微课在中学音乐教学中的应用探究

福建省厦门双十中学漳州校区 赵 珺

一、微课的基本含义

微课的理念最早出现在国外，20 世纪60 年代，美国著名教授LeRoy A.Mc Grew Le 首次提出了“60 秒课程”理念；英国著名教授T.P.Kee 针对微课程进行了一次简短的演讲报告，微课程的教学理念至此在全球范围内首次出现。直到21 世纪，一名美国教授从特点上对微课进行了定义：第一是高效，凭借其体量小，具备针对性，可以更加直观地对知识点进行汲取学习；第二是自主，使微课可以实现碎片化学习，让学习者可以根据自己实际情况自由安排。

目前，国内微课教学并没有一个明确概念，根据各种比赛的文件要求，通常都是将课程分为小学组与中学组，小学组时间限制在10—15 分钟，中学组控制在15—20分钟，同时要保证具有明确的教学目标和精简的教学内容。微课教学的主要形式是短视频教学，可以将PPT 与教师语言相结合，并插入不同的视频与当下热门的“表情包”、精美的文字以及特定的声响等现代化制作手法。

微课视频教学由于课程时间较短，而且能借助直观化的动态画面展示，从而更有利于吸引学生注意力，在学生注意力集中的前提下，课堂教学效率得到提高。与此同时，由于课程时间突出了教学内容与重点，提高了课堂针对性，在时间与空间上的自由也弥补了传统教学模式下必须在课堂上线上教学的不足，提升了中学音乐课堂的有效性。

二、微课在中学音乐教学中的应用意义探究

（一）强化中学学生音乐鉴赏能力

中学音乐课堂主要包含音乐欣赏、音乐乐理知识等部分内容，这部分内容对于学生来说是偏主观、抽象的音乐内容。学生在进行音乐感知的过程中，可能会产生多种不同的音乐感受。新课标要求提高学生对音乐的鉴赏能力，因此利用微课教学的推广，使学生对音乐鉴赏能力进一步强化，让抽象的音乐旋律变成与画面感相结合的、形成有画面的内容显得尤为重要，使学生能更直接地意识到音乐与人类社会发展密不可分，从而体会“艺术源于生活，高于生活”的艺术品格。

（二）创设轻松愉悦的音乐学习氛围

传统的音乐课教学学习氛围比较枯燥，内容老旧，大部分学生不能理解为何要学习这种内容，从而不会去深入体会、感知学习聆听的方式方法，这样学生很容易失去音乐兴趣，教学内容也过于传统，学生很难从老旧的知识中去感受需要认知的知识点。在应用微课教学的时候，教师可以为学生创设轻松愉悦的音乐环境，增加音乐教学的趣味性，通过当下热门的画面、音响效果结合，让课堂轻松活跃，能轻松吸引学生的注意力，提高教学趣味性。微课教学能为学生理解知识提供帮助，将音乐知识转化成学生更容易理解和接受的形式，塑造轻松愉悦的音乐氛围，从而达到教学目标。

（三）降低音乐理解难度，提高音乐学习效率

音乐课堂上我们不难发现，虽然学生一直都有在学习音乐课，但很容易遗忘知识点。因为1—2 节的音乐课学生学习音乐成效和效率较低，阻碍了音乐课乐理知识的推进，影响了音乐教学目标的达成，失去了音乐教学意义。运用微课教学可以将视频、音频、图片甚至动画等多种形式进行同时呈现，让音乐知识点变得灵活、生动、立体，从而将音乐的重点知识通过微课形式提炼并展示，降低学生理解音乐抽象内容的难度，将学生的想象感受变成有画面感的图像，降低学生学习难度，提高音乐学习效率，进而提高学生的音乐兴趣，达到教学目标。

三、微课在中学音乐教学中的应用方法

实际教学中，由于多种历史原因及硬件设备缺乏，许多学校尤其是乡村学校对音乐教学重视不够。同时，由于教师教学方法单一，课本内容比较传统，无法激发学生兴趣，因此有些学校的音乐课堂教学显得枯燥乏味，不利于学生音乐素养与艺术水平的提高与美育精神的培养，阻碍了学生的全面发展。因此，在音乐教学中应鼓励课堂教学大胆突破传统教学，走出误区，增强教学实效性，提高学生学习兴趣，提升学生关注艺术、关注音乐审美的积极性，让学生感受音乐、体验音乐，促进学生全面发展。

结合当下节奏频率较快的生活方式，学生对简短、集中以及网络所流行的音乐、语言、表情等有强烈兴趣，那么如何将这些学生感兴趣的元素融入课堂，如何将微课教学引入中学音乐教学课堂，使其充分发挥它应有的成效，成为目前一线音乐教育者要探究的问题。

（一）利用多媒体技术设计微课教学，提升音乐课堂有效性

中学音乐教学，教师应不断探索有效策略来唤起学生的音乐学习兴趣，使课堂氛围更为活跃、和谐、轻松，促进学生主动参与，进而提高教学效果。现代课堂教学中，多媒体因其独特优势，如直观性、形象性等而得到广泛应用。传统音乐教学中，学生主要是以听觉器官对知识进行感知，局限性较大。音乐是感性的艺术，不同的聆听者有不同的情绪认知，因此，即便教师在课堂上讲解得如何形象、如何生动，也难以使教学效果达到最理想的共情程度。

现代化手段正好有效解决了上述问题。教师通过现代化手段可以增强学生各种感官意识，提高课件清晰度与审美性，从视觉与听觉角度全方位调动学生，激发学生兴趣，提高其学习积极性，主动接受课堂知识。例如，目前网络平台上教师普遍使用的课堂教学资源有WPS、希沃白板、Office 等播放PPT 的工具，各有千秋。WPS 的PPT 设计资源比较丰富，拥有大量在线精品模板设计，有利于教师制作精美、生动的PPT 教程，提升学生视觉审美品位。同时，动画设计制作方面WPS 也有一定的优势，便捷的设计与布局，很方便一线教育工作者在高强度的工作下快速掌握设计方法。另一种教学课堂资源是近些年推广的希沃白板，这是学校普遍安装的硬件设施，需要教师掌握它的设计与使用，优势是可以云储存、云下载，可以在不同场合，只要有网络和屏幕的地方就可以上课，弥补了传统WPS 上课使用U 盘所带来的病毒、插件等有碍于正常上课的问题。同时，它的排版设计也十分大气、简洁，在音乐课教学中插入的视频、音频格式范围广，简单的复制粘贴即可把所需要的视频、音频插入课件之中，制作可谓十分方便。教师选用PPT 制作好后，可以使用录频软件进行录频。所推荐的录频软件除WPS 和希沃白板所自带的录频软件外，还有Ocam 软件，可以完美地把屏幕和声音都录制下来，生成MP4 格式存储在文件之中。接下来是音乐微课制作的“点睛之笔”，传统音乐微课中很多教师都有效掌握，那么如何制作生动、有趣、适应当下热门的视频则是很多教师头疼的地方，既头疼如何插入人像，又苦于没有“热门”的资源。推荐使用“剪映”软件，可以在电脑端和手机端操作，软件包含大量目前各短视频平台所流行的热门资源，教师可以择需使用，既方便备课，同时也提高了音乐课堂的趣味性与现实性。同时，运用剪辑视频插入画中画把自己的人物头像抠出，也可以在软件中搜索目前网络上热门的表情、音频、短视频、声音等素材用以制作视频。如此一来，不仅可以有效运用当下热门资源作为引导学生注意与理解的备课素材，还可以将人物完美地融入视频中，拉近学生与视频距离的同时，提高学生的兴趣与亲切感。

由此可见，结合现代化科学技术的课堂，凝练出更精练、短小的教学内容尤为重要。结合现代信息化技术制作而成的微课，也十分符合当下年轻人的“口味”，既突出了它短小、精湛且丰富生动的特点，也提高了音乐课堂的有效性。

（二）如何安排微课教学促进音乐课堂发展的合理性

微课教学与传统教学相比，优势之处就是短小精湛、不局限于时空。人们的生活节奏变得更加迅速，学习方式多样化需求不断增加，微信、微视频、微小说等逐渐兴起。同时，当下之所以大力推广微课教学，还因为新冠肺炎疫情的防控，我们无法像传统教学面对面地线下完成，因此微课教学走进了我们的视野。微课教学可以说是一种非常完美的解决方式，既符合当下年轻人的“口味”，也能完成课堂教学。在音乐微课教学实践中，首先要从教师角度加深对微课以及微课教学主题的认识与精准把握，由此才能更好地组织开展微课教学，保证微课教学的合理性。

另外，微课教学其实不仅仅可以使用在一节完整的音乐课上。在常规的教学中，它更适用于课前的导入、预习、结尾的拓展、课后的探究等环节，从而取代传统简单的“视频”方法。传统的视频仅仅是通过一段“动向的画面”，让学生感知本节音乐课的内容，微课的制作则可以包含教师的语言、文字、动作的引导，能更明确、生动地加深学生对知识的认识。因此放在导入的环节，非常贴近学生的年龄、生活以及思考意识的同时，也有明显的指向性功能。同时，教师也可以将微课放在课中的重难点知识解决上。有些时候，面对音乐课上的重点知识，音乐教师现场讲解的深度和透彻度不如一些网络视频上的专业人员讲解得到位与风趣。面对这种情况，笔者建议可以使用已经构建好的微课，让视频与文字讲解、动画相结合，可以更有画面感地引导学生理解知识点。

此外，微课可以在结尾进行音乐拓展。中学音乐教学中，课末拓展部分让很多新手教师头疼，无法抓住教学重点部分进行发散性思维、创造性地使学生不仅能理解掌握，更能发挥，这也是微课的亮点所在。新手教师通常较为年轻，这与生俱来的优势可以拉近与学生的距离，更能了解目前学生喜闻乐见的热点素材。通过创新思考，将拓展部分与网络上优秀的资源视频相结合，调动学生积极性，拓展新内容。例如，人音版八年级“唱脸谱”，课末的拓展笔者是设计净行的动作加唱脸谱的音乐，使学生在完整演唱的过程中体会净行豪迈、爽朗的唱腔特点，点燃学生对京剧的体验与兴趣。那么在传统的课堂教学中，此时此刻教师必须“手把手”教学生学习京剧动作。加入微课后，教师可以先把视频动作录制好，律动及音乐背景结合好，在播放过程中让学生跟随视频学习动作，教师则可以走入学生中纠正学生根据视频所做的动作，从而提升课堂的效率与完整性。

四、“微时代”的到来

微课教学的推广与运用，是以短视频为载体，通过课堂教师创作的视频资料的播放，将教学内容以一种更顺应当下思维方式的方法直观地呈现给学生，达到有效提升学生学习积极性与兴趣、增加学生音乐理解能力与体验感知深度的作用。在多元教学方法的渗透下，微课音乐教学既能促进学生艺术修养的提高，提升学生的综合能力素质，又符合新课程所要求的培养目标，激发学生感受音乐，体验音乐艺术的美好，营造轻松愉快的互动音乐课堂。

此外，微课学习的灵活性，使学生可以不受环境和时间的限制，随时随地自主开展学习。当下，微课非常符合人们节奏快的生活方式与思维方式，因此笔者认为，虽然微课的教学形式在国内发展的时间较短，疫情对各行各业都有不同程度的影响，尤其是教育行业，但这并不能阻止它快速成长，相反还推动了微课教学形式课程的制作与推广、应用与接纳。相信在不久的将来，教育信息技术一定会大力支持推广这项方法的开展，培养教师学习并掌握制作微课的技术，使微课教学在常规教学中能广泛运用与开展，促进中学音乐教学步入新的时代。