核心素养视域下高中英语教学与信息技术深度融合

李 先 先

(牡丹江市第二高级中学，黑龙江 牡丹江 157000)

我国教育事业的不断发展和进步，将高中英语教学与信息技术有效进行整合，已成为当前的热门话题，由于英语知识内容比较枯燥乏味，学生缺少对英语学习的积极性，这就需要教师能够合理利用信息技术手段开展英语教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

一、核心素养视域下的高中英语教学理念

英语学科核心素养主要是指学生在学习过程中逐渐发展起来的，适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力(束定芳2017)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出英语学科核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，四者之间相辅相成，缺一不可。

传统高中英语教学，教师比较注重学生的背诵理解能力的培养。比如，学习英语词汇，教师注重学生所积累的数量，很少关注学生对词意的理解，但学生对词汇含义理解及运用能力就凭单纯机械地做各种题型找感觉，使学生对英语学科学习产生抵触情绪。在核心素养视域下的高中英语教学与信息技术深度融合下，更加重视实际的教学效果,注重提高学生英语综合能力,力图达到学以致用的教学目标。

二、核心素养视域下高中英语教学中深度融合信息技术的优势

(一)借助多媒体技术教学，激发学生学习英语的兴趣

高中英语教学与信息技术相结合,可以进一步激发学生学习英语的兴趣,改变传统英语教学模式的弊端,增强学生学习英语的积极性和主动性。兴趣是学生最好的老师，高中英语教师要善于利用新型教学媒体和教学工具，帮助学生提高学习兴趣，培养学生对英语的主动探索意识和学习能力。同时高中英语教学与信息技术相结合,能够更加高效储备英语教学资源，教师可以灵活掌握课堂教学内容，改变传统英语教学模式互动少、刻板生硬的弊端,增强学生学习英语的积极性和主动性。

教师教学词汇这部分时，高中学生有一定的英语语言知识积累，所以教师在授课时要注意学生对知识的理解和实际运用能力的培养，不能盲目地为学生制定学习目标。教师可以通过制作希沃动画，短视频等形式来展示词汇的构成，刺激学生感官，让学生可以借助图片，音视频等对单词产生联想，加深记忆。实践教学中可以在学生学习单词的时用多媒体展示对应的图片，让学生根据图片说出单词及其含义。这样不仅可以训练学生的形象思维，而且还能引起学生无意识的识记，这样既帮助学生记忆单词又提高学习效率，还能从感官方面刺激学生，让学生集中注意力，产生对学习单词的主动性和积极性，更好地加深学生记忆和理解运用能力。

(二)借助多媒体技术教学，提高英语课堂教学效率培养学生思维品质

高中英语教学与信息技术深度融合，可以增加课堂容量，提高课堂教学效率，丰富学生在课堂上的学习内容，培养学生思维品质。高效课堂的教学效率意味着 “高密度 ”和 “快节奏 ”。“高密度 ”是指学生外语实践的量大、面宽而 “快节奏 ”指在设计多媒体课件时教学节奏明快练习转换、环节交替紧凑。利用计算机的存储功能教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。通过创设情境，可以让学生在生动的动画画面下，活跃学生思维，将抽象的英语知识内容转变为详细和具体的。比如，教师针对教材“Astronomy:the science of the stars”教学的时候，通过多媒体教学课件，为学生呈现出幽默短视频，活跃学生思维，培养学生的听力能力、思维能力和阅读能力。

(三) 借助多媒体技术教学，有助于提高学生的语言能力

传统英语课堂以教师一言堂形试为主，如今英语课堂运用现代化的多媒体技术能提高学生的语言能力，为学生营造不限于只在课堂学习语言的氛围，以先进的英语学习载体为主，教师可以认真分析英语学习内容后，从多角度结合教材分析，借助信息技术的帮助，让学生在家中利用手机、平板等移动终端下载口语学习内容，然后结合自己的语言能力开展口语训练。慢慢学生会找到自己合理学习英语语言的方向和计划，全面带动自身语言能力进步，也会感受到英语学习的乐趣。

三、核心素养视域下高中英语教学中，深度融合信息技术的发展研究

(一)创设情境，优化教学设计

一个活泼、生动、互动性强的英语课堂往往比大量给学生灌输知识要取得更好的教学效果，在英语教学上也是如此。生动形象贴近教材的课堂情境能够为学生提供更多动脑、动口、动手的机会，在特定的语言环境中也能够消除学生的心理障碍[2]。课堂情景应从教材出发，与实际生活相联系。教师利用互联网资源自主搜集相关的知识点来拓展教学内容，使教学能够具有多样化和科学性，提高教学的深度和宽度。教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习状况以及性格特点。从而根据学生的学习能力来优化课程的设计，使学生的学习更加便捷。

以外研版教材为例，课文中涉及对话的内容，可以让同学们进行角色扮演，创设英文的交流环境，再以教材为基础向外延伸，让学生锻炼口语的同时又可以渗透给学生单词的音、意、形,还可以活跃课堂氛围，鼓励学生参与到同学、老师的积极互动中来。在具体的语言环境下，学生能够更好地理解词汇的使用方法以及文化含义。

(二)创新教学模式，激发学生学习能力

新版外研教材涉及的知识内容比较广泛。包括大量生活素材及跨学科知识等。所以教师的教学模式要是有创新，可以把图片、视频融合到教学中，充分刺激学生的视觉、听觉等器官，使学生多层面、多角度理解学习内容。良好的教学情境能够优化学生思维，有效地激发学生的学习动力，提高学生的学习热情，所以教师在进行英语教学时要注重根据学生的兴趣爱好来进行教学情景的创设，通过多媒体技术进行课堂辅助教学，对教学情景进行完善和优化。由于高中阶段学生学习压力较大，尤其是在英语学习的过程当中很容易遇到相应的困难，教师可以结合学生在英语学习过程中遇到的困难，帮助学生提升自身的英语学习技能，提高学生的学习动力。比如教师在引导学生学习Earthquakes的课文时，可以利用多媒体技术剪辑合成播放世界各地地震的短视频，让学生“零距离”体会地震的毁灭性，有身临其境的感觉，激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式加深学生学习英语知识的印象，提高学生的学习英语记忆能力。

(三)培养学生的英语核心素养，拓展视野了解西方文化

教师在培养高中生综合能力时,可以利用多媒体技术，以英语教材中的阅读文章为切入点,在教学的过程中让学生列举找出中国文化和西方文化的差异,可以利用多媒体技术通过图片整理，引导学生了解差异所在之处，调动学生多种形式分析文章,使学生在阅读英语文章时不仅仅积累英语语法知识和词汇句子,还能够更加了解西方的文化和风土人情。

四、核心素养视域下高中英语教学中，深度融合信息技术时需要注意的问题

(一)教师要主动学习信息技术,更新教学观念

高中英语教师要树立正确的教育教学理念，积极、合理地运用信息技术。首先，高中英语教师要明确信息技术的优势，避免低效教学，在课堂上积极学习和应用信息技术。二是实现设计合理性，真正将信息技术与英语教学结合的优势凸显出来。

(二)教师使用信息技术要与实际的教学情况相结合

教师在英语课堂中使用信息技术要与实际授课情况相符合，如果信息技术在课堂上使用过多，则会分散学生的注意力，给学生带来负担，导致学生更多地关注信息技术而不注重学习英语。众所周知，使用优质课件是激发学生学习欲望和求知欲的有效途径；相反，教学质量低下的课件则会阻碍学生对英语的理解。

(三)教师要规避墨守陈规的教育方式

在目前的高中英语课堂上,大部分高中英语教师还是使用传统的教育方法和手段。传统的教学模式和方法主要是以教师作为课堂的主体,对学生展开"填鸭式"的教育。即,在课堂上更多的为学生传授课本上的知识,以学生的掌握知识程度和考试练习时的分数作为评价学生的唯一标准,大部分高中生出现了"高分低能"的现象。学生的创新思维与意识也受到限制。往往是教师讲得口干舌燥,学生没有一点反馈,课堂效率低下。

高中英语教学与信息技术的融合是新课改背景下的大势所趋。高中英语教师应该在教学过程中合理使用信息技术,在学习过程中不断总结经验,让信息化技术真正发挥出应有的作用,提高高中生的英语综合能力及核心素养。