初中物理生活化教学策略研究

杨发林

（甘肃省古浪县西靖阳光初级中学）

所谓生活化教学，即教学内容与实际生活经验的结合，其目的是使学生能够在现实生活中合理应用从教材中习得的知识。生活化教学有利于调动学生参与物理学习的热情，产生对物理知识的探索欲，探寻应用所学知识解决现实问题的方法，提高自身的综合素质。为了推进初中物理生活化教学，教师应当坚持以生为本的教学理念，了解学生在物理学习中的问题与需求，在教学设计中融入生活内容，降低学生学习物理的难度，促使其树立学习自信。笔者结合实际教学经验，尝试探索促进学生物理核心素养培养的生活化教学策略。

一、导入环节，引入生活化案例

学生在初中阶段刚开始接触物理时，由于对新领域知识的陌生感，往往难以迅速跟上教学节奏，导致课堂教学效率和质量偏低。对此，教师应该努力打破学生固有的学习思维与物理知识之间的隔阂，在学生熟悉的现实生活经验中讲授物理知识的适用情境，帮助学生建构生活与物理的联系。在教学导入阶段，教师应当结合生活实际，尝试设置与课堂教学内容相关的生活情境，帮助其快速融入物理教学。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》（以下统称“教材”）八年级上册“升华和凝华”这节课时，教师可以在导入环节向学生介绍生活中的升华和凝华现象：使用较长时间的灯泡中的钨丝比全新的灯泡中的钨丝细；樟脑丸放入衣柜之中会逐渐变小。教师可以利用多媒体为学生展现这些生活中的物理现象，消除学生对物理知识的疏离感，让学生产生了解和学习物理知识的兴趣。

二、学习氛围，创设生活化情境

初中物理课程中涉及的知识具有较强的抽象性，而部分学生的抽象思维能力尚处于发展初期，所以在理解时存在一定的难度。通过将物理教学内容和学生的生活实际紧密结合，积极创设生活化的课堂情境，营造良好的学习氛围，能促使学生在直观经验和抽象的概念、原理之间建立起直接的联系，逐步学会用物理知识去解读生活经验，这样有利于加深学生对抽象物理知识的认知和理解，提高学生的物理学习水平。

例如，在教学教材八年级下册“压强”这节课时，教师可以在课前准备一些尖锐程度不同的钉子，在课堂教学过程中引导学生利用练习本、橡皮等尝试挤压钉子的两端，以此来感受压力的强弱，让学生在自己动手的过程中理解压强的概念。这样通过营造生活化的学习氛围，促使学生主动投入物理课程的学习中，再让学生谈谈挤压钉子的感受，顺势引出压强的概念，有效加深学生对压强的认知和理解。

三、课堂教学，结合生活化经验

在学习过程中，学生如果能够将所学新知识与已有经验建立联系，则有助于产生深刻的学习印象，加深对知识的理解。生活中充斥着各种物理现象，教师在物理教学过程中要注重引导学生回顾相关经历，激发学生的自主学习意识。

例如，在教学教材九年级全一册“生活用电”这节课时，教师可以先利用多媒体设备为学生展示一些生活用电的情境，引导学生回想自己在生活中的用电情况，然后尝试利用教材知识解释用电的原理。针对学生的回答，教师要及时评价，将物理知识教学与实践应用结合起来。教师还可以提出一些生活中常见的用电隐患，向学生提问正确、安全的用电方法，促使学生理解物理在生活中的重要意义，在今后的生活中能够正确使用电能，保护自己的安全。

四、课后作业，融入生活化理念

课后作业是物理教学中非常重要的一个环节，不仅能够加深学生对知识点的理解，而且可以帮助学生完善知识结构体系。教师在布置课后作业时，可以利用生活中的热点话题，如电动汽车、太阳能发电技术、锂电池新技术、风力发电等，让学生完成一些生活化的作业，在锻炼学生观察、动手能力的同时，提升学生思考问题的深度和广度。

例如，在教学教材九年级全一册“电能 电功”这节课后，教师可以布置以下作业：观察电能表，并利用电能表去测量家用电器的电功率。学生通过亲自观察并记录数据，能够对电能表读数、电功率计算、额定功率和实际功率等知识点有更加深入的理解。

五、结束语

在初中物理教学中，教师要充分认识到生活化教学对提高教学效果的意义，并在课前导入、课堂教学和课后作业环节利用生活化内容吸引学生，将物理知识与日常生活结合起来，这样既有利于学生进一步掌握并灵活应用物理知识，也能够推进物理教学改革。