美术活动中运用自然材料培养幼儿合作能力的策略

福建省宁德市霞浦县沙江中心幼儿园 王丽娜

在幼儿园美术活动开展过程中，不断推动幼儿和大自然亲密接触，不仅可以让幼儿从中获得语言、感受和艺术经验，还能在无形中更好地加强幼儿之间的合作，增强幼儿的合作意识和能力。所以，当前幼儿园要有意识地借助自然材料，在美术活动中培养幼儿的合作能力，让幼儿学会选择、学会合作，推动幼儿获得良好的成长与发展。幼儿美术活动的开展要以生活为中心，让幼儿对教学活动有一定的熟悉感，使幼儿可以踊跃参与到活动当中，在玩耍中学习美术知识。在美术教学中，教师需要合理投放材料，充分利用生活中的自然材料，根据幼儿的兴趣爱好和对事物的认知程度，因材施教，丰富幼儿的学习生活。同时，教师也要发挥自己的想象力，让幼儿在活动范围内找到相应的生活化材料，提升幼儿对美术活动的兴致，从而提升幼儿的综合能力。

一、自然材料的概念

自然材料通常情况下是指自然界中可以随手获取的一切，是天然存在、不需要花费金钱的一种材料，是美术活动开展过程中非常重要的创意资源。自然材料的有效引入，能够让幼儿更好地接触自然，让幼儿在活动开展过程中尽情地发挥自己的想象力、创新创造能力等，带动幼儿获得良好的发展。在美术活动中运用自然材料也是教师培养幼儿合作能力的重要契机。

二、美术活动中运用自然材料培养幼儿合作能力的价值

（一）丰富活动材料

在日常美术创意活动开展的过程中，自然材料具备危害少、自然健康的特点，优势非常明显。大部分材料都源于自然，比如树、鸟、花、鱼等。美术活动中引入自然材料后，幼儿往往会产生非常强烈的好奇心，会积极地进行自主探究和合作研究，这能更好地展现出自然材料的优势，让幼儿在合作的过程中有更加广阔的空间，达到理想的教育效果。

（二）丰富合作体验

自然材料在美术活动中的引入，可以让幼儿的合作体验变得更加丰富。美术源自生活、高于生活，能带领幼儿在活动中感悟自然、感受世界。美术活动中自然材料的有效引入，能让幼儿更好地接触自然，促使幼儿相互探讨和合作，体验到美术创作中合作的乐趣，并在合作的过程中迸发出更多思维和创新的火花，让幼儿热爱自然，感受到合作的乐趣，促进幼儿的发展。

三、美术活动中运用自然材料培养幼儿合作能力的策略

（一）搜集生活材料

幼儿的年龄较小，在对周边事物进行感知时大部分需要依赖于直接感知。所以，在美术活动开展的过程中，教师首先可以在自然材料搜集环节推动幼儿之间不断合作，通过这样的方式让幼儿感受到合作的乐趣，激发幼儿创作的灵感。例如，在以“种子画”为主题开展活动的过程中，由于在创作的过程中需要运用到各种各样的种子，教师就可以在课前让幼儿一起搜集种子，并且在收集的过程中尝试对种子的名字进行学习和认识。在后续活动开展的过程中，可以让幼儿以2—3人为一组，确定在自己的种子画中想要拼出的有趣造型，并在创作的过程中合作探讨，一起动手。这样的方式能够让幼儿轻松地完成任务，感受到合作的价值和乐趣，让幼儿的创作氛围变得更加活跃，取得理想的活动成效。

（二）鼓励手脑并用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，在美术活动开展的过程中，应该引导幼儿对身边的废旧材料和物品加以利用，以此制作一些手工艺品、玩具等，实现生活的美化以及活动的开展。例如，在秋天来临时，教师可以让幼儿一起搜集果实、落叶、稻草等，对幼儿的搜集过程进行拍摄，并在后续活动开展的过程中将这些照片通过PPT进行展示。教师在搜集活动中可以发现，大部分幼儿对稻草都非常感兴趣，这时教师就可以利用稻草开展“制作稻草人”的活动，带领幼儿一起制作各种形态的稻草人，加强幼儿对自然材料的运用，让幼儿在合作的过程中更好地认识稻草材料，并在实践活动中开发创造性思维，培养幼儿的动手能力和合作能力。

（三）推动大胆创造

在合作能力培养的过程中，教师应该给予幼儿一定的空间，鼓励幼儿合作学习，大胆创造，让幼儿的合作体验变得更加深刻，以此促进幼儿的有效发展。在美术活动开展过程中，引入自然材料可以激发幼儿的参与兴趣，促使幼儿大胆创造，并在创造过程中有效培养合作能力。比如贝壳、石头、竹筒等，这些自然材料硬度较高，在实际操作中幼儿很难自主加工，教师就可以让幼儿以合作的方式对材料进行改造，更好地在美术创作当中加以运用。在创作的过程中，小组中的某位幼儿提出应该对石头的颜色进行创造、对形状进行改变，教师可以抓住时机，让幼儿一起动手操作，如可以将石头画成绿色或红色的，或者将不同形状的石头粘贴在一起，摆出各种各样的造型，让最终的创造效果变得更加美观，让幼儿在自由的环境中真正做到大胆地合作和创造。

（四）精选活动主题

为了更好地在美术活动中对幼儿的合作能力进行培养，教师应该精心挑选活动的主题，让自然材料的作用得到充分发挥，促进美术活动的有效开展。例如，生活中常常能看到很多废旧瓶子，基于此，教师可以将主题设置为“水瓶总动员”，并以“环保”为核心积极开展活动。在活动开展之前，教师可以让幼儿在家长的帮助下搜集各种各样的瓶瓶罐罐，在后续的活动开展过程中，让幼儿合作探讨如何实现变废为宝，将废弃瓶子制作成各种各样外观漂亮、精致的作品，以此开发幼儿的思维，培养幼儿的合作能力。

（五）展现活动特色

在引入自然材料时，教师要展现出创作的特色和艺术性，让幼儿在参与活动的过程中留下更加深刻的印象，有更加强烈的体验感。例如，在日常活动开展的过程中，教师可以以乡情和乡土为立足点，带领幼儿一起开展艺术创作，可以将“种子贴画”“野草造型”“稻草捆粘”等作为主题，也可以将竹筒装饰、树叶编织等民间艺术特色更好地引入活动中。在日常创作中，教师应该努力为幼儿营造一种合作和竞争并重的氛围，展现本土化活动特色，并引导幼儿在活动中合作交流，动手操作，全面发展幼儿的思维与能力。

（六）利用区域环境，保证活动空间

教师在幼儿美术活动开展中，可以借助区域环境，为幼儿区域游戏的开展提供保障。在自制玩具的过程中，教师应选择合适的区域以促进课堂教学活动的有序开展。基于这种教学方式，教师可以将自制玩具合理地应用于其中。教师在教学时也需基于幼儿学习空间的打造做出分析，幼儿园相关负责人也应该注重对幼儿活动空间的拓展，进而对幼儿教学内容做出调整，实现幼儿教学内容的突破。在区域环境创设过程中，为保障活动开展的有效性，教师应将所有参与活动的幼儿安排在同一个区域，同时给予幼儿充分的自我表现空间，促进幼儿的协同发展。

例如，在常规的区域活动中，教师就应该有意识地引导幼儿从周围感兴趣的事物入手，搜集一些废旧物品，并进行共同讨论。在这个过程中，教师可以引导幼儿思考这些物品的用途，调动幼儿参与活动的积极性。一些幼儿带来可乐罐、酸奶瓶、泡沫等材料，经过集体讨论，教师可引导幼儿对这些物品进行装饰，如在可乐罐上涂上颜色，将酸奶瓶剪成不同的形状，用泡沫制作小船，让幼儿在自由组合与学习过程中，对材料的用途进行开发。在美工区内，教师可以引导幼儿用瓜子壳、碎布或者废报纸制作漂亮的手工作品。在音乐区内，教师则可引导幼儿借助饮料瓶或者其他材料开展相关的游戏，在游戏过程中引导幼儿深入思考，提升活动的有效性。

（七）根据年龄特点，选择合适材料

在制作玩具的过程中，教师应结合班级幼儿的发展特点选择合适的材料。玩具制作不仅能保证幼儿在课堂上的学习，也能够提升课堂的教学效果。教师应根据幼儿的年龄特点，采用恰当的教育方式，通过活动的开展，实现幼儿操作技能、动手实践能力与思维的发展。活动中，应强调幼儿学习的针对性，关注不同阶段幼儿课程教学的特点，恰当选用材料，真正体现出幼儿园课程教学的有效性。

例如，教师可以带领小班幼儿开展自制玩具活动，准备一个纸箱，在其中放入石头、核桃、海绵等物品，让幼儿对其进行触摸体验。这样的触摸过程，能够增强幼儿的感知能力，帮助幼儿在场景中做出判断。对于中大班的幼儿而言，在教学时教师则可选择雪糕棍，雪糕棍的多样性较强，教师可以引导幼儿小组合作开展拼接活动，充分发挥幼儿的想象能力和合作能力，促进幼儿思维的拓展。

（八）借助干净材料，激发幼儿兴趣

一些幼儿园经费有限，教师在开展工具教学时，可以带领幼儿利用日常生活中的一些干净的废旧材料进行二次开发。这些干净的废旧材料能够丰富幼儿的课外活动内容。当前的幼儿园课程教学中，教师往往过分注重借助现成的玩具开展教育，忽略了幼儿的动手能力。因此，在幼儿美术活动开展中，教师应该由废旧材料入手，通过引导幼儿对废旧材料进行分析，激发幼儿的想象能力；并在调节控制的过程中，通过自制相关玩具，锻炼幼儿的思维，让幼儿在空间想象的拓宽中进行深入学习。同时，多种材料带来的感观刺激，也能够帮助幼儿完成思维上的发展。

例如，在对中班幼儿进行美工教学时，教师就可以引导幼儿观察用过的纸杯，并对纸杯的特点进行分析，思考可以如何对纸杯进行改造。这种教学方式不仅节约了幼儿园的成本，而且可以培养幼儿的环保意识，并在协同合作中促进幼儿合作能力的发展。教师可以引导幼儿在纸杯上画画，或者对纸杯进行裁剪，或者用线将纸杯连起来……在制作玩具的过程中，幼儿的手部肌肉以及头脑都能够得到锻炼，幼儿也能够相互合作、探讨，在想象模拟的基础上进行自主设计，最终促进幼儿创造性和合作能力的有效提升。

综上所述，在幼儿美术活动开展过程中，教师巧妙地利用自然材料对于推动幼儿合作能力的发展而言非常重要，可以让幼儿在利用自然材料进行创作的过程中不断展现自己的创新创造、艺术能力，让幼儿获得良好的成长与发展，并且在这个过程中实现合作能力的提升。所以，在日常美术活动开展过程中，教师可以从搜集生活材料、鼓励手脑并用、推动大胆创造、精选活动主题、展现活动特色等方面，让幼儿的合作能力得到增强，最大限度地提升教学的有效性。教师在为幼儿进行材料投放时，要考虑幼儿的年龄特点、认知特点以及个性特点，为幼儿准备最为科学合理的自然材料，让幼儿能够通过这些合适的材料提升参与美术活动的热情，并在活动开展中提升自身的动手、动脑和合作能力，促进幼儿的全面、健康发展。