浅析小学生英语自主学习能力培养的策略

金艳芳 王永琴

（甘肃省古浪县城关第一小学）

从现阶段小学英语教学来看，小学生对英语自主学习缺乏兴趣，没有动力，缺少自主学习的方法，使得英语自主学习只停留在表面。因此，小学英语教师要认真分析小学生英语自主学习能力培养方面出现问题的原因，积极采取应对策略，引导小学生学会自主学习，进而提升他们的自主学习能力，为他们的后续学习奠定坚实的基础。

一、目前小学生在英语自主学习上存在的问题

1.缺乏英语学习兴趣

兴趣是做成一件事情的前提和内在动力。学好英语需要更多的语言环境。但是，当前在小学阶段普遍缺乏英语学习的良好氛围。小学生仅在英语课上进行听、说、读、写训练，很少在课余时间用英语交流。很多小学生对英语学习缺乏兴趣，不能按时完成教师布置的预习任务。课前预习时，大部分小学生敷衍了事，只是将课文简单地读一遍，不做任何批注。课堂上，当教师布置自主学习任务时，有些小学生不能积极参与，只是一味地应付，缺乏英语学习的动力，因而未能养成良好的自主学习习惯，自主学习能力较差。

2.缺少自主学习方法

目前，部分教师对新的教学理念理解存在偏差，误认为只要让小学生在课堂上动起来就是自主学习。于是，教师在英语课堂上开展较多的活动，时而是英语情景剧表演，时而是英语分角色朗读，时而又是小组合作学习。教师一味地放任小学生自由活动，表面上看起来小学生讨论热烈，课堂气氛活跃，实则是假讨论、假学习。很多小学生根本没有掌握自主学习的方法，对教材知识也只是掌握了皮毛，没有深层次的探究和学习，课堂学习效果不佳。

3.自主学习有名无实

受传统应试教育思想的影响，部分教师的教和学生的学都是为了获取理想的考试分数。有些教师担心小学生不能牢固地掌握教材知识，采用“满堂灌”的方式教学，教师始终站在讲台上，从头讲到尾，把每个知识点都进行细化，然后一字不漏地“灌输”给小学生，唯恐遗漏了知识点。教师成了课堂的主体，而小学生只是被动地接受知识，从而小学生对英语学习有了很强的依赖性，缺乏独立学习的能力，导致英语自主学习能力的培养有名无实。

二、小学生英语自主学习能力培养的策略

1.多元教学，让学生“乐学”

针对当前小学生英语学习动力不足、兴趣缺失的现状，教师要大胆革新教学模式，丰富教学手段和方法。在课堂上，教师要灵活运用多元化的教学手段和方法，激发小学生英语学习的热情，让他们快乐地学习。例如，教师可以借助多媒体辅助教学，吸引小学生的注意力，使他们能全身心投入英语学习中；也可以采取小组合作法，培养小学生的自主合作意识。教师要先将学习任务分解成若干部分，让小学生分组完成，进行组与组之间的竞赛，这样既能调动组内每位成员的积极性，又能培养小组成员之间的团结协作能力，让小学生兴趣盎然地学习英语，进而培养自主学习能力。

2.教授学法，让学生“会学”

课堂教学的终极目标并非简单地让小学生掌握教材知识，而是通过学习掌握自主学习的方法。因此，教师要让小学生主动地投入学习中，让小学生通过自己的努力获取知识，更为关键的是要教授给小学生自主学习的方法，这样他们才能轻松、愉悦地学习。因此，教授学习方法非常重要。在小学英语教学中，教师要经常渗透学法指导，让小学生习得方法，高效学习英语。例如，在单词学习中，可以教授动作记忆法，有些单词的含义表示一些动作，可以让小学生一边做动作、一边说单词，这样有利于小学生记忆单词，也可以教授歌谣记忆法，如小学生容易混淆十二个月份的单词，如果把它们改编为朗朗上口、韵律较强的拍手小歌谣，小学生既感兴趣，又能轻松识记；还可以教授联想记忆法，如在学习关于面部的单词时，让学生运用联想进行记忆，眼睛眼睛eye，下面是高高的鼻子nose，两边是圆圆的脸蛋face；等等。

3.营造氛围，让学生“敢学”

英语学习本来就缺少学习环境，大部分小学生仅局限于课堂时间学英语、说英语。在课堂上，如果教师过于严厉，学习气氛过于沉闷，自然不利于小学生的学习。教师要积极营造学习氛围，把微笑带入课堂，把鼓励带入课堂，把趣味带入课堂，为小学生营造自主学习的氛围，让小学生对英语学习不再有压力，不再有负担。教师要鼓励小学生大胆质疑，容许小学生出现错误。这样小学生就不会因为自己一点小小的过失而禁锢自己的想法，敢于交流、勇于探究，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。鉴于此，教师要转变教学理念，营造积极的学习氛围，构建和谐的师生关系，走进小学生的内心世界，与小学生平等对话。同时，教师要善于发现小学生在英语学习中的闪光点，及时给予表扬，让小学生敢说、敢学。

总之，培养小学生的英语自主学习能力是一项非常重要的教学任务。教师要不断创新教学方法，营造良好的英语课堂教学氛围，放手提供给小学生必要的学习空间，让小学生自己动手创造，独立思考，从而不断提升小学生的自主学习能力。