开始学习国家通用语言文字，但是初中写周记时还是语句不通，让人摸不着头脑。有一次他在周记中写给表哥过生日，内容是这样的“今天是我表哥的生日，我和一家人为了他过生日，我表哥和朋友过生日，吃了很多好吃的，感动的我表哥哭了，说过生日很开心，我看着他哭也哭了，表哥过生日很少，所以这次过生日开心的哭了，我不想我哥哭了，我要每次过生日给他。”看完他的周记，我们可以猜出他的意思，但我们也可以发现这里面存在着很多的语病。这还是一个学习了多年国家通用语言文字的学生写的周记，最起码我们知道他写了一件什么事，还有一些国家通用语言文字水平更低的学生基本上无法完成周记的写作，究其原因，除了词汇积累不够外，更多的是没有掌握现代汉语的语法规则。

因此，我在批改他们的周记时，会将语法规则渗透在内，告诉他们主谓宾的位置，着、了、过的用法，短语的搭配等等。慢慢的，他们的周记就很少出现这种很明显的语法错误，也会在写作过程中用到一些修饰词。更重要的是，在平时的对话里，他们的口语水平也有了很大的进步。所以，要想提高少数民族学生的国家通用语言文字水平，必须要进行语法教学。

（二）初中语法教学有利于规范、促进国家通用语言文字的发展

现代汉语指的是国家通用语言，它是各民族间的交际工具，促进了我国各民族、地区间的政治、经济、文化等各项事业的发展。做好国家通用语言文字的规范化工作，提高国家通用语言文字的规范化水平，促进国家通用语言文字的健康发展，提高学生的语言建构和素养，是当前语文教学工作的重要任务。

根据语言的发展规律（即语法）确定使用语言的规范，并且推广这种规范，使人们用合乎规范的语言进行交际，这就是语言规范化。随着网络的快速发展以及中外交流的日趋广泛和深入，又受到一些媒体、明星的影响，外来词汇和网络词汇对国家通用语言文字的冲击越来越大。在这股潮流的冲击下，如果学生的语法知识淡薄，语法结构就会容易混乱，准确运用国家通用语言文字的能力必然就会下降。广告、网络以及电视剧里因不重视国家通用语言文字的规范化而出现了很多的病句，这些病句给很多人，尤其是青少年带来了错误的导向，使他们不能够正确地运用国家通用语言文字。

青少年作为未来社会主义建设的主力军，传承和完善祖国的语言文字、保护国家通用语言文字的纯洁和健康发展是他们义不容辞的责任。因此，规范和促进国家通用语言文字的健康发展必须从学生尤其是中学生抓起，而掌握一定的语法知识是规范国家通用语言文字必不可少的条件。

五、小结

统编本初中语文教材已经将语法知识编排在内，我们一线的语文教师一定要对其进行有效利用，因为初中语法教学不仅可以培养和提升学生的语言理解能力和表达能力，有效提升学生的语言建构与运用能力，为高中的语文学习奠定基础，同时也有利于国家通用语言文字教学的发展，为社会主义现代化建设服务，为国家通用语言文字的健康发展保驾护航。