高职辅导员思政教育工作实施策略研究

杨 莉

（贵州轻工职业技术学院）

一、前言

现如今，高职辅导员既是学生们的老师，又对学生们进行管理，身兼两种角色。高职辅导员负责对大学生进行基本思想政治教育、心理健康教育和就业指导教育工作，是大学生身心健康成长阶段的指导人和引路者，所负责的思政工作更是高职院校育人事业中的重要组成部分。但是目前，辅导员的工作任务繁重，高职学生的自律性不足，接受思政教育的程度略有懈怠。以上是对辅导员工作的挑战，构成了对辅导员的能力及经验的考验。因此，对高职辅导员思政教育工作的内容与现状、分析问题并提出解决策略，具有很强的现实意义。

二、高职辅导员思政教育工作内容及现状

（一）高职辅导员思政教育工作内容

辅导员的工作内容主要包括三个方面：基本思想政治教育、心理健康教育和就业指导教育。基本思想政治教育指的是对思想意识的引导，最大程度地正向影响大学生的成长方向，是高校立德树人教育的根本要求，包括爱国教育、正确价值观的形成教育、理想信念的培养等。第二方面是心理健康教育。结束了十年寒窗苦读的学习生涯，进入了大学生活，焕然一新的校园环境及崭新的人际关系，会让学生感觉到强烈的不适应。此外，因为个人成长经历影响和独立的自由生活，高职学生会存在短暂迷茫、自我认知冲突等心理问题和心理压力。虽然辅导员不是专业的心理医生，但是也须掌握一些心理专业知识，可以在发现学生心理问题的初期进行引导和建议，避免扩大心理问题。第三方面是就业指导教育。高职辅导员不通过除职业技能外，思想层面的因素也可对学生的就业结果的好坏构成影响，通过与学生沟通交流、职业规划课程等活动，帮助学生进行自身职业的规划与发展。

（二）高职辅导员思政教育工作现状

一方面，高职辅导员思政教育工作内容多样化。在高职院校中，新一代的大学生具有不同的生活和学习背景以及很强的个性。在不同状态下，每个学生的想法各不相同，这些都给辅导员的思政教育工作带来了复杂的影响和难度的提升。高职院校学生正在三观形成的关键时期，又因为处于自由且独立的生活学习环境，其较强的自我意识逐渐形成。在此过程中，如果缺乏对人生观、价值观和世界观的正确引导，会影响学生未来的整个人生健康发展。因此需要外界的合理评价、引导与教育。另一方面，高职辅导员思政教育工作有待于全面覆盖。在我国高等教育学生人数扩招的背景下，高职院校的学生也在快速增加，但是辅导员的数量并没有因为扩招而迅速增多。因此，每个辅导员所管理的学生人数众多，这样不免会有所疏漏。但是真正的问题往往隐藏在背后，学生不与辅导员进行主动地沟通交流，一些小的矛盾产生之后也不懂得合理处理，往往会引起很严重后果。由于辅导员的思政教育工作开展不全面，可能会有疏于管理的“漏网之鱼”，形成对学校管理制度的挑战，辅导员的权威性和发挥的作用也因此被弱化。

三、高职辅导员思政教育工作中的常见问题

（一）创新意识和能力有待加强

高职辅导员的言行举止会影响到学生，因为辅导员是思政教育工作的主要推动者和实施者，辅导员的言行和思维都会被学生看在眼中，记在心中。辅导员在思政教育工作中，对学生来讲既是良师，也是益友，因此辅导员这个职业对高职学生具有重要的意义。辅导员在思政教育工作中，在创新意识和工作能力缺乏的情况下，会制约思政工作质量，降低工作效率。较为落后的管理模式也会从侧面对高职辅导员思想教育工作的创新意识和能力产生负面影响。辅导员对于学生难以得到沟通与反馈，在进行思政教育工作过程中，形成管理疏漏的后果，也会让辅导员产生对自身能力和工作水平的怀疑。此外，职业院校的培养目标是建立在学生毕业后可以充分就业为基础的，因此部分辅导员忽视了思想政治教育工作的重要性，仅重视就业率，对思政教育的创新意识不够强。

（二）思政工作较片面，缺少针对性

高职辅导员在对学生进行管理的过程中，部分辅导员在教育理念中缺少作为教师育人这一职业认知，也没有意识到辅导员在教育管理中应像“大伙伴”一样的特殊角色，所以学生会感觉和辅导员之间存在距离感。辅导员无法在不关心学生的情况下对学生进行思想政治教育，因此思政教育工作较为片面。如果不能全面地进行教育管理工作，秉持着科学和严谨的教学意识，是不利于辅导员进行思政教育工作的，整个教育过程也失去了它原本的意义所在。辅导员在管理班级时，通常是繁杂琐碎的行政性处理事务，与思政教育工作的要求很大。因此，辅导员只要积累班级工作管理经验就可以了。但是思政教育工作具有一定的特殊性，一个辅导员所管理的学生众多，缺乏针对性，使教育工作较为片面。所以在思政教育的过程中，辅导员一定要注重相应的方式方法，避免缺乏针对性的情况发生。

（三）对思政教育工作的重视程度不够

因为高职院校对学生的培养目标要求，学生们在学校会将精力集中于学习专业知识、寻找实习为就业做准备。在辅导员管理的过程中，学习成绩是影响学生职业生涯的前提和发展的重要部分，因此辅导员在班级管理中会将工作的大部分内容放在管理学生学习、提高考试成绩等。过于重视班级学生的学习成绩管理，忽视了对于学生思想政治、心理健康等方面的教育，会影响到学生的综合素质提升，不利于学生们的长远发展。之所以会出现该问题，是因为部分高职辅导员没有意识到思政教育工作对于学生的重要程度。辅导员需要及时展开思想政治教育工作，意识到身为辅导员的职责，即“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”。思政教育工作是对学生的成长和发展是很有利的，需要提高重视程度。

（四）思政教育工作形式和手段低效

辅导员对学生的思政教育工作和专业能力培养是不一样的，学生各个专业和职业教育容易受到多重因素的影响，包括就业市场的景气程度、外部环境的发展情况、企业的人才需求等，影响学生的就业质量，进而影响对高职院校的评价。因此，思想政治教育作为“形而上”的教育，对于学生和高职院校来讲，最终成效作用虽然深远，但是不够明显。在职业教育过程中，这将引起辅导员思政工作的形式化和教育手段的低效。表现就是辅导员对思政工作不感兴趣，敷衍了事等消极态度，对辅导员思政教育工作质量和积极性都会产生负面影响。

四、高职辅导员思政教育工作的建议及策略

（一）加强能力建设，提高创新意识

辅导员在高职院校的思政工作教学过程中起到了十分重要的作用，但是如果辅导员不注意对学生的思政教育工作，或是达不到思政教育工作的一定要求，则会严重影响高职院校的身心健康发展。所以在这样的情形下，高职辅导员就必须主动掌握思政教学的基础知识，加强自身能力建设，并抛弃传统的班级管理工作观念，提高思政教育工作的创新意识，让思政教学成为班级管理工作流程中的关键内容，丰富教育工作方式。在实施思政教育工作的过程中，不要单纯的向学生们介绍基本的理论知识，这将会使得思政工作教学变成一般的课堂，进而使学生对思政教育形成抵触心态，这对之后工作的进行也是十分不利的。辅导员在平时的班级管理工作过程中，需要通过主动学习，不断完善自身的思政教育工作经历，需要和其他辅导员交流工作经验，然后再根据自身的实际情况进行相应的教学实践，逐步整合到高职院校的思政教学管理工作中，以最大限度地提高思政教育管理工作的水平。此外，辅导员可以通过网络平台来对学生进行就业指导教育，讲解更多实际的岗位经验，以及进行职业入门训练等。与此同时，也可以让辅导员之间进行工作经验的交流，也有助于增进他们的内部沟通，并发挥其内在能力，以提高思想政治工作能力和政策理论水平。高职院校针对辅导员队伍发展和思想政治教育等方面能力提高进行整体规划，并形成完整考评制度，以此实现提高辅导员思想政治教育工作能力的目的。

（二）思政工作贯穿管理，提高针对性

贯彻思政教育工作在高职院校教学中是十分有必要的。但在以往的辅导员管理工作流程中，仅仅只是在一定的时段内对学生开展思政工作教育，教学过程比较片面。而在平时的班级管理工作流程中，也基本没有对思政工作进行涉及，这很明显是无法适应思政教育工作特点的。对辅导员而言，需要在充分了解到思政工作对学生形成良好影响的情况下，辅导员应积极宣传社会主义核心价值观，从思想行为方面给学生做出榜样，并坚持自己的政治立场，以强化思想政治的正确掌握。因此，高职院校辅导员必须要从言与行这两方面来提高学生的德行，主动引领学生向着社会主义核心价值观的发展方向进行培养。高职学生的成长过程与学习环境都是完全不一样的，由于新时代的学生极具个性，所以在教学过程中，所遇到的问题也就存在了很大的不同。辅导员在进行思政工作的时候，需要注意学生和学生之间的差别，在思政教育工作中提高针对性。辅导员除了在平时的班级管理工作流程中，进行常规的思政教育和管理工作以外，还需要注意学生的学习与成长状况，不断完善对学生的教育指导和工作过程，及时掌握学生在日常中出现的问题，制定针对性的教育举措加以指导，帮助学生解决问题。辅导员要避免千篇一律的思政工作形式，以提高思政工作教育成效，还需要注重和学员间形成一个融洽的师生关系，有利于后续工作的高效进行。

（三）加强高职辅导员的队伍建设

高职院校应该在深入研究国家文件精神和相关规定的情况下进行教育实践工作。首先，高职院校需要因地制宜，仔细了解自身的教育教学情况后，结合辅导员的岗位职责要求等，制定完善的岗位晋升制度，细致化管理辅导员队伍并加以改正和完善。对辅导员进行选拔就职时，需要侧重综合素质和德育水平，当然也不可以忽视专业性，并保证辅导员队伍的人数是合理的，能够保证需求。其次，要对辅导员的工作职能加以明确，协助学校辅导员摒弃复杂、繁琐的日常事务，让辅导员真正回到思政工作中，如班集体建设、价值导向和政治思想理论教育。再次，要加以稳定辅导员队伍，从根本上重视辅导员队伍，同时按照其需要建立健全职务、岗位晋升制度等鼓励举措，使高职院校辅导员这一身份变成了象征着奉献精神的寄托，而不仅仅作为一个学生进入高校的“跳板”。最后，采取措施健全内部服务。因为辅导员岗位职责比较繁重、琐碎，服务面向的对象也比较多，而高职院校学生极易形成负面的等各类心理问题，加大了辅导员在思政工作中的复杂性，而这种复杂性也极易使辅导员在工作中形成懈怠心理。所以，高职院校要搞好后勤保障管理工作和学校辅导员岗位心理疏导工作，尽最大力量地支持他们的职业发展。除此之外，需要针对辅导员职业发展机制加以完善，形成科学合理的职务晋级提升渠道，提高辅导员队伍的幸福感，并在这种基础上建立一支精干、稳定的辅导员队伍。

（四）完善辅导员的自我提升机制

在时代发展日新月异的情况下，辅导员需要及时并迅速的进行自我教育和提升，充分发挥自己的主观能动性，提高思政教育工作的能力。比如可以通过互联网进行学习，与其他辅导员交流沟通工作经验，将学习到的思政教育知识运用在实际教学中，并进行日常工作中的反思和总结，进而形成科学合理的教学理论体系。大量实践证明，进行教育反思是有助于提高自身工作技能的有效途径，辅导员要主动寻找方法并总结工作经验，对思想政治教学工作中的利害得失加以反省，及时总结心得体会、经典事迹，以增强思想政治工作的实效性。为了提高学生辅导员思维政策的教学能力，高职院校要从源头上进行教学质量的把关工作。首先必须要意识到做好辅导员队伍建设工作对自我提升的重要性。辅导员选聘机制的健全和完善，要遵循高职院校立德树人的要求和目标，对辅导员的工作进行全面深入的考核。要求辅导员应具有坚实的思想政治理论基础和较高的学生管理水平，对辅导员的行政管理工作、思政教育工作等进行评价，并以此作为业绩评价结果，作为辅导员的绩效提升和职位生涯发展的依据。

五、结语

立德树人是我们现代教育理论的核心目的，高职院校辅导员在开展思政教育工作时，心中应始终牢记该目标，以立德树人作为自己工作的要求和水准。提升高职辅导员的业务素质，使思政教育工作能够卓有成效。在高职院校的日常管理过程中，辅导员是一个“特殊”的管理角色，与大学生之间存在紧密联系。除了对学生授课，教育并引导其正确的思想政治方向，辅导员还需要像学生们的一个“大伙伴”一样，关心学生的生活和学习，出现问题时对其进行及时心理疏导，促进学生在大学时期的健康发展。因此，辅导员思政教育工作能力的提高，可以促进高职院校整体的教学水平。但当前高职辅导员在思政教育工作中，还存在着思政工作较为片面、对思政教育工作的重视程度不够、工作形式和手段低效等问题。为此，辅导员需要主动掌握思政教育工作的基础知识，在实际工作中加强理论知识的学习，不断完善知识储备，提高能力建设和创新意识。在此基础上，增强责任感与认同感，同时注意观察学生在学习与发展过程中所存在的主要问题，并运用适当的指导形式，进行差异化指导，增强思政教育工作的针对性，以推动高职学生的良好和健康发展，让思政教育工作更为贴合学员、贴合社会、更贴近社会实践，真正推动了高职院校思政育人的指向性、针对性和实效性。