“三位一体”混合式教学模式在高校思政理论课中的应用研究

李 芬，尹 影

（1.湖南工学院马克思主义学院，湖南 衡阳 421002；2.湖南工学院艺术设计学院，湖南 衡阳 421002）

0 引言

信息技术的快速发展引发了教育领域的革命和创新，高校思政教育模式也产生了明显变化，借助思政课程的教学，可以使学生更加全面地了解国家最新方针政策，帮助学生通过学习来树立正确的三观。但是在目前国内外各种错误价值观的冲击下，特别是在高等教育快速发展，毕业生就业状况日趋严峻的新形势下，思政课面临着改革的瓶颈。如果高校思政理论教师不能与时俱进地利用信息技术对课堂教学模式进行改进，将很难适应当前的教学需求。高校教师在开展思政课教育时，则可结合教学实践，紧抓现代数字化教育浪潮，积极探索应用“三位一体”混合式教学模式，以推动教学改革的深化落实，促使思政教育的教学效果得以不断增强。

1 混合式教学模式概述

混合式教学（Blended Learning）的概念最早可追溯至20世纪初期欧美国家的企业培训中，到90年代逐步发展起来，受到了国内外学者的广泛重视。关于混合式教学的概念，国外最具代表性的莫过于美国斯隆联盟的界定：“混合式教学是面对面教学与在线教学的结合，融合了两种独立的教学模式，当在线学习比例达到30%～79%的课程时被称为混合式学习[1]。”混合式教学模式的实施，有助于改变已有的传统教学所具有的硬性教学方式，将线上和线下两种教学的优势进行充分的串联改变在课堂教学阶段，由于知识比较枯燥，而使学生主动性较低、认知参与度不足、学生群体差异性较大的现象产生。混合式教学模式时至今日并没有健全统一化的模式，在一定程度上，说明其具有高度的开放性[2]。此外还可以将混合式教学模式，总结为内外部融合发展的教育理论方针，不仅能够使学生在明确教学任务的基础之上，直观体会到不同教学理念，相互融合的实际特征，而且能够最大限度地保证学生群体和教师积极参与到课堂内。简而言之，混合式教学模式作为基于当前信息技术快速发展的基础上提出的一种全新的教学模式，将传统的教学模式与多媒体充分结合[3]（如图1所示）。

图1 混合式教学示意图

2 “三位一体”混合教学模式应用于高校思政理论课的意义

2.1 互联网信息化时代下的必然选择

互联网时代下信息技术与现代教育有着密切的关系，我国现有网民规模超9亿，平均每天手机上网时长超6小时，具有严重的网络依赖症。使得已经养成了“无手机不欢、无抖音快手不乐”的新一代高校学生离开微信和各种APP就变得无所适从。学习资源的获得也不再仅仅局限于图书馆、档案馆、资料室等纸质资源，更多依赖于线上图书馆、电子资源以及互联网资讯，学习方式呈多样化，这对于适应了传统媒体的高校思政课教学来说，是挑战，也是机遇，而高校思政课中“三位一体”混合教学模式的应用亦成为信息时代发展的必然趋势。

2.2 更好地发挥凸显学生主体地位

传统的教学模式中高校思政教师往往占据主导地位，但这种过时的教学理念已经难以适应当前形势。“三位一体”混合教学模式下，教师将课堂讲授与网络视频学习两种模式的优势进行有效结合，充分利用互联网建设了思想政治理论教育平台，开发了大量在线教学课件，学生可以随时随地地利用互联网来展开思政理论的学习。借助互联网的帮助，学生可以接触到很多与课堂内容有关的学习资料，教师也可以结合互联网上丰富的教学素材，组织学生展开对思政理论的讨论，在讨论中能够最大限度激发出学生对思政理论的学习兴趣，使学生的主体作用得以发挥，更加积极地参与到思政理论学习活动中来。

2.3 有助于良好教学氛围的构建

高校思政理论课的教学质量与课堂教学氛围之间有着密不可分的联系。传统教学模式中学生往往习惯于接受知识灌输，处于被动状态，长此以往不仅会影响学生的积极主动性，同时还会使教师的引导作用受到不利影响，难以建立良好的教学氛围。“三位一体”教学模式中的创新不仅在于内容的拓展与形式的转变，更在于教师通过转化语言风格以营造良好的教学氛围，结合当下学生思想动态，以及当下混合式教学模式的时代性、发展性与灵活性特点，对传统的线下填鸭式教学模式有了很大的冲击，教师要善于思考与发现，抓住学生特点，更好地落实教书育人目标。

3 高校思政课混合式教学存在问题

3.1 教师缺乏信息化教学能力

高校思政教师在开展教学活动时，受传统教学观念制约难以跟上信息化教学进度，影响思政混合式教学的开展质量。以往思政教师采用传统的讲解方式进行教学，在教学时不需要进行线上操作，导致一些教师的信息化教学能力得不到锻炼而逐渐降低。此外，教师的素质存在差异，部分教师对混合式教学认知不足，意识不到其对提高思政理论课教学效果的意义，导致教学模式的完善和优化受到了严重阻碍。

3.2 教学内容宽泛

大部分高校在开设思政课时，面向所有专业的学生，导致学生群体差异较大。教师在设计教学内容时，习惯于根据教材和学生的普遍情况设计教学内容[4]，最终呈现出的内容千篇一律，很难引起学生的兴趣及共鸣。不同专业的学生的活动区域和生活环境以及学习内容存在差异，成长中遇到的问题也不同，教师难以紧密贴合学生的具体情况，设计学习案例，教学难以深入。

3.3 缺少实践内容

思政课通过向学生渗透先进的思想和观念，引导学生树立正确的三观，使学生朝着正确的方向发展。思政内容要融入学生的生活，才能对学生的思想和行为产生影响，实践是将思政内容带入生活的良好手段。在进行混合式思政教育时，尽管通过网络思政资源丰富了教学内容，但教学缺乏实践环节，最终使得思政教育停留在课堂，学生对思政内容的认同停留在浅层，理解不够深刻，难以影响学生的思想。

3.4 思政教学评价方式单一

考核评价在教学工作中有着非常重要的作用，不但可以对教学质量进行检验，同时还可以在一定程度上反映学生的学习情况。当前，高校思政教学考评方式相对单一枯燥，一般都是以考试或者是撰写论文的形式进行。信息化时代背景下，考核方式存在些许问题，例如在论文撰写的过程中很容易产生抄袭现象，在试卷考评的过程中，一些学生对网络复习资料有着较高的依赖性，并没有对教学内容进行重视。使思政考核功能受到了严重影响，并不能系统性、直接性评估学生的综合素质，不利于社会复合型人才的培养。

4 “三位一体”混合式教学模式应用的策略

4.1 做好课件录制开发

教学课件作为思政理论课中的载体，其重要性不言而喻。在“三位一体”混合式教学模式中，教师应当重视在线教学课件的录制与开发工作，不断加大对互联网在线教学平台应用的学习，积极配合教辅人员做好在线课件的录制与开发，将思想政治理论知识教学与互联网课件录制与开发紧密结合起来，以此来为学生更好地应用在线教学平台开展学习活动创造条件，发挥出在线教学平台的功效。

4.2 在课堂教学过程中将线上与线下教学有机整合

“三位一体”教学模式的开展，需要教师在教学过程中将线上与线下教学进行有机整合。当前的学生已经适应了互联网在线学习模式，所以教师在对学生进行理论教学的过程中，要根据学生的学习特点对课堂教学模式进行不断优化，要借助线上教学活动的开展，使学生可以充分利用业余时间展开政治理论学习，同时借助线下课堂教学活动的开展来不断补充和完善线上课堂教学内容。尽管线上教学具有非常大的教学优势，但同时要求教师在课前做大量的前期准备工作，课后还需要通过数据关注了解学生的学习动态，并保持实时在线，随时解答学生线上提出的问题，显然需要投入大量精力。借助“三位一体”教学模式的开展，教师可借助线上教学平台深化理论教学，使学生加深对思政理论的全面认识，而且借助两种教学模式的有机整合，还能够不断提高教师的教学水平。

4.3 不断加大理论与实践的结合力度

在高校思政课教学过程中，理论教学固然重要，但同时需要注意实践是理论的基础，学生通过实践课可以将所学的理论知识运用到实践当中，搭建学生的信仰体系，形成行动指南。思政教师应当不断加大理论与实践的结合力度，在“三位一体”混合教学模式的辅助下，教师可以结合大部分学生感兴趣的热点新闻开展涵括如主题辩论、演讲活动、课题调研以及基地实践等课内外实践活动，从而提高教学内容的实用性。另外选用的教材也要及时更新，确保教学内容的时效性，使思政内容中的政策和法规与国家规定相同，提高教学的准确性。在教授政策和法规相关内容时，结合热门事件进行讨论，引导学生真正理解国家相关政策的意义和作用，提高学生的法律意识。例如在学习《思想道德修养和法律基础》中的法治观念内容时，教师可以运用疫情中个别人隐瞒行程，不按规定隔离导致疫情扩散的真实案例开展教学，使学生意识到守法的意义，提高学生的法律意识。

4.4 改进思政考试制度

教学评价是教学过程与教学成果的认定。对于课程思政“三位一体”混合式教学模式的应用，更需要将教学评价作为其改革发展的重要标准，促进“三位一体”混合式教学的有效推动。因此要将考试融入日常学习中，提高学生对思政课程的重视，促进思政课充分发挥育人作用。将课上的提问和课后作业完成情况都计入考试结果中。在线进行匿名学生互评和教师评价，对学生每个阶段的思政学习进行评价，将评价结果计入考试结果中。课程结束的考试中，运用线上题库，开展线上考试，学生随机抽取考试内容，提高考试的灵活度，从情感、思想、法律意识、道德观念等多角度对学生进行考查，提高考试的全面性，从各个角度考察学生的思想意识和道德品质。通过改进思政考试制度，提高思政课学习效果，提高学生的综合素质。

4.5 提升网络教学素养

历史潮流滚滚向前，科技发展日新月异。在“三位一体”混合式教学模式下，对做人的“思想”工作的思政课教师来说，除了需要具有扎实的综合素质和能力以外，还要有与时俱进的思维素质[5]。因此学校要着力提升思想政治教育者的媒介素养意识、打造现代化专业化的精英队伍。高校可以引导教师到其他学校学习和培训，培训之后对学习经验进行分享，在对思政学习内容进行分享和交流之后，能够进一步强化对相关内容的了解和掌握，能够增加知识储备。

5 结语

社会的发展、人才培养及学生个性发展等原因增加了高校思想政治工作的管理难度。在如今信息技术快速发展的背景下，高校思政课教学需紧跟时代发展要求，着眼于学生成长需求，利用好信息技术进行混合式教学模式改革，创新思政课的内容和形式，使学生能够从多面化的角度，充分发挥出自身的价值，了解思政课堂的主要教学目的以及教学价值，积极配合教学工作开展，增强立德树人的实效性。“三位一体”混合教学模式的开展，对于高校思政理论教师开展教学活动均有非常积极的意义，所以教师要不断加大对在线教学模式和互联网知识的学习，将在线教学课堂教学与实践教学紧密结合起来，以此来更好地促进思政理论教学，使“三位一体”教学模式发挥出最佳的功效。