中医药院校辅导员中医药文化素养培养现状和提升对策研究——以成都中医药大学为例

邹燕聪 叶 桦 施明毅 郑世超

（成都中医药大学医学信息工程学院，四川 成都 611137）

文化即经验和现象，是人们历经长久的时间总结出来的精粹，也是一种代表着历史沉淀物的历史现象，是一个国家的象征[2]。中医药文化是中医药事业的灵魂和根基，是中医的基本知识、思维方式、传统习俗、行为规范、生活方式、文化艺术等内容的概括，一些具有深远影响意义的事件也可纳入文化范畴[3]。中医药文化素养属于中医药文化视域下的产物，指学识、能力、修养等内容，指个人或群体所包含的中医药文化的程度和深度，对中医药知识的理解和运用以及对中医药社会效应的态度[4]。中医药文化素养涵盖的内容，学界持不同观点。谭巍认为，内容包含对“中医药基本理念、中医药文化常识、中医药健康生活方式、中医药公众适宜方法、中医药信息”知识的理解和掌握，以促进自身健康、提高文化素质的一种能力[5]。吴荣华认为，内容包含“中医药文化历史起源、历史名家、名家著作及文化普及的意义、路径[6]。结合众多观点，本文探讨的中医药文化素养内涵，主要包含个人或群体对“中医药基本理念、中医药基本常识、中医药历史文化修养、中医药文化传播”等知识的理解和运用能力。辅导员作为高校学生日常思政教育和管理工作的组织、实施和指导者，是从事思想政治工作的骨干力量。以成都中医药大学为例，辅导员队伍按其本硕阶段所学专业主要分为：中医药专业（以下简称“专业”）和非中医药专业（以下简称“非专业”）两大类，工作内容主要包含思想政治教育和社会工作两个专业属性，本文结合前期文献研究和访谈，对辅导员中医药文化素养培养现状进行分析，针对性的提出提升对策。

一、中医药院校辅导员中医药文化素养培养现状分析

1.专业背景辅导员中医药文化素养培养现状

具有中医药专业背景辅导员，经过本、硕士，甚至博士阶段学习，专业思想深厚，基础扎实，中医药文化素养普遍较高。这部分辅导员自身水平过硬，但还需深刻认识中医药文化在校园文化建设中的重要意义，树立将中医药文化运用于思想政治教育的意识理念，把中医药理论知识灵活运用在实际育人工作中，探索以中医文化为核心引领的文化育人新途径和新方法。

2.非专业背景辅导员中医药文化素养培养现状

一方面，从中医药文化素养的概念评价，非专业辅导员对中医药文化的态度是崇尚的，经过入职培训和日常工作的耳濡目染，对中医药基本理念、中医药历史文化有基本了解。由于缺乏系统学习，知识的理解的广度和深度影响其对中医药文化传播的意识和能力；另一方面，学校政策和发展方向与中医药核心专业息息相关，非专业辅导员在理解学校政策和发展规划方面存在一定难度，开展思政与中医药融合课题的研究思路和方法受到约束，对学生进行专业学习和就业指导等方面，因知识储备不够显得力不从心。

3.中医药文化素养培养存在问题分析

（1）思想重视不够

中医药文化素养属于软实力的范畴，辅导员虽投入了时间精力，提升效果因人而异，大部分需要在今后长时间的育人工作中才会显现，在对学生的潜移默化中慢慢起效。因日常工作任务涉及面广，各类工作考核尚未涉及中医药文化及其运用的内容，因此，辅导员在思想上根源上不够重视，即使自身有学习和提升意愿，也因为没有外在要求和考核而浅尝辄止。

（2）时间精力缺乏

教育部令第43号规定，辅导员有九大工作职责，主要包括学生的思想理论教育、价值引领、心理健康教育、学风建设、党团和班级建设等。现实情况中，绝大多数辅导员身兼数职，承担资助、心理、团委、党支部、就业等各类专项工作。工作事务繁杂且琐碎，还需要随时待命处理各种突发意外情况，常规工作和突发情况占用了大量的时间，工作忙、任务重导致辅导员缺少学习的时间和精力。

（3）学习渠道缺乏

目前，针对辅导员的培训项目较多，如入职培训、辅导员沙龙、心理危机干预培训、学生活动设计组织、职业规划培训等，牵头部门涉及学校多智能部门。高等中医药院校资源丰富，如中医药师资力量、中医药基础类课程、专题讲座、基地参观考察、中医药专业实践活动等，由于缺乏牵头针对辅导员中医药文化素养培训的部门，优质资源未得到整合规划，导致非专业辅导员中医药知识以分散、碎片化学习为主，学习效率低、成效不明显。

二、辅导员提升中医药文化素养的重要意义

1.中医药文化素养是辅导员职业素养的重要组成部分

（1）提高思想站位，升华教育理念

中医具有悠久的历史和丰厚的文化蕴藏，不仅仅是医学，更蕴含育人之道。中医药文化的核心价值观包括“以人为本、医乃仁术、天人合一、调和致中、大医精诚”等[7]，以人为本，全面适度，优秀的中医药文化蕴含着丰富的育人理念。教育的根本任务是立德树人，学生工作要围绕学生、关心学生、服务学生，坚持整体思维和适度原则，把握全局，既要拔高，也要俯低，既要做好思想政治教育和价值引领，也要用心做好每一项具体管理和服务，为学生成长成才保驾护航，这与中医药文化的核心价值观一脉相承。作为中医药院校辅导员，不断提高自身中医药文化素养，用中医药文化核心价值观来提高思想站位，提升思政教育能力，提高思政课堂实效。

（2）加强自身建设，助力学校发展

辅导员队伍是学校立德树人的重要队伍，在中医药院校，有相当部分辅导员属于非专业背景。学校政策和发展方向与中医药专业息息相关，提升中医药文化素养有利于辅导员全面理解办学理念校训、校风、教风、学风及其内涵，理解其中蕴含的中医药仁术济世的传统和丰富的中医药文化价值观，帮助辅导员更好地融入学校人文环境，提升自身教育管理水平，与学校发展同向而行。

（3）特色文化育人，增强工作实效

中医药蕴含了深厚的哲学基础和中华民族数千年来实践经验，中医的根在哲学和思辨中，基础理论重视整体诊疗、阴阳平衡、驭简去繁，强调个体化、对症下药、辨证施治。如《黄帝内经》：“正气内存、邪不可干”，是外因通过内因起作用的具体体现。叶天士总结“卫、气、营、血”的辨证方法，体现了量变与质变间关系原理。学生工作中，要善于运用辩证唯物主义来指导实践，运用中医药文化思维和智慧来提高工作效率和水平，智慧处理整体与部分、共性与个性的关系，如对大部分学生，坚持从整体全局思考，运用系统优化的方法处理问题；对某些特殊群体，则需要辨证施治，具体问题具体分析。

2.中医药文化素养是提高学生素质教育工作的需要

辅导员中医药文化素养的培养提升和有效运用，最终目的是引导和服务学生，为学生成长成才保驾护航。

（1）坚定文化自信，促进文化传承

习近平指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运兴，文化强则民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”中医药是中华民族原创的医学科学，是我国独特而优秀的文化资源。作为专业院校辅导员，更应认识到中医药的独特价值、显著疗效和先进性，不断提升中医药文化素养，在思想政治教育中活用善用这一有形载体，使其润物无声地传播中华优秀传统文化，弘扬中国精神、传递中国价值，坚定文化自信。

（2）增强专业自信，规划未来发展

在人类健康面临诸多问题和困境的当下，中医药独特价值和先进性越来越明显。[8]新冠疫情防治，中医药深度参与、中西医结合诊疗取得显著效果，成为我国抗疫一大亮点。当前，国家高度重视中医药事业发展，将中医药事业已上升为国家战略，中医药发展迎来历史性机遇。辅导员要不断提高中医药知识文化水平，深刻理解中医药发展政策、规划纲要，讲好中医药故事，增强学生对职业的认同感、对医学事业的使命感和对社会的责任感，为学生做好专业引导、职业规划和就业指导，使其立志成长为中医药事业的传承者、创新者和发扬者。

（3）融入思政教育，打通育人全程

大学阶段，是人生观、价值观形成的关键时期，这一时期，引导青年学子系好“人生第一粒扣子”至关重要。中医被称为“仁术”，施医用药就是仁爱救人，在中华民族悠久的历史中，众多中医名家优秀的品质和杰出事迹、抗击疫情成为学生学习的活教材。辅导员在日常工作中善用中医药文化的宝贵资源，将中医药文化提升融入思政育人全程，激发成才的内在驱动力，促进学生成长为担当民族复兴大任的时代新人。

三、中医药院校辅导员中医药文化素养提升对策

1.思想重视，政策支持

教师队伍是学校高质量发展的重要力量，在中医药高等院校，中医药文化基本素养是辅导员职业素养的重要组成部分，提升中医药文化素养也是加强辅导员队伍素质建设的重要手段。学校层面要通过政策支持和制度建设，分类分层次推动辅导员中医药文化素养提升。辅导员自身也需要从思想上加强重视，深刻理解提升中医药文化素养对自身以及学生工作的积极作用，以弘扬中医药文化为着力点，研究文化育人的实现路径，切实增强文化育人功能。

2.多措并举，确保实效

（1）整合资源，开展培训

由教师发展中心牵头、联合学生处、教务处等职能部门，将中医药文化素养提升计划纳入辅导员培训体系，用好教学名师、博物馆、实践基地等资源，有计划、分层次开展系统培训。①入职培训，启发思维。新辅导员岗前培训期间，合理配置中医药文化素养类课程，如中医药基本理念、基本常识、中医药历史、文化传播等课程，在入职之初重点培养辅导员热爱中医药、崇尚中医药的情感，坚定其中医药文化自信；②日常培训，点滴渗透。鼓励辅导员在入职后参加全校中医药类选修课程、辅导员沙龙、研讨会和讲座等，持续不断地拓展中医药文化知识，邀请优秀辅导员分享将中医药知识和理念融入思政教育的经验，开展经验和案例专题交流研讨会。

（2）混合教育，扩展渠道

线上线下教育结合，全方位、多渠道扩展中医药文化素养的提升路径。充分利用校园报刊、宣传栏、广播站等传统媒体，同时结合新媒体技术，如微信公众号、微博账号、抖音账号等宣传中医药文化知识，推动传统宣讲同信息技术深度融合，在潜移默化中提高辅导员对中医药文化知识的知晓度、支持度和参与度。辅导员在日常繁忙工作之余，能更好地利用碎片时间灵活学习，有计划地完成自我提升。

（3）积极实践，丰富形式

发挥中医药特色，开展丰富多彩的实践活动。创新活动内容和形式，如开设太极拳、八段锦、易筋经、五禽戏等中医传统功法练习，开设针灸、推拿、拔罐等传统疗法体验课程，帮助辅导员强身健体之余能更直观地体会中医药文化的魅力；将校园自然景观、人文景观等作为天然载体，如博物馆、名人雕像、药用植物园等，组织辅导员参观学习，通过深入了解历史沿革、典故知识等，营造浓厚的中医药文化氛围，在校园文化的熏陶下增强辅导员的归属感、自豪感和责任感；组织辅导员参观中医药知名企业、校友创业基地、名家故居等，开阔眼界，拓宽思路，进一步激发学习兴趣。

（4）纳入考核，正向激励

中医药文化素养的培养是一项长期且系统的课题，需要纳入考核体系评价学习状况，检验实施效果，提升方案需要不断修正和完善。学生处可联合教师发展中心，制定科学合理的中医药文化素养评价指标体系，并将内容纳入辅导员年度考核中，对个体起到正向激励作用，通过“以点带面”作用的发挥进一步影响群体，营造“比、学、赶、超”的学习氛围，增强中医药文化育人功能。