基于合作学习的小学语文高效课堂的探究

浙江省舟山市定海区沥港中心小学 曹珍燕

伴随着我国新课改政策的不断推进和落实，教师发现合作学习的教学理念和策略可以应用到教育学科中，因此该理念在学科教学中得到了广泛的普及和应用，也得到了教师的一致认可。合作学习就是学生在学习的过程中，通过自己与他人的沟通与交流，来达到学习目的。学生在合作学习的过程中，不仅可以提高自主学习能力，还可以通过合作学习来提高教师的教学效率。

一、教师构建合作学习的语文高效课堂的不足

（一）语文课堂未激起学生兴趣

在语文课堂中，教师需要考虑课堂教学是否能够吸引学生的学习兴趣。因为不管教师利用哪种教学方法、教学理念和教学模式对学生进行语文课堂教学，都需要激起学生的语文学习兴趣。如果学生对语文课堂毫无兴趣，就无法保证课堂教学效果。所以小学语文教师想要构建高效的课堂，就需要通过改善教学模式、教学方法来激起学生的语文学习兴趣。

（二）虽引入新理念，但未实现高效课堂

新课程标准背景下，要求教师引入新的教学理念，以促进学生的全面发展和素质培养教育。因此，小学语文教师积极地响应国家政策，在自己的教学模式中引入新的教学理念，但是在引入新教学理念的同时陷入了误区。教师在引入新的教学理念后，往往未对教学理念进行深度的钻研和探究，使得教师只会从表层理解新教学理念合作学习的内容，而并不会深层次地去探究合作学习怎样有助于学生培养科学素养，提高综合素质。这就导致教师虽然为了响应国家政策引入了新的教学理念，但是却并未实现新课改政策标准的高效课堂。因此，教师在积极响应国家政策，为学生带来新的教学课堂时，需要深入地去探究全新的教学理念，进而才可以通过合作学习的新教学理念为学生带来高效的语文课堂。

（三）教师未良好地应用合作学习

教师在新课改的大背景下，在教学模式中引入了新的合作学习教学理念之后，通过探究和分析去理解合作学习的教学方法和教学模式。但是在探究过程中，教师借鉴他人的教学成果和教学模式，并未结合学生的实际情况和自己的实际情况，使得无法在课堂上良好地应用合作学习的教学模式。因此，在应用合作学习为学生带来高效的语文课堂时，教师需要深度掌握合作学习的概念，并通过掌握的概念来进行实际的、合理的应用，这样才能使得教师的课堂达到高效、优质的效果。

（四）未真正掌握学生的心理状况和学习状况

在教学中，要培养学生的核心素养和综合素质，教师需要真正地去了解和掌握学生的学习状况和心理状况，因为只有教师了解了、掌握了，才能够针对学生的状况进行教学，这样才能使得教师的教学成为有效教学。如果教师并未掌握学生的学习状况，就会使得自己在课堂上无效地对学生已经懂得的知识进行重复化教学，这样不仅浪费课堂时间，还可能打消学生学习的积极性。同时，学生的心理状况也需要教师着重注意。因为学生的心理状况跟他们的学习状态有着很大的关系，如果学生的心理状况不佳，会导致学习状态下滑，进而出现课堂效率低下的现象。因此，教师在利用合作学习培养学生的学习素养和综合素质时，需要掌握学生的心理状况和学习状况。

二、基于合作学习的小学语文高效课堂的探究意义

小学语文教师利用合作学习的教学模式来进行语文课堂教学，是因为语文教师认识到学生进行语文学习时需要一个具有交互性的学习过程，而合作学习恰恰是一个交互性学习的过程。在这个过程中，教师、学生、知识三者之间相互流转，让学生的语文知识素养得到培养和提升。因此，语文教师分析与探究基于合作学习构建高效课堂的意义与作用，意义有三：其一是让学生在语文课堂中学会与他人沟通与交流，而且可以通过沟通与交流提升自己，完善自己的语文知识素养和能力；其二是利用合作学习的模式，可以让教师将课堂主体还给学生，让学生提高自主学习能力，养成自律、负责任、有想法、敢说敢做的品质；其三是语文教师可以通过合作学习构建多样的教学策略，以吸引学生的学习注意力，让学生实现精神和能力的双丰收。

三、基于合作学习的小学语文高效课堂的探究策略

（一）基于合作学习进行小组学习

在合作学习的大背景下，教师为构建高效的语文学习课堂组织了小组学习的教学模式。小组教学模式为教师先明确教学目标，再将学生根据座位、成绩等因素平均分为几个小组。在课堂构建中，语文教师依据教学内容来让学生进行讨论沟通，以期让学生通过沟通讨论来深度了解与掌握教学内容。

比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师首先需要明确教学目标，为学生指出教学重点和教学难点。本篇文章的第一个教学目标是让学生学会本课的13 个生字，认识3 个生字，在学会和认识生字后，能够正确地读写新的词汇。第二个目标是让学生借助汉语拼音阅读课文，初步了解文章的实际内容。第三个目标是培养学生边读边写边思考的能力，培养学生大胆提问、大胆发言的能力。第四个目标是培养学生与他人合作学习的能力，让学生进行合作学习。教学重点是让学生学会生字新词，了解课文内容。教学难点是让学生正确地掌握课堂的生词新字，并进行实际的运用。接着就是教师通过生词新字的教学来提高学生实际解决问题和提出问题的能力。教师在课堂中对学生进行生字新词的教学时，可以按照座位把学生分为几组，在每组中选出一个组长，让组长带领着学生进行以下学习活动：首先，让组长了解学生通过教师的教学和自我的学习后，还有哪些字不认识、不了解、没有完全掌握。其次，组长将每个组员不认识的字、不了解的字、没有掌握透彻的字集中在一起。再次，组长让认识某些汉字的学生说一说自己是怎样记忆这个词形的，然后为组员进行讲解。最后，组长带领着组员进行生字生词的复习与巩固。在学习过程中，组长与组员相互帮助、相互扶持，让自己的成绩和能力得到培养与提升。组长在此过程中提升自己的领导能力和学习能力，组员在此过程中培养自己的交流能力和自我认知能力。

（二）基于合作学习进行分层教学

在新课程改革的大背景下，教师将更新自己的教学理念并引入新的教学模式，用合作学习的教学模式来激发学生的语文学习兴趣，并通过实际的课堂教学来掌握学生的语文学习程度和语文学习心态。教师再通过学生的学习成绩、学习兴趣、学习程度将学生进行分层。在分层教学过程中，教师可以精准地把握每个学生的学习需求，让学生针对式地进行语文学习，这样有助于教师高效地开展语文课堂教学。

在合作学习的背景下，语文教师可以根据学生的语文学习兴趣对学生进行分层教学。比如，在单元的语文园地中，有“快乐读书吧”的课外拓展活动，教师先将班内的学生分为三层：第一层是对语文有较大兴趣且能积极上进的学生，第二层是对语文有兴趣但兴趣不大的学生，第三层是对语文学习不感兴趣的学生。对于第一层学生，教师可以让学生对“快乐读书吧”中的文章内容进行详细的了解，让学生可以在语文写作和学习过程中灵活地应用这些知识，教师根据学生的学习需求去拓宽学生的阅读面，达到培养学生阅读素养和阅读能力的目的。对于第二层学生，教师为学生预留出一段时间，让学生对“快乐读书吧”中的文章进行略读，让学生通过阅读能够基本掌握其中的知识，了解其中的内涵与精神。同时，在阅读和了解的过程中，教师可以让学生之间进行沟通，以期进一步提升学生的知识内涵和素养。对于第三层学生，语文教师就需要激起学生的阅读兴趣，让学生通过小组之间的沟通来提升学习能力，比如第一层的学生去帮助第三层的学生进行学习。这样不仅可以培养与巩固第一层学生的学习能力，还可以让第三层学生的语文学习兴趣得到激发。

（三）基于合作学习进行翻转课堂教学

在合作学习的背景下，教师可以将自己的课堂与互联网相结合形成翻转课堂的教学模式，让学生在互联网上进行沟通交流，在课堂上对于自己的疑问向教师提问并寻求解决。这种教学模式不仅可以提高学生的沟通交流能力和语言表达能力，还能够培养学生的自主学习能力和创新能力。翻转课堂就是学生在课下利用互联网上的资源和知识进行下节课知识的学习。在互联网上的学习过程中，学生可以将自己的学习资源分享给同学，双方一起通过网上的资源进行学习。当在学习方面遇到瓶颈和问题时，学生就需要在课上向教师提问，让教师在课上对自己的问题进行解决。

如在通过翻转课堂教学《景阳冈》这一文章时，教师需要在学生通过互联网学习前，先利用PPT 为学生展示本篇文章的知识点和训练点，让学生通过知识点和训练点来进行针对性的文章学习。本篇文章的知识教学点是“晌、误、哮、酥”等几个生字，还有“恰当、脊梁、咆哮、酥软、请勿自误”这几个新词，同时要让学生理解文章中的重点句，厘清文章的叙述顺序。而本篇文章的能力训练点则是需要学生按照事情发展的顺序给课文分段，需要学生归纳本篇文章的中心思想，理解并掌握本篇文章的实际内容；让学生朗读这篇文章，通过阅读与学习，培养学生的思考能力、阅读能力，深刻地体会人物的性格特点。在这之中更有一个德育渗透点是让学生通过本篇文章的学习，对武松的形象有进一步的认知，进而锻炼自己的性格培养与性格养成。之后，学生再在互联网上查找《景阳冈》的相关资料，对本篇文章的知识进行进一步的学习。在学习过程中，学生可以通过软件的交流功能来跟自己的伙伴进行沟通。当遇到一些小伙伴可能会的问题时，学生可以先跟小伙伴进行沟通，假如可以自己解决就跟伙伴沟通解决自己遇到的问题；当与伙伴讨论不出结果时，可以在课上向教师提问，让教师对自己的问题进行解决。比如：文章的哪几段表现了武松的性格特点？哪些动词最能体现武松的性格？文章具体从哪几方面描写了老虎？这几方面的用意是什么？

（四）基于合作学习进行情景再现教学

在合作学习的背景下，教师可以利用情景再现的教学模式让学生进行语文知识学习。因为有些文章的背景对于现在的学生来说过于久远或陌生，所以教师可以通过小组情景再现的教学模式让学生进行学习。

如在教学《田忌赛马》这一篇文章时，教师首先需要为学生介绍本篇的教学目标：一是让学生熟读课文并了解文章中的生字词，二是让学生能够讲述故事的主要内容，三是让学生通过阅读文章能够了解孙膑的思考模式，感受孙膑的人生智慧。在让学生了解完本篇文章的教学重点之后，教师再简单地为学生讲述一下此篇文章的内容。接着，语文教师就可以根据课文中所给出的背景把学生分为几个小组，让学生在课堂上情景化、直接化地表演出故事情节和故事内容。在学生的情景化表演中，学生之间进行相互的沟通交流，有助于提升学生的沟通能力，也有助于让学生共同学好《田忌赛马》这篇文章。

综上所述，语文教师要注重在小学阶段为学生的语文学习奠定良好的基础。合作学习的教学形式不仅符合现代化的教学理念，可以促进新课改的政策落实和发展，更可以提高学生的语文学习沟通交流能力，培养学生的语文素养，提高学生的综合素质，促进学生的情操建设。因此，语文教师要积极深入地探究应用合作教学模式的策略方法，根据新课改政策的标准来为学生制定明确的教学目标，实现学生的高效语文课堂教学，进而促进学生的全面发展和语文素养培养。