情境教学法在高校声乐教学中的运用

□马玉

（马玉/沈阳音乐学院）

声乐是高校音乐专业的重要课程之一，是一种用音色表达情感的艺术形式。教师在传授发音技巧的同时，通过歌曲再现情境，激发学生表达情感的热情，提升学生对声乐作品的感知能力。将情境教学法运用在声乐教学中，不仅能够激发学生学习声乐的兴趣，还能营造良好的课堂氛围，促使学生真切地感受声乐的乐趣。由此可见，情境教学法在高校声乐教学中发挥着重要作用。因此，高校声乐教师要积极运用情境教学法，深入挖掘该教学法的优势，加强对学生声乐素质的培养。

一、高校声乐教学中运用情境教学法的重要意义

（一）有助于激发学生对声乐学习的兴趣，提高课堂教学效果

近年来，高校加大了音乐专业教学改革力度，希望通过改革声乐教学转变现有教学现状，提高学生学习声乐的主观能动性，进一步提高课堂教学质量和教学效果。高校声乐教学应及时更新教学理念，创新教学方法。运用情境教学法是声乐教学改革的必然趋势。从目前高校声乐教学情况来看，教学过程中学生的学习效果不佳。出现这种情况主要是学生学习声乐的兴趣不高，在课堂学习中注意力不集中，导致学习效率低下，影响了课堂学习效果。为了提高声乐教学效果，高校声乐教师应采取有效措施提高学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。将情境教学法运用到声乐教学中，能够有效吸引学生的注意力，促使学生发现声乐课程的趣味和魅力，进而产生浓厚的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。

（二）有助于学生理论和技能的完善，提高学生的音乐素质

声乐是在音乐的基础上，通过融入演唱者的情感，将音乐与人文社会有机结合而成的艺术形式。高校声乐教学是为了提高学生灵活运用歌唱要素的能力，促使学生掌握扎实的声乐理论，完善学生的实践技能，达到情境与身心深入融合。但是就目前高校声乐教学情况而言，部分声乐教师过于注重学生技巧掌握水平的提升，忽视了学生情感方面的培养。学生演唱声乐作品时无法精准把握作品内涵，不仅歌唱质量不佳，还缺乏个人演唱风格。将情境教学法运用到高校声乐教学中，可以有效改善这一情况。情境教学法是以学生为本开展的教育教学活动，强调塑造和谐的师生关系，尊重学生的主体地位。教师通过形象生动的情境教学，可以让学生产生身临其境之感，深刻感知音乐风格，培养学生的审美情感，进一步提高学生的音乐素质。在高等教育改革形势下，高校要积极引进先进的教学方法。而情境教学法的运用能够提高声乐教学质量，改变声乐教学现有局面。

二、情境教学法的运用原则

（一）遵循认知性原则

遵循认知性原则是运用情境教学法的基本原则。运用情境教学法，要想获取良好的教学效果，就要确保创设的情境内容与学生认知能力相符。在开展声乐教学过程中，教师要了解学生的认知能力和认知水平，以此为基础构建教学情境，有效吸引学生的注意力，促使他们积极主动地参与到声乐学习中，不断提升声乐教学效率。

（二）遵循启迪性原则

启迪性原则是在高校声乐教学中应当遵循的教学原则。在实践教学中，情境教学法是一种有效的教学手段，目的是提升声乐课堂教学效果。较高的启迪性能促使学生获得启发，不断提升声乐水平和演唱水平。高校声乐教师承担着声乐知识的教学任务，在声乐教学过程中运用情境教学法，需要创设出学生感兴趣又能带给学生启迪的情境。因此，教师要深入了解情境教学法，结合声乐教学内容进行统筹设计，保障声乐教学效果，进一步提高声乐教学的实效性，保障声乐教学目标的高质量实现。

（三）遵循兴趣原则

遵循兴趣原则是非常重要的教学原则。高校声乐教学中运用情境教学法，需要保障所创设的教学情境能够激发学生的学习兴趣，对学生进行正确的引导。对于音乐专业的学生而言，他们学习声乐知识是出于对声乐的兴趣。情境教学法是一种非常有效的教学手段，能够教授学生声乐知识，但是一些学生会觉得这种教学方法比较幼稚，甚至会产生抵触心理，对实际学习效果产生了不良影响。为了提高教学效果，让所有学生都能通过情境学习获取真实而美好的体验，高校声乐教师要根据学生的兴趣创设教学情境，在满足学生学习兴趣的同时，还能提高学生的声乐知识水平，促使学生掌握更多的演唱技巧。因此，声乐教师要积极与学生交流互动，主动了解学生的兴趣爱好，在充分了解学生的基础上，开展有针对性的声乐教学工作，不断提升声乐教学质量和教学效果。

三、情境教学法在高校声乐教学中的具体运用

在高校声乐教学中运用情境教学法，需要创设学生感兴趣的情境。教师要紧跟音乐教学形势，积极进行音乐课程改革和创新，用全新的教学理念和情境教学法，突出学生的主体地位，以学生为中心开展声乐教学活动，将情境教学法的作用和价值最大化地彰显出来。

（一）设计教学情境，激发学生的学习兴趣

教师在进行声乐教学的过程中，要想有效应用情境教学法，必须确保所有学生都能够接受这种教学法，从学生的兴趣入手，构建科学合理的教学情境，促使学生积极主动地参与进来。在日常教学中，教师可以积极与学生沟通交流，了解学生的兴趣爱好，以此为基础设计出学生感兴趣的情境，真正满足学生的兴趣需求。比如，教师在进行发声练习时，要引导和鼓励学生大胆尝试，模仿现实生活中各种各样的声音，促使学生感受到不同声音的发出位置以及气息运用方面的区别，通过这种方式提高学生的发声能力。通过模仿现实生活中的声音来创设教学情境，是为了将声乐教学内容与学生现实生活结合起来，让学生更容易接受，同时生活中的声音是他们非常熟悉的，也是他们想要深入了解的。因此，教师在运用情境教学法开展声乐教学时，可以充分利用鸟叫声、警笛声等来创设教学情境。这既符合学生的认知水平，又能吸引学生的注意力，激发学生学习声乐知识的兴趣。

（二）创设问题情境，激发学生的求知欲

学习贵在产生疑问，这是学生思考和探索的重要途径。任何学科的教育教学中，都应当巧设疑问，高校声乐教学也不例外。声乐教师在创设教学情境时，要充分认识到问题设计的重要性。教师要根据教学内容设计问题情境，将学生的求知欲激发出来，引导学生围绕问题展开独立思考和深入探究，让学生以小组为单位分析和探讨，在课堂教学中营造出轻松和谐的环境氛围，提高学生的探究能力和团队协作能力，帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生不断完善自我。此外，教师还应培养学生的自主学习能力。在声乐情境教学法开展过程中，为了提高教学效果，声乐教师需要在启发学生学习动力的前提下，为他们安排合理的学习任务，让学生自主学习，促使学生的声乐学习能力得到锻炼，并且在自主学习过程中获取知识感悟，掌握自主学习技巧，积累自主学习经验。这是教师单纯传授知识所不能达到的效果。因此，在课堂情境教学中，声乐教师要结合教学内容为学生布置合理的学习任务，让学生有目标地学习和探究，有效提升他们对声乐作品的理解能力，为他们声乐素质水平的提高提供重要支持。

由于学生的声乐基础存在一定差异，教师在创设问题情境时，要综合考虑学生的差异性特点，为学生创设出具有层次化的问题情境，确保问题情境的多样性。对那些声乐基础较好的学生，声乐教师可以为其创设具有挑战性的问题情境，启发学生，并且鼓励他们进行深入思考。对那些声乐基础较弱的学生，声乐教师可以为其创设基础性的问题，帮助他们夯实声乐基础。这种方式可以满足不同学生的学习需求。

（三）强化情境演练，提高情感体验

声乐教学需要以声乐作品为载体开展教学活动，教学不同的声乐作品需要的情境不同。在运用声乐教学法创设教学情境时，教师要根据声乐作品内容进行设计，如场地布置、角色扮演等。声乐教师要组织情景模拟演练，让每个学生参与进来，提高学生参与声乐教学活动的兴趣，并且在情境演练结束后，及时总结演练效果，反思演练过程中的不足之处，为下一次情境演练提供参考。在学习声乐作品的过程中，高校学生要想在歌曲演唱时更好地融入歌曲情感，就需要了解歌曲的背景和风格，了解创作者的创作心情。这样才能将歌曲创作者的情感更好地表达出来，让听众产生情感上的共鸣。因此，声乐教学实践中，教师应引导学生了解声乐作品的创作背景，理解创作者的创作初衷，让学生切实感受到创作者的创作情感。此外，声乐教师还应引导学生深入分析作品内容，促使学生展开思考，并且发挥想象力和创造力，形成自己对音乐的创新。

（四）增强互动交流，营造良好的学习氛围

声乐教学中运用情境教学法，需要学生与学生之间、学生与教师之间的密切配合，只有这样才能有效提高演唱或演奏效率。同时，教师可以通过增加课堂互动交流，增进师生情感，建立和谐的师生关系。在声乐教学课堂中，教师可以根据声乐知识内容向学生提出开放性问题，鼓励学生发言。比如，教师可以给学生放一首乐曲，让学生在不了解任何信息的情况下说出自己的感受，以及自己对这首乐曲的印象。教师要通过交流和探讨，让学生加深了解，并且不断提高学生的语言表达能力和审美能力。学生了解之后，可以在演唱中更加默契地配合，将情境教学法的价值充分发挥出来。在互动过程中，声乐教师要引导学生感受声乐教学的价值，促使学生真切地体会到声乐魅力，从而有效提升声乐教学质量。在交流过程中，教师要给学生留出思考空间，有意识地培养学生的思维发散能力，促使学生自主探索和表达。这样能够彰显学生的主体地位，为学生营造良好的课堂学习氛围，调动学生的学习热情，促使他们积极主动地学习知识、探索知识。

（五）强化课后指导，提升学生的声乐学习能力

高校声乐教师运用情境教学法，应当重视课后指导。加强课后指导可以巩固学生所学的声乐知识理论，促使学生加深对声乐知识的理解和认知，奠定良好的理论基础。在学习声乐知识时，学生在教师创设的情境中能够及时发现自身的优势与不足。在情境教学结束后，声乐教师应根据学生的表现和学习效果，对学生的情境表演进行客观综合的评价，并且引导学生进行自我评价。通过比较学生自我评价和教师评价，教师要将评价结果及时反馈给学生，让其明确自身需要提升和改进的地方，提升评价的有效性。在整个评价过程中，教师要善于发掘学生的闪光点，分析学生的优劣势，有针对性地开展声乐教学活动。

此外，声乐教师还可以在了解学生特征的基础上，对学生进行单独的声乐教学辅导，做到因材施教，充分发挥每个学生的优势，从整体上提高学生的声乐学习能力。例如，高校声乐教师在考核评价时，可以让学生选唱自己喜欢的声乐作品片段，在演唱过程中考核学生的气息掌握状况，关注学生的换气方式、气息长度等，明确学生是否已经掌握教学内容，是否能够达到教学目标，并提出意见和建议，促使学生有针对性地改进，为后续的声乐学习奠定良好的基础。

综上所述，随着高校教育教学改革的不断推进，声乐教学进入全新发展阶段。在高校声乐教学中运用情境教学法，结合声乐知识内容为学生创设适合的情境，可以激发学生的学习兴趣，促使学生加深对声乐作品的理解和认知，提高学生的审美能力和声乐学习能力。在声乐教学实践过程中，教师可以通过设计教学情境，创设问题情境，激发学生的求知欲，强化情境演练，提高情感体验，增强互动交流，营造良好的学习氛围，强化课后指导，促进学生全面发展。