刍议体育微课在高校体育教学中的运用

房辉

(南京邮电大学 江苏南京 210000)

随着科学技术的不断进步，我国已经进入了网络信息时代，这意味着科学技术和网络信息已经融入我国的各项生产工作中，辅助人们进行劳动生产，进一步提高了社会运行效率，推动着社会的进步和发展。网络技术与多媒体的结合已经在多种产业中得以体现，并对产业的发展具有着积极的意义。在教育活动中，科学技术、网络技术与多媒体已在教育行业得到了渗透性融合，成为教育的辅助工具，不断推动教育效果有效提升，使教育更加具有科学性、有序性。微课视频就是在这样的时代环境下产生的重要的教育辅助工具，并因其具有灵活性等特征，成为新时代教育活动中重要的辅助工具，为教师和学生提供了更加便捷的教育方法，提升了课堂教学的有效性和趣味性。新时代下，教师应当不断加强微课应用于教学活动的研究，深入了解微课的实际意义和操作方式，利用微课的特征和特点，研究各种课堂教学模式，发挥微课在教学中的重要作用，使课程活动在微课的辅助之下更加有效。

1 微课教学模式在高校体育教学中的适用性

1.1 微课教学视频时间短，内容精炼

微课视频是新时代的产物，是网络技术与教学活动的结合体，能够有效辅助教学活动的开展。高校体育课程中使用的微课视频具有时间和内容精炼的特点，每一个微课视频都是所要教学的体育知识点的核心内容，运用10～20min 的时间对课程进行讲解，让学生对体育课程教学的知识点有初步了解，并融合自身的体验，与视频中的知识点进行比较，加深学生的知识学习的记忆。微课视频本身具有的内容简练的特点，使复杂且漫长的课堂教学活动浓缩成一个个片段，减少学生由于长时间学习而产生的疲惫和厌倦的心理。

1.2 主题突出，内容具体

体育教学具有一定的分类特色，能够将体育运动细分为几个区域，使学生进行区域性学习。在高校体育教学中运用微课视频教学，基于微课视频的内容和时间特征，会将体育项目知识学习细分为一个个主题，这可以让高校体育教师在进行课程教学时，能够达到逐步加深课程教学难度的循序渐进的效果，进而使学生逐步了解相关课程，使记忆逐渐深刻，提高高校体育课程教学的有效性［1］。

1.3 趣味、个性创造

在高校体育教学中运用微课进行教学，需要教师主动寻找、创作微课视频资源，这一个过程可以让教师发挥个性，或者根据学生的特点，进行微课视频资源的选择。高校学生正处于青春时期，具有活泼好动的特点，应该运用具有趣味性的体育教材进行教学，以激发学生的学习兴趣。体育教师在选择微课视频时，就可以利用一些具有趣味性的素材进行课堂设计，再加上微课视频的制作简单方便，且在网络上有大量的微课视频资源，选择种类多，符合教学特色。

2 体育微课在高校体育教学中的实际应用措施

2.1 科学分配微课教学与课堂教学的时间与定位

微课教学模式利用新媒体与教育活动的结合，促进教学活动的创新发展，能够为学生带来更加具有趣味性的教学活动，使教学有效性得到提高［2］。研究发现，微课视频教学课程的内容十分有限，课程用时比较短，在运用微课进行教学时，学生不会因教学活动时间过长而产生厌烦心理。这相较于普通教学活动具有一定优势，使学生更加青睐于微课教学。但利用微课进行教学，给予了教师一定的挑战性，教师在进行教学时，要根据微课视频的时间进行主要教学内容的代入，科学地分配好微课视频教学内容与课程实际教学内容，并需要分配微课教学时间以及课堂教学时间。这样才能充分利用微课，提高学生的学习积极性和自主性，使微课教学的价值得到有效发挥。在高校的体育教学中运用微课教学模式进行教学，能够促进高校体育教学的先进性。教师要掌控微课在高校体育教学课程中的运用，通过微课视频有限的时间，将主要的体育教学内容进行简化，使学生在学习体育知识时更加简洁明了地了解到所要学习的主要内容，使学生的学习思路更加清晰。但要注意，高校体育教师在利用微课视频进行体育教学时，应懂得将微课视频的特点以及课堂教学的特点相结合。例如，在进行体育教学时，一味地使用微课让学生进行自主研究，会使学生对篮球运动的技巧知识模糊，同时也会由于课程设计不合理，导致课程教学混乱，这不利于体育微课在高校体育教学中的有效应用。高校体育教师在利用微课进行教学时，应注重了解体育课程的项目分配以及做好体育课程教学的每一个知识点的划分，每一个微课视频讲解一个主要的知识点，突出知识点的特征，使微课下的高校体育教学课堂能够更加有调理性。在让学生观看完微课之后，完成相应的技术动作练习，逐步地进行篮球运动相关知识教学［3］。

2.2 合理利用微课教学增加高校体育教学趣味性

微课视频教学作为一种现代技术与课堂教学相结合的教学方式，充分地发挥了网络通信的效果，成为一种具有个性化特点的教学方式，满足现代学生对于课堂教学的需求，使得现代化的教学活动更加有效。由于微课教学的时间短，能够突破时间和空间的限制，学生在学习的过程中更加具有自主性。在高校体育教学中，教师利用好微课视频进行教学，充分利用微课视频的网络媒体特征，结合学生的心理活动以及特征，下载或者创作既有趣味性又能够突出课堂教学主题的微课视频，使学生能够更加自主地观看微课。例如，高校体育教师在进行足球运动相关知识点的教学时，可以在网络上下载或者自行创造微课视频，将足球运动的基本知识划分成几个区域，用一个连贯的故事讲解知识点。在开始教学足球运动时，教师首先会讲解足球的历史，为了使微课视频更加有趣，可以使用动画片的形式，如在微课视频中引入动画片《宋代足球小将》，增强微课视频的趣味性，使体育教学具有丰富的色彩［4］。以此推类，教师在讲解足球知识时，使用的微课也要具有丰富多彩的特点，使体育运动更具有活力，展现高校学生的青春活力特色。为提高微课视频在高校体育教学中的质量，在保证微课视频更加具有趣味性的同时，应注意对知识点复杂与简易的区分，在进行一些比较难的动作讲解或者复杂的规则讲解时，教师要抛开微课视频的讲解，运用实践操作来讲解知识点，并注意要让所有学生参与其中。例如，高校体育教师在进行健美操教学时，将游戏和微课视频结合，先让学生观看微课视频进行基本动作的认识和了解，然后组织集体游戏“接鼓传花”。具体如下：学生在学会基本的健美操动作之后，分开合适的间隔围成一个圈，然后接鼓传花依次做健美操动作，如果动作出现错误，则要得到相应的惩罚。这样的教学使体育课程抛开了传统教学形式的乏味性，给学生的学习、生活增添了丰富的趣味性［5］。

2.3 结合课外教学，提高学生自主学习能力

在我国高校的体育教学中，往往会使用大班的形式进行教学，也就是一个体育教师同时教多个专业，学生数量较大。这样的教学方式很容易使某些学生在学习体育运动时被忽略，教师无法做到因材施教，容易降低体育课程教学的有效性。而且，机械的教学无法达到目前社会对人才的全方面发展需求的培养，使学生只学到一些体育知识，没有学到体育团队和体育精神等思想，缺乏相关的体育意识，不符合新时代新课标之下的课程教学目标。利用体育微课进行高校体育教学，可以结合课外教学，使微课能够在课堂上成为促进教学的有效的教学辅助工具的同时，在课后给予学生查漏补缺的帮助。例如，高校教师在体育课堂上运用微课视频进行教学，将每个知识点细分，在运动中需要注意到规则与运动精神相关内容以微课的形式收纳，在详细讲解之前，先为学生播放，让学生有基本的了解，然后再逐步地简化和分解微课视频中的一些知识点，解答学生在观看微课时所产生的疑问，并在进行实际教学时纠正运动动作，结合微课视频，对于每个动作都要进行暂停键或者放慢，让学生进行思考和自主学习。教师可以在课堂上教会学生运用微课视频学习的方法，为学生自主学习与查漏补缺奠定基础。在课后，教师可以分享课堂上使用的微课视频，然后利用微课视频检查教学中的不足，并利用课余时间加强训练，提高体育课程质量，培养学生的自主学习能力［6］。

3 结语

微课视频教学作为时代发展、科学进步与教学活动革新的产物，能够满足当代学生的学习需求，辅助好课堂教学，使课堂教学具有条理性、新颖性、趣味性。在高校体育课程教学中，运用好微课视频进行教育，能够促进高校体育教学有效性的提升，解决高校体育教学课堂中常见的问题。高校体育教师要做好微课视频的研究，积极利用微课视频资源，将其作为体育教学的重要工具，使体育课程教学更便利、体育知识讲解更简洁、体育教学内容更有趣。