读后续写“三点两线一整体”写作模式探究——以2022 年新高考Ⅰ卷为例

山东 张 建

读后续写是一种读写结合的新题型，它对教师的写作教学和学生的写作能力提出了更高的要求，带来了更大的挑战。

一、“读后续写”进一步解读

读后续写是一种将阅读和写作紧密结合的综合语言能力测试题型。读是输入，写是输出。阅读环节考查两个“输入”：1.提取有效的文本信息，即理解所给文本的主要内容与情节；2.获取语言特点和风格。写作环节重点考查两个“输出”：1.将有效的文本信息进行组合并对文章的内容和情节的发展做出合乎逻辑的推测。2.应用与所给语篇语言风格相一致的语言来组织续写内容。王初明教授曾针对读后续写提出了一项指导原则——“内容要创造、语言要模仿”，即内容是根据文章情节发展的线索创造出来的，前后文的语言风格要保持高度一致。

在读后续写试题中，命题人提供一段350 词左右的不完整的语言材料，要求考生根据给出的材料内容和所要续写段落的首句，将其发展为一篇情节合理、语篇连贯、结构完整、主题积极向上的短文。在目前的英语写作教学和测试中，学生面临的首要问题是续写文章思路无法确定，主要表现在以下两个方面：一是很多学生不会分析文本内容和提取有效信息；二是很多学生不会结合所给两段的段首句来确定续写文章的主旨，导致续写内容不合乎情理甚至偏离主题。因此，确定写作思路是成功续写文章的关键一步。

本文主要从实际教学的角度探究续写技巧和写作模式，力求解决续写时思路设计的问题，即利用“三点两线一整体”来快速确定文章的写作思路。

二、“三点两线一整体”写作模式介绍

读后续写的写作不能随心所欲，而是要在引导语（段首句）的基础上完成。另外，所续写部分不能偏离各段落的段首句，这些段首句在某种程度上引导学生将写作思路向其发展，所以学生在确定续写思路的时候，要关注前文给出的信息和两个续写段落的段首句，这三个关注点（“三点”）是学生在构思文章思路时必须综合考虑的。在“三点”的基础上确定文章的“两线”，即内容线（plot line）和主旨线（theme line）。内容线是故事情节的发展线索，是贯串全文的明线。主旨线是续写内容所要表达的情感线索，多为暗线，主旨线通常立足三大主题语境，即人与自我、人与社会、人与自然。换句话说，主旨方向多为关爱自我或者自我成长、关爱社会、关爱自然等。

将以上所讲的“三点两线”综合起来就可以确定文章的写作思路。然后，在续写两段中加入适当的细节描写，如心理活动描写、动作描写、语言描写、环境描写，以丰富文章的情节。这样，一篇内容丰富、情节合理、主题积极 向上的续写作文就“出炉”了。

“三点两线一整体”写作思路示意图如下：

这里需要注意的是：内容线和主旨线是相辅相成、相互渗透的，学生写作时应该将其自然和谐地表现出来。基于这两条线构成的完整语篇才是一篇成功的续写文章。

三、实例展示

下面笔者以2022 年新高考Ⅰ卷读后续写为例，从实际教学的角度来解决续写思路设计的问题，即利用“三点两线一整体”来快速确定文章的写作思路。

1.利用“三点”确定续写文章的内容线（plot line）

第一点即提炼所给阅读文本的主要内容。高考续写试题的文章以记叙故事类或者夹叙夹议类文章为主，故事情节曲折起伏，故事线索的逻辑性比较强。学生可以通过分析记叙文的四大要素（when，where，who，what）来提取主要故事情节并总结相关人物的性格特点。如2022 年新高考Ⅰ卷的读后续写题，在阅读给出的文本和提取信息后，学生不难看出文章的主要内容（故事情节）：小学生David 因脑疾无法像正常人一样跑步，害怕被嘲笑而决定放弃准备已久的越野跑。在“我”（老师）的鼓励下，David 决定勇敢面对挑战，最终成功完成越野跑。本文考查的主题语境为“人与自我”，故事的主题应该是“战胜自己，自我成长”。很多情况下，材料文本的最后一段往往蕴含着大量的有效信息，对续写的两段有很大的导向作用。

学生运用记叙文的四大要素（when，where，who，what）来提取给定材料的信息，具体如下表：

第二点和第三点是分析所给的续写两段的段首句。这两点需要绑定在一起来思考。根据第一段首句“We sat down next to each other,but David wouldn’t look at me.” 与第二段首句“I watched as David moved up to the starting line with the other runners.”可推知第一段应该续写的内容为：在越野跑赛场下，David 还是比较自卑，没有勇气。接下来需要“我”与David 进行沟通，鼓励他参加越野比赛。David 经过“我”的鼓励改变了想法，决定参加越野比赛。再通过第二段首句“I watched as David moved up to the starting line with the other runners.”可推知第二段应该续写的内容为David参加越野跑的具体表现及成功的自我突破。

基于以上“三点”的分析，学生可以初步确定本文的情节为：David 怕被嘲笑，决定不参加越野跑→ 在“我”的鼓励下，David 决定勇敢面对挑战，参加越野跑比赛→David 经过努力，成功完成越野跑。学生需要注意的是：续写部分不能是对前文的简单重复，学生要充分利用前文与续写两段首句的提示信息来创造续写内容，续写部分在逻辑上要合理，在内容上要与前文高度契合。

通过对以上“三点”的信息提取与加工，文章的内容线（plot line）就大致确定了。

内容线（plot line）示意图如下：

在明确了每一段的大致写作思路之后，教师可以围绕主干情节设计问题，通过让学生回答问题引导学生进一步思考每一段的具体情节。例如：

续写第一段的具体情节的问题设计（Questions）：

a) What did“I”say to encourage David to join in the cross-country run?

b) How did David react to my encouragement?

c) What was David’s decision after the talk?

续写第二段的具体情节的问题设计（Questions）：

d) What difficulty did David have in the cross-country run?

e) How did people react to David’s performance in the run?

f) What was the result of the cross-country run?

通过以上问题的思维引导，学生对续写故事情节的理解将会更加深入，所续写的内容会更加充实丰满。

2.利用“三点”设定文章的主旨线（theme line）

在设定好续写文章的内容线（plot line）后，学生接下来要设定文章的主旨线（theme line）。主旨线是作者想要表达的中心思想，也体现了《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》里的情感态度价值观培养的要求。续写文章不仅要发展好故事情节，还需要厘清情感线索，即文章的主旨线，这是文章的灵魂。换句话说，一篇成功的续写文章既要有情节合理的内容，也要有鲜明的主旨思想。主旨思想可以贯串行文之中，在字里行间间接地表达出来，也可以作为点睛之笔在续写第二段的最后明确表达出来。仍以2022 年新高考Ⅰ卷为例，根据文章的内容线可知，David 的情感状态为：不自信甚至自卑（害怕被嘲笑而放弃比赛）→ 重拾自信、由消极转为积极（在“我”的鼓励下，David 决定参加比赛）→ 兴奋、自豪（David成功地完成了比赛）。根据以上分析和推断，本文的主旨线应为实现自我成长，符合“人与自我”的主题语境。学生需要注意的是：续写文章要传达的一定是积极向上的情感、态度或价值观，文章要富有满满的正能量。

3.利用“两线”合成完整语篇（“一整体”）

将以上所讲的“三点两线”综合起来就能基本确定文章的写作思路了。然后，在续写两段中加入适当的细节描写，如心理活动描写、动作描写、语言描写、环境描写，一篇内容丰富、情节合理、主题积极向上的续写作文就“出炉”了。下面展示一篇学生的习作：

We sat down next to each other,but David wouldn’t look at me.I tried to persuade him and said,“Being afraid of being laughed at was no reason to give up.Why not give yourself a chance?”He looked up with sadness in his eyes.Knowing how he felt,I patted him and said,“If you really want to run,then run.”He froze,seeming to ponder my words.Then,eyes sparkling with determination,he said,“I’m going to run.”

I watched as David moved up to the starting line with the other runners.He smiled,took a deep breath and got ready for the race.When the running began,he ran with all his strength,despite his abnormal steps.Seeing him disappearing into the woods,I headed for the destination with the school’s coach.Many runners withdrew from the race along the way,but not David.Eventually,he made it! Nearly out of breath,he walked to me and gave me a hug.The usual big toothy smile appeared on his face again.

分析：本习作按照“三点两线一整体”的方法设计行文思路。第一段重点写“我”与David 进行沟通，鼓励他参加越野比赛，David 经过“我”的鼓励改变了想法，决定参加越野比赛。本部分侧重描写“我”的语言和David的反应，尤其是第一段最后两句写David 的积极反应——决定参加比赛，与第二段首句衔接自然，逻辑合理。第二段重点围绕David 参加越野跑的具体表现及成功的自我突破，最后一句“The usual big toothy smile appeared on his face again.”与前文“His usual big toothy smile was absent today.”形成对照，首尾呼应。文章的主旨线（theme line）——conquer oneself &self-growth 贯串行文之中，在字里行间显现。整体而言，该习作还是比较成功的。

在今后的写作训练中，教师可以先给学生做示范，引导学生利用“三点两线一整体”来确定文章的写作思路。经过多次练习之后，学生慢慢就会形成一种思维习惯，也就逐渐把握住了续写文章的写作思路。然后学生再层层递进，丰富故事情节，加入适当的细节描写，最终学生就能比较容易地写出一篇优秀的续写文章。