小学数学与德育有效整合策略探讨

◎狄成平

(南京市浦口区新浦实验小学，江苏 南京 211800)

小学数学作为一门基础学科，其本身具有良好的德育价值，能够为德育的实现提供动力.但是部分数学教师在教学的过程中并没有将二者进行很好的结合，学生学习的数学知识仅仅集中于知识层面，学生的学习也只是为了做题和考试.必须承认的是，在这样的教学方式下，学生获得的仅仅是知识层面的知识，这不利于培养学生的综合素养，也不利于帮助学生实现全面发展.总之，新时代的教师要善于摆脱之前的教学困境，将数学教学与德育进行有效整合.

一、当今小学数学教学现状

(一)数学课堂脱离德育

当下数学教学的指挥棒大多是考试，也就说学生学习的主要目的是应试，这就导致当下的数学教学与德育相脱离，由此带来的后果便是学生无法在学习数学知识的同时提升自己的道德素养，无法促进自身的全面发展.更有甚者，受到“成绩为王”等思想的影响，社会上出现了一些有才无德者，这些人或许拥有较高的学历，知识水平较高，但是他们的才能并没有发挥应有的价值.所以，只注重知识讲解却忽视品德培养的教学是可悲的.新时代的教师要善于将数学知识教学与德育结合起来，在提升学生知识水平的同时提高学生的思想素质，促进学生的全面发展.

(二)学生的学习兴趣比较低

数学学科自身就具有抽象性较强和难度较大的特点，很多知识点只有经过理解才能被学生掌握，所以大部分学生学习数学的兴趣比较低，这就导致学生的数学学习效果较差.因此，数学教师要善于在教学的过程中借助一些趣味的故事和新颖的学习形式调动学生的学习兴趣，从而提升学生学习数学知识的质量，改善学生的数学学习结果.总之，教师必须有这样一个意识，那就是提升学生的数学学习兴趣，当学生对知识学习拥有兴趣之后，他们的学习效果会得到明显的提升.所以，激发学生的学习兴趣应该被放到教学最为重要的位置.

二、小学数学与德育整合的意义

(一)激发数学课堂的活力

教师要想将德育与数学教学相结合可借助一些趣味的游戏和活动，在学生体验的过程中向其渗透德育内容.所以，当教师将数学教学与德育进行整合的时候，数学课堂往往会更加生动活泼，学生的学习内容也不再枯燥，他们愿意参与到数学学习的过程中.所以，教师要善于将数学教学与德育进行整合，在提升学生道德素养的同时让其更高效率地学习数学知识，从而促进学生的全面发展.

(二)提升学生的德育素养

教师将数学教学与德育相结合，学生便能够在课堂中习得一些道德小故事，从而提升自己的德育素养.而且，这样的德育并不是刻意的，而是自然发生的，能对学生进行更好的德育培养.总之，在这样的课堂中，学生的思想道德素质能够得到不断的提升，并逐渐成长为一个积极、健康、勇敢、自信的青少年.在这样的教学过程中，学生也能够逐步具备一些优良的作风与品质.所以，数学教师要在教学的过程中将知识教学与德育进行良好的结合，使学生在知识水平不断提高的同时形成良好的道德素养.

三、小学数学与德育有效整合的措施

(一)结合数学课本，挖掘德育教学素材

数学课本中的知识有很多内容可以当作德育的素材，教师要善于发现这些知识背后的价值，从而在讲解数学知识的过程中培养学生的道德素养，帮助学生实现更加全面的发展.所以，教师要精心设计教学内容，精心设计教学过程，促进学生的全面发展.

比如，学生在学习四年级上册第二单元“公顷和平方千米”的时候，教师可以挖掘这个单元中与道德教育有关的内容，从而进行德育教学.在这个单元中，学生会学到公顷与平方千米的概念，为了让学生对这一数学单位有更加形象的感知，教师在教学举例的时候可以借助一些生动具体的例子.如在讲到公顷与平方千米的换算时，教师可利用我国的省区面积引导学生进行换算练习.教师向学生布置习题：北京市的面积是( )公顷，也就是( )平方千米；云南省的面积是( )平方千米，也就是( )公顷；我国的陆地面积是9600000平方千米，也就是( )公顷.教师在纠正学生的错误答案时可以利用PPT为学生展示我国的地图，并让学生欣赏各个省份的景色.在这一过程中，教师可对学生进行爱国主义教育：“中国的疆域辽阔，风景优美，生活在这片土地上，大家应该有一双善于发现的眼睛，发现生活中的一草一木，发现我们祖国的美丽与伟大.”借助这样的方式，学生不仅习得了基本的数学知识，还在教师的讲解下了解到了我国风景的优美，有助于培养学生的爱国情感，培养学生的爱国精神，引导学生成为一名对国家和民族有贡献的新青年.

(二)组织课堂活动，借助活动落实德育

对于学生来说，单纯的教学所达到的德育效果可能并不是很明显，相反，如果教师通过组织一定的课堂活动来落实德育教学，则能够取得明显的效果.因此，教师在教学过程中要抓住小学时期学生的特点，通过开展一些具有趣味性和生动性的课堂活动来落实德育教学在小学数学教学中的渗透，提升小学数学教学中进行德育教学的效果，促进学生数学核心素养及德智体美劳等能力的全面发展.

教师首先要了解学生的特点，并分析教材的相关内容，在对教材及学生有了充分的了解之后，选取与之相对应的活动形式，进而保证课堂活动的效果，提升小学数学教学中落实德育的效果.对于这个阶段的学生来说，他们更加偏向于具有趣味性和活跃度的活动，也更愿意参与集体课堂活动，并乐于在与其他学生的互动中进行数学学习.因此，教师在选取课堂活动组织形式时应当更加偏向于集体或小组类的活动，这种活动既能够满足学生的需求，又能够达到在数学教学中落实德育的效果.例如，在“扇形统计图”一课的教学中，教师可以先带领学生对扇形统计图的相关内容进行学习，让学生理解扇形统计图中各部分所代表的含义.接下来，教师利用教材当中所举出的节约用水的实例帮助学生巩固扇形统计图的相关知识.同时，教师可以组织学生讨论“节约用水”对于现实生活的意义和重要性，让学生在小组讨论的过程中认识到节约用水的重要性及我国水资源紧张的情况.除此之外，教师可以以扇形统计图的方式展示我国居民用水数据及水资源浪费的相关数据，借助数据的直观性强化学生节约用水的观念和意识.这种方法既能够满足学生的兴趣点，让学生在集体讨论和学习中了解到节约用水的重要性，培养学生节约用水的意识，又能够巩固学生所学知识，强化学生的学习效果.

(三)结合时代特点，创新德育教学形式

当今时代信息技术发展迅速，教师也应该具备信息技术素养，在课堂中学会运用信息技术，从而更新教学形式，提高教学实效.伴随着“立德树人”这一教育目标的提出，教师要善于运用多媒体技术创新德育教学形式，让学生的知识水平和道德素质都能得到提升.

比如，教师在学习间隙可以为学生播放一些介绍数学家故事的小视频，让学生能够从这些数学家的身上获得一些思想启蒙，并且能够学习数学家身上的优点，帮助自己成长为更加优秀的人.教师可为学生寻找陈景润、华罗庚、欧拉、高斯等数学家的故事，并将这一活动设计成一个学习系列，每一周都向学生分享一个名家故事.以数学家陈景润为例，教师在分享的时候首先向学生介绍他的成就，然后分享几个关于他的小故事.当教师为学生讲陈景润喜欢学习，在理发店排队理发的时候也利用空闲时间学习和背单词时，可以适时与学生展开课堂讨论：“从这个故事中你学到了什么？”这时候学生会分享自己的感悟，教师适时勉励学生向优秀的人物学习，学习他们身上勤奋认真的优秀品质，并告诫学生只有做到勤奋与努力，他们才会有所成就，才能为国家和社会做出贡献.总之，这样的数学小故事不仅能够激发学生的学习兴趣，让学生更加喜欢数学课，还能够帮助学生学习优秀数学家身上的良好品质，提升他们的道德素养，从而实现全面发展的学习目标.

(四)创建学习情境，渗透德育教育思想

情境教学是当下的教育热点.当学生身处一个真实的情境的时候，他们会更加理解知识，从而能够更好地掌握知识.因此，教师要善于创设数学学习情境，并且在数学学习情境中渗透德育思想，对学生进行道德教育.

比如，教师在讲解四年级下册第六单元“小数的加法和减法”的时候，可以设计一个超市购物的学习情境.教师向学生提出要求：“我们班要开展班级活动，所以要采购一批奖品奖励表现较好的学生.现在班级内部进行一次采购演练，一组同学扮演商家，一组同学扮演消费者，PPT上出示各种商品的单价及购买清单，请消费者小组和商家小组分别计算购物所要花费的总金额.”然后，教师为学生提供价格清单和购物清单：“橡皮每块1.5元，笔记本每本3.5元，文具盒每个5.5元，帆布包每个15元，班级需要采购2块橡皮、3本笔记本、2个文具盒和1个帆布包，一共需要多少钱？”教师布置完任务以后，两个小组的学生都要展开计算活动，从而确定清单的真正价格.当学生计算完成以后，教师要邀请两个小组的代表分享自己小组的最终答案.在活动的最后，教师要进行德育渗透：“在进行购物的时候，我们要清点好自己的账单，当发现商家多收钱的时候，我们要据理力争，当商家少收钱的时候我们也不能贪图小便宜.”总之，借助这样的情境活动，学生不仅能够巩固关于小数加减法的相关知识，还能够形成良好的商品交换意识.

(五)设计实践活动，组织相关德育实践

数学知识具有抽象性，同时具有实践性，只有当学生真实地应用数学知识的时候，学生才会更加理解数学知识.因此，教师可以定期组织一些数学实践活动，在实践过程中培养学生的道德品质.

如在讲解四年级上册第三单元“角的度量”的时候，教师在学生掌握角的度量方法以后可以组织学生进行实际的测量.教师向学生提出要求：“每个小组要在课后选择10个不同的角进行自主测量，并在测量完成以后进行记录，绘制活动报告书.”当学生完成测量任务之后，教师便组织小组成员分享自己的实践过程及实践结果，并畅谈自己小组的实践感悟.之后，教师总结学生的实践结果，并向学生提出讨论问题：“你觉得在测量的过程中要注意什么？如果你是一名工程师，你要测量一些非常精密的数据，你要怎么做？”然后，教师邀请学生分享自己的感悟，在学生谈完之后，教师可以为学生播放一些测量人员的工作照片，并介绍数据测量工作的重要意义，以此告诫学生要在日常生活中养成严肃认真的习惯，养成一丝不苟的学习和工作态度，从而为以后的工作和学习奠定基础.借助这样的学习活动，学生不仅能够巩固知识，还能够在此基础上理解知识背后的一些价值，从而促进学生的全面发展.

(六)注重以身作则，强化德育教学威信

对于学生来说，学校教育中最好的德育是从教师身上获得的，教师的一言一行都会影响学生道德水平的发展和提升，因此，教师在德育过程中非常重要的一点就是通过自身的言行来影响学生道德水平的发展.换句话说，教师的言行举止是对学生进行道德教育的素材和内容，是影响学生情感、态度及价值观发展和成型的重要因素.对于处于发展初级阶段的小学生来讲，教师自身所发挥的道德教育效用会更加明显.因此，教师在教学过程中要注重以身作则，通过约束和规范自己的言行举止来优化对学生的道德教育，让学生能够在教师潜移默化、日积月累的道德教育影响下逐渐提升自我道德水平，养成正确的世界观、人生观及价值观，提升自我道德素养.

首先，教师要求学生做到的事情首先应当自己做到，给学生树立好的榜样.在小学数学教学中，许多教师会给学生布置相应的学习任务及课后作业，但是学生将自己的课后作业上交之后并没有获得相应的反馈和批改，由此可见，教师忽视了作业批改对学生的影响和作用，让学生产生了一种教师对自己所提交的作业和学习任务并不在意的想法.长此下去，学生也会慢慢养成一种不负责、不在意的学习态度，这种学习态度非常不利于学生数学学习的持续性发展.因此，教师在教学中应当树立起一种负责任的形象，通过自身的带动作用影响学生.其次，教师不允许学生做的，自己也不能做.许多教师在进行正式授课前会提出集中注意力的课堂学习要求，对学生在课堂上的行为和举止进行约束和规范.但是许多教师自身并没有做到这一点，甚至有部分教师在上课的同时会接听电话，会在学生进行题目练习或自主学习时玩电子设备，这会对学生的学习态度和学习精神造成非常不良的影响，会让学生对教师的形象及教学专业性产生怀疑.

四、结 语

总之，教师要意识到知识教学不应该单独发生，而且只培养学生知识层面的能力已经不符合当下时代的要求.在教学实践的过程中，教师要善于将数学知识教学与德育结合起来，在帮助学生学好基础知识的同时提高学生的道德素养，从而让学生实现更好的发展，不断培养学生的综合能力.